新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革——在課堂教學(xué)方面的討論

1、新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革關(guān)于課堂教學(xué)的探討理學(xué)院 A0911魯?shù)险裁词恰靶抡n標(biāo)”？“新課標(biāo)”的具體內(nèi)容是什么？在“新課標(biāo)”下，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著怎樣的改革？我們又該在實際教學(xué)工作中怎么做？本文將圍繞著這些問題，結(jié)合相關(guān)教育改革政策，以及在實習(xí)中獲取的一些中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對“新課標(biāo)”下的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，做一些討論。關(guān)鍵字：新課標(biāo) 課程改革 課堂教學(xué) 師生關(guān)系新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革 索引引言1新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革（正文）什么是新課標(biāo)2新課標(biāo)的課程理念3中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的三個方面4新課標(biāo)下教學(xué)內(nèi)容的改革4新課標(biāo)下教學(xué)方式的改革6新課標(biāo)下師生關(guān)系的改革8結(jié)語9引言梁啟超在少年中

2、國說中說過這樣一段話：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！睋?jù)此可知，一國之未來，全在于少年。而少年之未來，全在于教育，一個少年接受了什么樣的教育，決定了這個少年將來所能達(dá)到的成就。由此可見，中國社會主義事業(yè)的偉大復(fù)興，離不開教育事業(yè)的貢獻(xiàn)。發(fā)展教育事業(yè)，是加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。教育，是人類社會能繼承和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是一個國家能長盛不衰的根本。而教育也并非需要保持一成不變的模式。進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，使教育能保持與時俱進(jìn)，是發(fā)展過程中的

3、趨勢和需求。于是，就需要進(jìn)行教育改革，以保持教育工作的先進(jìn)性。而教育改革，這也早已不是一個陌生的名詞。自從十一屆三中全會提出改革開放的總方針開始，到1980年左右，大概三年時間，我國就進(jìn)行了一次卓有成效的教育改革。這一階段主要任務(wù)是消除文革期間的遺禍，撥亂反正：包括恢復(fù)統(tǒng)一高考，恢復(fù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，落實知識分子政策。這一系列的政策的實施，配合著改革開放的大形勢，使教育質(zhì)量顯著提高，為我國培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，為當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但目前，經(jīng)過改革開放后幾十年的發(fā)展，我國生產(chǎn)力水平提高，國民素質(zhì)提高，教育事業(yè)面臨著新的形勢。我國原有的教育體制，已經(jīng)無法滿足民眾對教育的需求，為適應(yīng)

4、這一新形勢，迫切的需要進(jìn)行一次教育改革，改變老舊的教育方式和教學(xué)內(nèi)容，使得教育事業(yè)能與時俱進(jìn)的發(fā)展。故而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生。10新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革關(guān)于課堂教學(xué)的探討什么是新課標(biāo)開章明義，若想研究新課標(biāo)下教學(xué)工作的改革，我們首先須明確的第一個問題，是新課標(biāo)的定義。什么是新課標(biāo)？新課標(biāo)，即指在我國教學(xué)改革過程中，依據(jù)新的課程改革綱要所制定的新的課程標(biāo)準(zhǔn)（本文僅就基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)做討論）。新課標(biāo)是由教育部制定的，適用于全國范圍的綱領(lǐng)性文件，是教材編寫和教師確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。我們通常所指的新課標(biāo)，是2011年由教育部制定，由北京師范大學(xué)出版社出版，的義務(wù)

5、教育課程標(biāo)準(zhǔn)，分為數(shù)學(xué)、語文，英語、物理等19個學(xué)科，詳細(xì)的制定了義務(wù)教育的各個階段所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，以及各種學(xué)科的培養(yǎng)方向。新課標(biāo)的制定，從最初的發(fā)現(xiàn)問題，提出改革需求；到實際情況調(diào)研，以及建立課改小組，確定課改基本原則及改革重點(diǎn)；一直到最后的廣泛吸取意見，開展修訂活動。新課標(biāo)傾注著廣大教師的心血，是在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時代背景下，教育的與時俱進(jìn)性的體現(xiàn)。世紀(jì)之交，黨中央國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)、全面提高國民素質(zhì)、提升綜合國力，做出全面實施素質(zhì)教育、進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的重大戰(zhàn)略決策。本次課程改革著眼于建立有中國特色、更加符合時代要求的基礎(chǔ)教育課程體系，研究制定基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是其中

6、的核心內(nèi)容。2001年印發(fā)的義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），在十年的改革實踐中，極大地促進(jìn)了教育工作者教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，大范圍引導(dǎo)了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，得到中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。隨著改革的深入推進(jìn)，也發(fā)現(xiàn)了一些需要進(jìn)一步提高與完善的地方。如有些學(xué)科容量偏多，難度偏大；有些學(xué)科具體內(nèi)容體現(xiàn)循序漸進(jìn)的梯度不夠；相關(guān)學(xué)科、學(xué)段間的銜接有待加強(qiáng)等。課程標(biāo)準(zhǔn)有待修改完善。2010年，中共中央國務(wù)院印發(fā)了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），明確提出與時俱進(jìn)，推進(jìn)課程改革的任務(wù)要求?；谏鲜霰尘?，教育部委托基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會組織開展了此次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與

7、審議工作。新課標(biāo)的課程理念就基礎(chǔ)教育而言，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。課程基本理念1、 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、 課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的

8、形成過程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗和理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。3、 教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的和富有個

9、性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實驗、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。4、 學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程

10、；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。5、 信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的三個方面新課標(biāo)對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是多方面的，不能一一枚舉，本文具體就其中的三個主要方面，

11、探討新課標(biāo)下的教學(xué)改革。即，新課標(biāo)下教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，以及師生關(guān)系的改革。新課標(biāo)下教學(xué)內(nèi)容的改革關(guān)于教材內(nèi)容方面，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（下簡稱綱要）中明確的提出了在教學(xué)內(nèi)容方面的改革目標(biāo)：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)

12、生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上做出了改革，具體可分為三個層面。首先，體現(xiàn)在整體對課程容量和難度的控制上。在課程容量控制上，大部分學(xué)科進(jìn)一步精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。在課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪去了過難的內(nèi)容；有些學(xué)科降低了一些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，從“認(rèn)識”和“理解”調(diào)整為“了解”；有的學(xué)科對難度較大又不宜刪除的內(nèi)容，以“選學(xué)”方式處理，既增加課程彈性，也控制了難度；還有些學(xué)科按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了不同學(xué)段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。其

13、次，體現(xiàn)在對于教學(xué)內(nèi)容的細(xì)微處理，從而保持內(nèi)容平衡。在加強(qiáng)一部分內(nèi)容的同時，削弱另外一些教學(xué)內(nèi)容，以平衡教學(xué)內(nèi)容整體的合理性。一些過去偏難的內(nèi)容被簡化了，一些過去要求單一的重要內(nèi)容，現(xiàn)在要求能活學(xué)活用。例如，僅就“圓”這一章，就有要求加強(qiáng)和降低的兩個方面的改變。要求加強(qiáng)的方面有：重視點(diǎn)與圓、直線與圓以及圓與圓位置關(guān)系的探索；重視圓的性質(zhì)的探索；增加三角形外心的概念；重視切線與過切點(diǎn)的半徑之間關(guān)系的探索。要求降低的方面有：兩圓連心線性質(zhì)、兩圓公切線沒有要求；沒有垂徑定理及其逆定理的名稱：沒有圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)；沒有切線長定理；沒有三角形的內(nèi)切圓及其畫法；沒有弦切角定理、相交弦定理和切割線定理。這

14、種處理，能有效建立新的知識體系，剔除舊的知識冗余，在維持內(nèi)容難度的同時，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，更加實用，更加能被學(xué)生理解。再次，體現(xiàn)在內(nèi)容的實踐性和探究性。新課標(biāo)下的課程內(nèi)容，更加注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)的同時，要與實際相聯(lián)系，要激發(fā)學(xué)生自主探究，在實踐中獲得知識。其中，課程與實際相聯(lián)系，體現(xiàn)在教材上將學(xué)生不能理解的老舊內(nèi)容去除，更新更符合學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更符合實際情況的題目。比如：在數(shù)學(xué)必修4（北師大版）教材上，有關(guān)統(tǒng)計概率的章節(jié)中，就有統(tǒng)計流行歌曲的題目，這是更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，也更加切合新時代下學(xué)生的情況。同時，課程的探究性，則體現(xiàn)在課程內(nèi)容上更注重學(xué)生的動手實

15、踐，將抽象的內(nèi)容以實踐中得出的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如；在有關(guān)三角函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，三角函數(shù)的相關(guān)參數(shù)改變?nèi)绾斡绊懭呛瘮?shù)圖像變化，一直是教學(xué)難點(diǎn)。而新課程內(nèi)容中，將這部分內(nèi)容與學(xué)生實踐相結(jié)合，要求學(xué)生在動手繪圖的過程中，發(fā)現(xiàn)參數(shù)變化的不同圖像之間的聯(lián)系，而后自己得出相關(guān)結(jié)論。這不但能幫助學(xué)生形象的感知這些抽象的概念，還能加深學(xué)生對其中規(guī)律的印象，是新課標(biāo)以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。最后，體現(xiàn)在課程內(nèi)容的階段性和延續(xù)性。課程內(nèi)容的選擇，以社會發(fā)展、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需求，以及學(xué)生終身發(fā)展的需要與可能為基本原則。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科體系具有嚴(yán)格的邏輯順序，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須嚴(yán)格地循序漸進(jìn)，例如沒有對數(shù)與式的

16、掌握，就很難進(jìn)入函數(shù)的學(xué)習(xí)。另外，有些內(nèi)容雖然非常“傳統(tǒng)”而且有一定的學(xué)習(xí)難度，但卻是一切后續(xù)學(xué)習(xí)的基石，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不可替代的載體，這樣的內(nèi)容就不能舍棄。例如，平面幾何內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力、邏輯推理能力中有不可替代的作用，因此應(yīng)當(dāng)作為中學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)容?？傊?，中學(xué)數(shù)學(xué)課程要以數(shù)及其運(yùn)算、函數(shù)、歐氏幾何、向量、導(dǎo)數(shù)、數(shù)形結(jié)合、統(tǒng)計思想、算法等核心概念和基本思想為主體，而不必在細(xì)節(jié)上作過多拓展。另外，有些內(nèi)容，盡管非常重要而必須進(jìn)入中小學(xué)數(shù)學(xué)課程，但必須特別注意與學(xué)生思維發(fā)展水平相適應(yīng)，對什么時候進(jìn)入要做謹(jǐn)慎的安排。例如，統(tǒng)計與概率內(nèi)容，由于統(tǒng)計思維與確定性思維有很大差異，

17、依賴于人的辯證思維的發(fā)展，而思維發(fā)展心理學(xué)的研究表明，辯證思維從初中二年級（14歲）開始萌芽，因此統(tǒng)計與概率的內(nèi)容過早進(jìn)入與學(xué)生思維發(fā)展水平不相適應(yīng)。新課標(biāo)融合了新的教學(xué)理念，體現(xiàn)在課程內(nèi)容方面，則可歸納為一個新名詞：課程資源。課程資源是指課程設(shè)計、編制、實施過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。課程資源是現(xiàn)代課程理論的一個概念，新課標(biāo)中對課程資源的開發(fā)利用作了專門的闡釋。這體現(xiàn)為：首先，它能讓教師對教材在教學(xué)中的地位作用重新定位。教材只是眾多課程資源中的一種，是實現(xiàn)三個維度課程目標(biāo)的一種材料途徑方式，而不是最終的教學(xué)目的。因此我們應(yīng)毅然的拋棄過去那種唯教材論的教學(xué)觀念，重視對教材資

18、源的使用過程，而不拘泥于權(quán)威性結(jié)論的生成，變單向的教學(xué)思維為多元化的學(xué)習(xí)思維。 其次，它能讓教師重視課堂內(nèi)容的開發(fā)利用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源豐富多樣、無處不在。教材是我們課堂教學(xué)的主要陣地，但不是唯一陣地，也不應(yīng)是唯一的。重視課程資源的開發(fā)，合理調(diào)用、配置、設(shè)計，更加有效的完成數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)中可利用一切形式的資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在探究性學(xué)習(xí)（或?qū)嵺`性學(xué)習(xí)）中，不一定要先給出權(quán)威的結(jié)論，可以將相關(guān)試驗資料、相關(guān)知識給出后又學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律，并驗證，最后再發(fā)現(xiàn)問題，并改正后得到理論性結(jié)論。總體上來說，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的基本教育目標(biāo)，是通過該階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)

19、一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析和解決問題的能力；了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。這是新課標(biāo)在制定時所遵守的原則，也是新課標(biāo)制定所預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。改革后的內(nèi)容變化，在本質(zhì)上是為了能與時俱進(jìn)的、更好的達(dá)成這一目標(biāo)，而從改革后的教學(xué)效果來看，這種改革是卓有成效的。新課標(biāo)下教學(xué)方式的改革關(guān)于教學(xué)方式方面，綱要中指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

20、，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、集合直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。這些都是以前老舊的教學(xué)模式下所不能達(dá)到的要求，以前的課堂教學(xué)主要以講授式教學(xué)為主，其主要有一下弊端：一是由于講授，使很多教學(xué)不是教學(xué)生“在游泳中

21、學(xué)習(xí)游泳”，因此造成教學(xué)效率低下。二是由于教學(xué)效率低下，師生對教學(xué)都感到費(fèi)勁、乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三是由于講授注重教學(xué)內(nèi)容的分析，并沒有很好的關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展，形成了教學(xué)上的非良性循環(huán)。 新課改則注重教學(xué)方式上的多樣性，不僅應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，而且更深刻、高標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用參與式教學(xué)，它能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和交流合作能力。還注重每一位學(xué)生的發(fā)展，樹立起以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在教學(xué)方式上可以靈活些，不妨少些抽象概念理論的解析，多些感性的認(rèn)識理解，將它與其它教學(xué)內(nèi)容如閱讀、口語交際等結(jié)合起來。在新課程條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動、共同發(fā)展，注重學(xué)

22、生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式，重要的是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；在教學(xué)過程中教師只是起到參謀、向?qū)У淖饔茫瑧?yīng)該為學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么、如何發(fā)現(xiàn)，多提供思路和方法，學(xué)生一旦經(jīng)過鍛煉不再“摸著石頭過河”了，掌握了開啟科學(xué)知識大門的金鑰匙，學(xué)起來就不困難了。要想培養(yǎng)學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師應(yīng)該有長期的，自覺的意識。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言，將自學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的知識點(diǎn)或存在問題，哪怕只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)該予以鼓勵。同時要尊重學(xué)生，使其增強(qiáng)信心；學(xué)生能說多少就說多少，想怎樣說就怎樣說，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使

23、學(xué)生的觀點(diǎn)錯誤，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。 采用多種教學(xué)方式不斷改進(jìn)、完善課堂教學(xué)設(shè)計。對于課程授課方式，新課標(biāo)中有這樣的論述“數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能?！笨梢姡u價不應(yīng)只是針對教學(xué)結(jié)果的檢測方式，也應(yīng)是針對教學(xué)過程，完成課程目標(biāo)的手段。因為象口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況難以用傳統(tǒng)的筆頭測試方式評價，但不作評價又勢必難以使這兩項教學(xué)內(nèi)容落到實處，學(xué)生完成這兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性無法調(diào)動，教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的

24、狀況也不利于教學(xué)內(nèi)容的反思、調(diào)整。對學(xué)生總成績的評定不是一考定乾坤，而將學(xué)生的作業(yè)情況、口語交際、課外閱讀、課外活動參與、綜合實踐等按比例記入總成績。又如有些老師嘗試為學(xué)生建立成長記錄袋，收集能夠反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，并將學(xué)生及家長也納入評價體系，盡量調(diào)動各種力量來推進(jìn)數(shù)學(xué)教育活動的開展。在運(yùn)用新教材的過程中，我們可以作些這方面的探索。 采用多種教學(xué)方式使學(xué)生主動地參與到“動手實踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)活動中來，思維得到激發(fā)、探究合作能力得到培養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高。課堂教學(xué)方式方法主要有以下幾點(diǎn)體會：（1） 、創(chuàng)新設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。別具魅力的導(dǎo)語對于活躍課堂氣

25、氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率都起著十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計，其實就是成功創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的開始，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到調(diào)動、感染和熏陶，也就會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對課文進(jìn)行閱讀、探討和推究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在具體分析問題時，教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流，為培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種技能打下良好基礎(chǔ)。（2） 、創(chuàng)新提問技巧，實行小組探討。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在這種理念的指導(dǎo)下傳統(tǒng)的

26、完全有教師講，學(xué)生聽的線性交互，顯得與學(xué)生實際以及新課標(biāo)的要求相背離。需要適應(yīng)新課標(biāo)的師生交往互動的教學(xué)模式，這種互動是以小組合作學(xué)習(xí)、小組活動為形式，通過創(chuàng)設(shè)和諧名著的師生關(guān)系，充分利用師生之間、生生之間的多項交往、多邊互動來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在互助的良好學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生的潛能。這樣的課堂是開放的課堂，使師與生的交流、生與生的協(xié)作，處于積極狀態(tài)，大大拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使課堂教學(xué)活動不斷深入。數(shù)學(xué)課上，看誰在最短的時間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，老師的提問誰能給以準(zhǔn)確的回答，誰能對公式、定理記憶得快，誰能在閱題后迅速發(fā)現(xiàn)問題核心并提出解決思路等，做到有的放矢，老師對表現(xiàn)好的同學(xué)加課堂分給以鼓勵。

27、總之，老師不失時機(jī)地讓每一個學(xué)生在感受成功。教師對問題的設(shè)計與提出目的在于給學(xué)生一個范例，是學(xué)生明確“學(xué)源于思，思源于疑”的道理。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中進(jìn)一步分析、討論問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，啟迪學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師組織、激勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)討論小組，由學(xué)生獨(dú)立的、自由地、大膽地進(jìn)行思考和討論，以拓寬學(xué)生的思維。（3） 、進(jìn)行情景教學(xué)，使全體學(xué)生都參與進(jìn)來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠提高學(xué)生全員參與的熱情

28、，使每個同學(xué)都能得到發(fā)展。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題是知識技能的運(yùn)用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維。所以教師在施教過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中可能發(fā)生的實際情況，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識活學(xué)活用。為學(xué)生思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4） 、靈活使用多媒體、現(xiàn)代教學(xué)工具，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，在數(shù)學(xué)課堂，引入現(xiàn)代化教學(xué)工具和軟件可以幫助學(xué)生快速的理解問題，并且能給學(xué)生以深刻印象。如在學(xué)習(xí)立體幾何時，面對有一部分學(xué)生空間感不強(qiáng)的，無

29、法想象出相應(yīng)圖形的問題，可采用matlab對函數(shù)繪制三圍圖表，使學(xué)生能直觀、形象的了解圖形特點(diǎn)。并有助于培養(yǎng)學(xué)生空間感。另一方面，現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟，這一平臺是快速獲得知識的快速、有效的途徑，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)快速、準(zhǔn)確的獲取所需知識的能力，以適應(yīng)信息時代下的對學(xué)生基本素質(zhì)的要求。在布置課外作業(yè)時，可以布置一些需通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的任務(wù)。比如：在將三角函數(shù)一章，第一節(jié)有關(guān)周期現(xiàn)象的課程之前，可以先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)周期現(xiàn)象的資料，再在課堂上提問，以加深學(xué)生對新概念的理解?？傊?，新課改下新的教學(xué)方式，體現(xiàn)著課程改革的新教育理念：讓學(xué)生成為學(xué)生的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，所以應(yīng)該讓學(xué)生自己干，

30、教師是服務(wù)者；學(xué)生不僅要獲取知識，而且應(yīng)該是自主獲?。粚W(xué)生既要學(xué)會獨(dú)立思考，又要學(xué)會交流合作；學(xué)生要有勇于創(chuàng)新的意識、精神和能力等等。新課改的教學(xué)的觀點(diǎn)與新課程倡導(dǎo)的教育思想不僅吻合，而且在解決交流學(xué)實際問題時具有更直接、更實用、更徹底、更深刻、更靈活的特點(diǎn)。新課標(biāo)下師生關(guān)系的改革良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成起著重要的作用。但現(xiàn)實的學(xué)校教育中，師生人際關(guān)系還存在著與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，這無疑是實施素質(zhì)教育的大忌。革新師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的必然要求，必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建成一種新型的師生關(guān)系。關(guān)

31、于新課標(biāo)下新的師生關(guān)系問題，是新課標(biāo)改革中應(yīng)運(yùn)而生的新的問題，是出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動當(dāng)中的切實問題，只有教學(xué)工作的參與者，才能切身的感受到這種變化，才能結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，切實的研究這一問題，并提出解決方法。在以往的應(yīng)試教育中，學(xué)生處于被動狀態(tài)，對于教師傳授的東西，囫圇吞棗，不甚了了。這樣即使在頭腦中填塞了一大堆知識，也不可能達(dá)到主體化的目的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)改變以往教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受知識的局面。在學(xué)習(xí)過程中，我們教師需要擺正自身位置，清楚地認(rèn)識到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者，在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓

32、勵他們提出自己的觀點(diǎn)，也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會自主探究、合作學(xué)習(xí)，掌握正確的方法，變被動接受知識為自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)并敢于質(zhì)疑。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。而在現(xiàn)行教育教學(xué)過程中，教師是師生交注過程的控制者、整個教育教學(xué)過程的主宰者，總是在盡心訓(xùn)導(dǎo)，竭力傳授；而學(xué)生成為客體和附庸者，他們經(jīng)常體驗的是被動、無為、無助，人們稱這種關(guān)系為“操縱依附式”的關(guān)系，導(dǎo)致的后果必然使教師的教與學(xué)生的學(xué)形成對立，教學(xué)活動難以高效順利進(jìn)行，學(xué)生主體意識、主動精神更難以得到培育和發(fā)展。據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，必須建

33、立起教師和學(xué)生之間平等的朋友式關(guān)，使學(xué)生體驗平等、民主、尊重、信任、同情、理解、寬容，形成自主自覺的意識和探索求知的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是時代發(fā)展的要求。因此，教學(xué)中要更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、主動性，強(qiáng)調(diào)師生的平等交流、互動等。但是，師生平等強(qiáng)調(diào)的是人格平等，并不是“一切平等”，因為教師的人生閱歷、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等決定了師生交流、互動中的主動和主導(dǎo)地位，即使教師與學(xué)生一樣對遇到的問題事先一無所知，但由于教師占有的數(shù)學(xué)知識，無論是質(zhì)還是量都比學(xué)生強(qiáng)，因此他對問題的理解深度、廣度以及解決問題的速度等，都是學(xué)生不能比擬的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，“雙主體”觀能客觀地反映師生關(guān)系：學(xué)生是學(xué)

34、的主體，主要表現(xiàn)在思維的自主；教師是教的主體，是整個教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長的關(guān)系。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格、平等地對待學(xué)生為基礎(chǔ)，同時對學(xué)生正確的指導(dǎo)、嚴(yán)格的要求的和諧的民主型師生關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系中，教師作為一個協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中的作用是為學(xué)生提供豐富的資源，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終讓學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)決定了新的師生關(guān)系，新課標(biāo)是新型師生關(guān)系所確立的決定性因素；但同時，新的師生關(guān)系的確立，也能更好的服務(wù)于新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使之更好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，新型師生關(guān)系構(gòu)建，是實現(xiàn)新課標(biāo)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的保證，是新課標(biāo)下教學(xué)工作不可或缺的一環(huán)。一方面，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，相比老舊的師生關(guān)系，構(gòu)建新型師生關(guān)系，能使課堂氣氛融洽，教師也往往能夠獲得更多的學(xué)生反饋，同時，學(xué)生能更加積極的完成教師布置的任務(wù)，對課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，也有較好的執(zhí)行力。能較好的完成教學(xué)內(nèi)容上的安排，也能達(dá)成與學(xué)生的良好互動。整體表現(xiàn)為課堂氣氛活躍，教師對教學(xué)節(jié)奏控制力強(qiáng)，學(xué)生能快速的領(lǐng)悟所學(xué)知識。比如：在課堂中，學(xué)生分小組活動時，新型師生