果然是高手_小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究與探索實(shí)施方案[1]

1、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究與探索實(shí)施方案一、問題的提出：關(guān)注作業(yè)問題的實(shí)質(zhì)，絕不是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)注，更重要的是體現(xiàn)了教育工作者對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)效研究的新視角。但隨著素質(zhì)教育的不斷深入，帶有應(yīng)試教育味的課內(nèi)外作業(yè)已經(jīng)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際、與社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，特別是數(shù)學(xué)背景缺乏兒童化、生活化，致使學(xué)生沒有了完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)或愿望。對(duì)中小學(xué)來說，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。2007年以來,我們對(duì)全鎮(zhèn)部分學(xué)校的學(xué)生做作業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查, 發(fā)放200份調(diào)查表，調(diào)查發(fā)現(xiàn), 在近兩百份的問卷中，占85%的學(xué)生表示對(duì)老師每天布置的作業(yè)不滿,寫作業(yè)的時(shí)間多在2小時(shí)

2、之內(nèi)，沒有作業(yè)的日子幾乎是沒有的。談到作業(yè)內(nèi)容，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)，70%以上的問卷上清晰地寫著作業(yè)脫離生活實(shí)際，主要表現(xiàn)為：一是全由老師布置、批改、評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位；二是為了應(yīng)付考試，教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容；三是簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練的書面抄寫作業(yè)多。這樣,傳統(tǒng)的作業(yè)，脫離了生活和學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，作業(yè)效率可想而知。鑒于此，依據(jù)新課程理念，我們提出了“如何解決小學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)問題的研究”。這一問題于2008年10月被定為省教科所立項(xiàng)為重點(diǎn)科研課題。我們通過近兩年的研究和實(shí)驗(yàn)，探索出了一套適合我校實(shí)際情況且行之有效的改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的

3、設(shè)計(jì)、布置、批改與評(píng)價(jià)的具體策略。二、研究問題應(yīng)注意的原則作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)，是基于任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，因此作業(yè)改革與研究首先要結(jié)合新課程的基本理念和教學(xué)策略，我們提出應(yīng)注意以下原則：方向性原則：即全面貫徹國(guó)家的教育方針，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。整體性原則：即從整體著眼，從局部入手，把握被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)的學(xué)生的各種類型及成因在整體當(dāng)中的相互關(guān)系?？茖W(xué)性原則：即用科學(xué)的思想，科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。實(shí)效性原則：即在研究出如何解決小學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)的一般規(guī)律后，通過實(shí)驗(yàn)摸索出因人而宜的教育對(duì)策，以有效地指導(dǎo)轉(zhuǎn)化“被動(dòng)應(yīng)付”問題，取得實(shí)質(zhì)性的效果。合作原則。這里的合

4、作既包括學(xué)生的合作，也包括師生的合作。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并且明確指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”學(xué)生之間和師生之間的合作是新課程的基本理念，也是改革教學(xué)的主要措施三、研究過程和措施：本課題于2008年10月被山東省立項(xiàng)為重點(diǎn)課題。兩年多來，我們根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究思路，組織課題組老師開展了深入的理論研究和積極的實(shí)踐探索，全過程大致經(jīng)歷了如下四個(gè)階段：1、準(zhǔn)備階段：2008年9月2008年12月。設(shè)計(jì)課題，撰寫課題設(shè)計(jì)報(bào)告。自課題被確定立項(xiàng)后，我們立即召開了開題會(huì)議，成立了以鎮(zhèn)駐地小學(xué)校長(zhǎng)高鳳寶同志為組長(zhǎng)，徐德明、孫偉業(yè)、趙星梅、王術(shù)芳等同志為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組；之后

5、又成立了由為徐德明組長(zhǎng)，張繼芳、宋春、趙星梅、劉增輝、王術(shù)芳、趙秀明、潘立清、趙增梅、劉桂香、王淑玲等多名骨干教師為成員的課題研究小組。我們對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行了具體細(xì)致的分工，由徐德明、趙星梅具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃的擬定，宋春、孫偉業(yè)、張繼芳等人負(fù)責(zé)課題研究工作報(bào)告的撰寫，趙增梅、王術(shù)芳、趙秀明、王淑玲等人各自根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)制定自己本學(xué)科的實(shí)施方案，趙立濱負(fù)責(zé)所有材料的打印和編輯工作。同時(shí)我們?cè)谌w教師會(huì)上公布了課題實(shí)施方案，要求全員參與。同時(shí)組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，召開開題會(huì)議，明確本課題研究的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、方法及基本要求，并要求各成員及時(shí)整理材料。2、調(diào)查研究

6、階段：2009年1月2009年3月。本著以“學(xué)生為本”的宗旨，我們隨機(jī)在一六年級(jí)200名學(xué)生中調(diào)查“學(xué)生做作業(yè)的情況”，然后由課題組長(zhǎng)根據(jù)調(diào)查情況撰寫調(diào)查報(bào)告，最后匯總。3、理論研究階段：2009年4月2009年8月。在調(diào)查研究、分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，課題組成員分工合作、共同探究，就如何解決小學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)的問題提出自己合理化的意見和建議。同時(shí)，積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)，如：國(guó)家教育部頒布的關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定，明確各年級(jí)課外作業(yè)的時(shí)間，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)課外作業(yè)、布置、批改、評(píng)價(jià)的理論文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)中做到個(gè)人與集體相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合。另外，還采用“

7、走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，向教科研行家、專家學(xué)習(xí)。如：與兄弟學(xué)校相互切磋探討，請(qǐng)市教研室徐增寶主任、王金星教研員等蒞臨學(xué)校作理論指導(dǎo)。4、實(shí)驗(yàn)階段：2008年9月至今。組織全體課題組成員按實(shí)施方案在教育教學(xué)中全面開展課外作業(yè)各環(huán)節(jié)的革新行動(dòng)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)分析，深入研究，不斷改進(jìn)教育方法和策略，同時(shí)對(duì)涌現(xiàn)出來的規(guī)范且有創(chuàng)意的作業(yè)，進(jìn)行一次“優(yōu)秀作業(yè)展覽”的活動(dòng)。在此期間，我們出臺(tái)小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、評(píng)價(jià)制度，最后進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。四、研究問題的方法:采用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五、問題解決的具體辦法：（一）、課內(nèi)作業(yè)三部曲：課內(nèi)自主作業(yè)是課前、課中、課后的延續(xù),使學(xué)生

8、在預(yù)習(xí)、探究、延伸的“進(jìn)行曲”中，讓課堂走向開放。1、課前預(yù)習(xí)作業(yè)： 傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計(jì)好教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生完成，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性得不到發(fā)揮。課前我們安排學(xué)生在家自學(xué)設(shè)計(jì)自學(xué)提綱編制導(dǎo)學(xué)稿,內(nèi)容分為：“明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢測(cè)練習(xí)、鞏固與提升、收獲與反思”等內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生即使不會(huì)寫導(dǎo)學(xué)稿，但隨時(shí)間的遷移也能簡(jiǎn)要的概括出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出重點(diǎn)問題，明確學(xué)什么和怎樣學(xué)，為進(jìn)入課堂做準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮了學(xué)生的才能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有積極性主動(dòng)性和創(chuàng)新性。2、課中探究：即學(xué)生們利用導(dǎo)學(xué)稿課上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí).讓我們感受深刻的是課堂上分組合作探究，他

9、們交流流合作、提問題的意識(shí)增強(qiáng)了，而且提出的問題越來越有針對(duì)性，學(xué)到的知識(shí)越來越多，關(guān)于課文拓展的外延資料也越來越多，這樣不但開闊了他們的視野，而且還豐富了他們的思維。3、課后作業(yè)：課后作業(yè)一課本內(nèi)容為依托，拓展未來，擴(kuò)散出去，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)做合一，表達(dá)方式豐富多彩、生動(dòng)活潑。具體是:（1）游戲作業(yè)：游戲是學(xué)生感興趣的活動(dòng)之一，將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如教學(xué)分?jǐn)?shù)后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，學(xué)完乘法口訣后也可以編排口訣操，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間玩。又如教學(xué)完數(shù)學(xué)廣角“雞兔同籠”后，可以設(shè)計(jì)如“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，讓相互之間猜一猜，算一算。學(xué)生在玩中

10、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅。 （2）情境作業(yè)：數(shù)學(xué)課我們充分結(jié)合本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生探索解決生活實(shí)際問題興趣，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”。如復(fù)習(xí)完“計(jì)量單位”的知識(shí)后可以設(shè)計(jì)這樣一道以“小明的一天”為情境的填空題將枯燥的“在括號(hào)內(nèi)填上合適的單位名稱”的題目改為富有情境式的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的興趣。再如，根據(jù)語文中童話故事的想象力豐富、 夸張等特點(diǎn)，我們布置學(xué)生續(xù)編童話故事，根據(jù)課本內(nèi)容編寫課本劇等，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生們興趣盎然。 （3）繪畫作業(yè)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和年齡特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了

11、一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。不僅低年級(jí)的學(xué)生開展了“妙筆頌春夏秋冬”的作業(yè),其他年級(jí)學(xué)生不同的學(xué)科都可以通過繪畫完成作業(yè)。在學(xué)完古詩(shī)詞后，我們照樣安排學(xué)生通過想象創(chuàng)造繪制作品來展現(xiàn)內(nèi)容；數(shù)學(xué)上在學(xué)完圓、軸對(duì)稱圖形這樣的課后，布置學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的圖案，送給家長(zhǎng)老師朋友，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)意，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味。 （4）“超市”式作業(yè) 在布置作業(yè)時(shí)，我們考慮小學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，做到作業(yè)的趣味性與形式的多樣性、靈活性相統(tǒng)一，從而每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，設(shè)計(jì)“超市型作業(yè)”。做法：提供多項(xiàng)聽、說、讀、寫與動(dòng)手操作的作業(yè)，我讓學(xué)生擇其一、二完

12、成，每天安排一定時(shí)間讓學(xué)生在班級(jí)交流、匯報(bào)作業(yè)成果。其選擇可與家長(zhǎng)商量，完成過程家長(zhǎng)也可參與。使不同的學(xué)生都能吃到自己的“蘋果”。 （5）“導(dǎo)師”式作業(yè) 每單元授課結(jié)束以后，可以讓學(xué)生自己找資料，出一份自主試題，然后讓學(xué)生交換答題，由出卷同學(xué)和答卷同學(xué)共同批閱。然后小組長(zhǎng)找出組員試題的精華及易錯(cuò)的試題升華為本組的小組試題，全班交流互換，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生對(duì)此樂于接受，積極性非常高；加上學(xué)生思路廣，材料多，因而試卷覆蓋面廣，幾份試卷下來，重點(diǎn)、難點(diǎn)幾乎一網(wǎng)打盡，效果非常地好。（二）課外作業(yè)“大合唱”生活的空間有多大，課外自主作業(yè)的空間就有多寬。我們結(jié)合雙休日，讓學(xué)生生活在大自然的空間里，去自主觀

13、察、深入實(shí)踐、積極思維、創(chuàng)新表達(dá)、盡情高歌，展示了課后作業(yè)大舞臺(tái)的精彩。作業(yè)主要形式有：（1）調(diào)查實(shí)踐作業(yè) 所謂調(diào)查式作業(yè)，主要指通過學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來分析調(diào)查所得資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的周圍世界，提出解決生活中實(shí)際問題的建議性的方案或作業(yè)。教師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實(shí)踐的材料，營(yíng)造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調(diào)查實(shí)踐的東西寫下來，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練思維能力。不僅科學(xué)社會(huì)可能調(diào)查，數(shù)學(xué)課也可展開調(diào)查。 例如，在學(xué)完統(tǒng)計(jì)后，可以讓學(xué)生到家庭生活中，去統(tǒng)計(jì)家里一月的開支情況和家長(zhǎng)的收入情況。又如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法之前，布置

14、學(xué)生去調(diào)查、收集生活中的百分?jǐn)?shù)，然后再到課堂上來交流，寫成數(shù)學(xué)研究小論文等等。這樣學(xué)生在具體感知實(shí)際操作過程，不僅成了探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段和途徑，而且學(xué)會(huì)了利用得到的現(xiàn)象、實(shí)物、數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析、推理、判斷或計(jì)算來解決生活中的實(shí)際問題的能力。 （2）課題研究性作業(yè) 兒童心理學(xué)研究表明，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。針對(duì)學(xué)生的這種心理，可以以“小課題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過自己的實(shí)踐、探索解決問題的方法或途徑，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己探索的過程記錄下來。例如，科學(xué)課

15、和社會(huì)課我們可帶學(xué)生去調(diào)查水域污染，動(dòng)植物習(xí)性研究、網(wǎng)吧給孩子帶來什么，水資源浪費(fèi)情況等問題。在如數(shù)學(xué)課教完長(zhǎng)方體的表面積后，可以布置小課題“有趣的包裝”、“物價(jià)的變化”等作業(yè)，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行研究，把研究的過程、結(jié)果、問題記錄下來作集體交流。這樣的作業(yè)不但能解決實(shí)際問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。 （3）表達(dá)情感的作業(yè) “自主作業(yè)”把各科學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，成為聯(lián)結(jié)教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，開啟了課程資源的源頭活水，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)課在學(xué)完圓之后，在“生活數(shù)學(xué)”課外主題活動(dòng)中，我們安排了學(xué)生利用所學(xué)的圖案給老師繪一幅卡片；在母親節(jié)來臨之際，學(xué)生們自主展開了“愛在母親節(jié)”的實(shí)踐性作業(yè)，:給媽媽做一次菜、洗一次腳、寫一封信，讓媽媽們欣喜地享受孩子的愛。很多家長(zhǎng)看了孩子自己寫給自己表達(dá)感激之情、或因不聽話表達(dá)愧疚之情的信后，激動(dòng)的留下了熱淚。不少家長(zhǎng)還給孩子寫下了幾千字的回信。這種作業(yè)既增進(jìn)了母子間的情感，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力。（4）家長(zhǎng)合作型作業(yè)。一些預(yù)習(xí)課拔高題和一些學(xué)生獨(dú)立完成有困難的作業(yè)，可以讓家長(zhǎng)參與。 （三）進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的跟蹤教育。(四)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但過去的評(píng)價(jià)往往趨于