小學(xué)數(shù)學(xué)組教案檢查總結(jié)

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考數(shù)學(xué)組教案檢查小結(jié)根據(jù)教導(dǎo)處的安排， 12 月 3 日晚對(duì)全校數(shù)學(xué)教師的教案進(jìn)行了細(xì)致的檢查。現(xiàn)將檢查的具體情況總結(jié)如下：一、整體檢查情況1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能精心準(zhǔn)備，認(rèn)真撰寫(xiě)，數(shù)量足夠，大多數(shù)教師能提前備課。2、大部分老師的教案具有內(nèi)容詳細(xì)規(guī)范、能按模塊要求備課，項(xiàng)目填寫(xiě)齊全、突出重難點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、 課后小結(jié)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。做得好的班級(jí)有一（ 5）、二（ 1）、二（ 5）、三（ 1）、四（ 4）、三（ 2）等班。3、每位教師都有教學(xué)反思，部分教師的教學(xué)反思質(zhì)量較高，真實(shí)準(zhǔn)確的記錄、分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和今后教學(xué)中需要改進(jìn)

2、的地方。做得好的班級(jí)有四（3）、六（ 3）、五（ 5）、六（ 4）、六（ 1）、三（ 4）、二（ 6）、三（ 5）、一（ 4）等班。4、每位教師的教案都有切合實(shí)際、針對(duì)性強(qiáng)的補(bǔ)充內(nèi)容，這些補(bǔ)充內(nèi)容既強(qiáng)調(diào)了概念、 公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能的形成及過(guò)程，還有針對(duì)拓展思維、 發(fā)散思維等解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力應(yīng)用。做得好的班級(jí)有五（ 1）、五（ 2）、五（ 4）、四（ 5）、三（ 3）等班。二、存在問(wèn)題1、部分教案中“三學(xué)” 、 “五步”教學(xué)特點(diǎn)不夠明顯，課前教學(xué)目標(biāo)如何更好展示、 落實(shí)；學(xué)生課前如何預(yù)習(xí)， 預(yù)習(xí)目標(biāo)怎樣達(dá)成，學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考如何培養(yǎng)學(xué)困生的預(yù)習(xí)能力； 課堂

3、教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)學(xué)生們的質(zhì)疑、 根據(jù)這些質(zhì)疑如何突破重難點(diǎn)， 以及課堂中的預(yù)設(shè)與生成等， 這些在備課中都體現(xiàn)的不明顯， 有待教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中逐步積累經(jīng)驗(yàn)， 完善教學(xué)方法，形成教學(xué)特色。2、有的教案教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)活動(dòng)無(wú)體現(xiàn)，文字性表述偏少，實(shí)用性和可操作性不強(qiáng)，且字跡不夠工整。3、部分教案的教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)不及時(shí)，而且大多數(shù)的課后反思過(guò)于簡(jiǎn)單，一句話(huà)、兩句話(huà)結(jié)束， 還有部分教案的教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思存在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)，不能很好地起到反思 調(diào)整改進(jìn)的作用。4、一（ 6）、一（ 4）、一（ 3）、二（ 6）班數(shù)學(xué)教案的教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)不齊全，有的缺少推進(jìn)目標(biāo)，有的缺少學(xué)情分析，還有的教案設(shè)計(jì)了學(xué)情分析和推進(jìn)目標(biāo)，但相關(guān)的數(shù)據(jù)未填寫(xiě)。總之，希望我們能從這次教案檢查中找到自己的不足，