人教版七年級(jí)下冊(cè)(部編版)第五單元17《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、紫藤蘿瀑布教材分析紫藤蘿瀑布是當(dāng)代女作家宗璞的紫藤蘿瀑布是一篇寫景 的美文，可以通過(guò)品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受紫藤蘿瀑布 的生機(jī)勃勃；同時(shí)，這也是一篇?jiǎng)?lì)志的散文，可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作手 法的角度，領(lǐng)會(huì)作者由花的變化感悟到人生美好和生命永恒的道理。 八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力， 在教師的指導(dǎo)下，它們通過(guò) 自主閱讀，能夠初步感知文章的內(nèi)容和情感。然而本文寫于1982年，寫作的背景和文革有關(guān)，所表達(dá)的情感 也較為復(fù)雜。既有“文革”動(dòng)亂造成的心靈創(chuàng)傷， 又有親人身患絕癥 不久于世的哀痛，七年級(jí)學(xué)生未必能夠理解，所以教師要補(bǔ)充必要的 助讀資料，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)1、有感情地誦讀課文

2、，把握紫藤蘿外在內(nèi)在的特點(diǎn)。2、提高品位優(yōu)美語(yǔ)句的能力、遣詞造句的能力；揣摩文中富有 哲理的句子，把握主旨，感悟人生。3、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段， 感悟文章 的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)習(xí)母語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué) 生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)句，理解作者十年前后的情感變 化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入前蘇聯(lián)作家尼古拉？奧斯特洛夫斯基在鋼鐵是怎樣煉成的這 部小說(shuō)寫道：人，最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為

3、虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)： 我 的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)-為人類 解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。同學(xué)們，你們知道生命的 本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學(xué)的這兩篇短文就 是談生命問題，讀后必將加深對(duì)生命意識(shí)的領(lǐng)悟的。二、整體感知，初識(shí)藤蘿1、關(guān)注文中字詞的音義。（不理解的地方要質(zhì)疑）忍俊不禁（j in）仙露瓊（qi Sg）漿（ji mg）盤虬（qi丘）臥龍迸（b eng）濺2、大聲讀一讀課文，勾劃描寫藤蘿的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)藤蘿的第 一印象。3、試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？明確：文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，看

4、花（1-6）、憶花（7-9）、思 花（10、11）看花一一繁華似錦憶花一一思緒萬(wàn)千生命永恒思花一一振奮精神三、圈點(diǎn)勾畫，賞讀藤蘿作者看到這樣的一株藤蘿不禁停駐了腳步， 就讓我們拿起手中的 筆，停駐描寫藤蘿的語(yǔ)句，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語(yǔ)詞，賞一賞，讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物的多角度入手：（一）作者描寫盛開的紫藤蘿樹的幾個(gè)方面：1、色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛 著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。2、形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。3、態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑 逗，彼此推著擠著。(

5、二)作者描寫紫藤蘿的樹和花的修辭的好處：1、比喻：(1)、只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見 其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。(2)、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。形 象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)，以及勃發(fā)的生機(jī)。(3)、每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。形象、生 動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀，昂揚(yáng)向上的力量，揚(yáng)帆起航 的奮進(jìn)。2、擬人：(1)、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生 長(zhǎng)。(2)、把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神o(3)、才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相 挑逗。

6、(4)、把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的 耀眼與生機(jī)。(5)、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著， 好不活潑熱鬧。(6)、以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。(7)、我在開花！它們?cè)谛?。我在開花！它們?nèi)氯隆?8)、用擬人法，生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。3、通感：作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”？通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ) 言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互 相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺的詞語(yǔ)移用來(lái)表示 乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格通感就是

7、把不同感官的感覺溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色 的”，這是視覺感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn) 用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。4、從用詞的角度賞析四、體悟情感，讀懂藤蘿在同學(xué)們的品讀中，我們仿佛感到一股昂揚(yáng)向上的旺盛的生命力 在字里行間流淌，更在我們心田涌動(dòng)。作者感受到了嗎？跳讀 711自然段，從哪些語(yǔ)句中可以看 出。1、我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也 在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)直壓在我心上的焦慮和痛楚，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光 輝中，別的一

8、切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。2、我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。3、過(guò)了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密， 紫色的瀑布計(jì)劃遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干， 不斷地流著，流著, 流向人的心底。4、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境 的。5、自主探究插入背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。1 .作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān) 的句子讀一讀，議一議。2 .怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是 無(wú)止境的”？a面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生 以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境 遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感 情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。d.遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久 保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉 大的事業(yè)中去。e.積小流以成江河。五、拓展延伸“花和人都會(huì)遇到各種各