初中數(shù)學(xué)說課稿大全共篇

1、篇一：經(jīng)典初中數(shù)學(xué)說課稿尊敬的各位評(píng)委、 老師上午 好 ： 我是 （ 19 ） 說課者 ， 今天我說課的內(nèi)容是平行四邊形的判定。 所選用的教材是經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)， 2004 年初審?fù)ㄟ^的， 人教版義務(wù)教育課程， 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 。 對(duì)于本節(jié)課。 我將根據(jù)去年國家教育部頒布的， 新數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)的理念， 以教什么， 怎樣教 ， 為什么這樣教為思路， 從說教材、 說教法 ， 說學(xué)法 ， 說教學(xué)過程及教學(xué)反思等五個(gè)方面向大家介紹一下， 我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。一 、 說教材1. 地位和作用本節(jié)教材是人教版， 初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第19 章第 1 節(jié)的內(nèi)容， 是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。 平行四邊

2、形是一種重要的數(shù)學(xué)思想， 在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用， 是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 在教材中有舉足輕重的地位。 本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容， 是在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì) 的基礎(chǔ)上， 對(duì) 平行四邊形的判定進(jìn)一步拓展； 另一方面又為其他四邊形的教學(xué)打下基礎(chǔ) ， 做好鋪墊， 在教學(xué)中起著承前啟后的作用。< 新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確要求， 判斷 ， 對(duì)此本節(jié)課的>2. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是： 平行四邊形的判定定理及應(yīng)用難點(diǎn)是 ： 平行四邊形的判定的推導(dǎo)過程（ 這點(diǎn)要求比較難）我將通過問題情境的設(shè)計(jì)， 課堂實(shí)驗(yàn)研討， 來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、 分析和解決問題。< 根據(jù)去年國家教育部頒布的， 新數(shù)學(xué)課堂標(biāo)

3、準(zhǔn)的理念， 學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)將知識(shí)與技能 、 方法與過程、 情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面融為一體， 為了落實(shí)這幾點(diǎn)， 我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下>3. 教學(xué)目標(biāo)1） 掌握2） 探索 ， 由此發(fā)現(xiàn)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性。 （ 方法與過程）3） 經(jīng)過自主探索和合作交流， 敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能從交流中獲益。（情感態(tài)度價(jià)值觀 ） 這樣制定教學(xué)目標(biāo)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題， 并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程， 增加他們對(duì)問題的感性認(rèn)識(shí)。 通過推理論證， 提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí) ， 培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)（ 這包括大膽猜想、 勇于探索、 創(chuàng)新精神、 頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等） 。< 總之 ， 我這節(jié)課更注

4、重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)、 合作式學(xué)習(xí) 、 探究式學(xué)習(xí)。 針對(duì)這節(jié)課我采用以下教學(xué)方法>二 、 說教法情境教學(xué)法、 課堂研討法讓學(xué)生處于具體的教學(xué)情境之中， 把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)， 適當(dāng)?shù)男蜗蠡?這就相當(dāng)于為學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)所， 從多種感觀獲取信息， 體驗(yàn)我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)。 可以從以下三方面得到體驗(yàn)：1 ） 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力2 ） 落實(shí)學(xué)生的主體地位， 促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展3 ） 為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)從整體課堂來看， 我們這節(jié)課很關(guān)注學(xué)生的發(fā)展， 古人說 ： “ 學(xué)貴有方”三 、 說學(xué)法老師傳授給學(xué)生的不應(yīng)只是知識(shí)內(nèi)容， 更重要的是， 指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)

5、的學(xué)習(xí)方法。 我遵循 “ 教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體、 質(zhì)疑為主線” 的教學(xué)思路， 進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。 指導(dǎo)學(xué)生如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題， 明白數(shù)學(xué)與人類的密切關(guān)系， 指導(dǎo)學(xué)生通過類比、 猜想 、 推理等思維進(jìn)行教學(xué)。< 在我的課堂教學(xué)中， 我會(huì)以學(xué)生的發(fā)展為本， 以學(xué)生的活動(dòng)為主線， 讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來， 為了落實(shí)這幾點(diǎn)， 我按以下5 個(gè)階段來， 完成本課教學(xué)過程>四 、 說教學(xué)過程1 階段：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課我將靈活運(yùn)用溫故而知新， 承接前后章， 展示情境， 結(jié)合實(shí)際生活， 引入新課。2 階段：新課教學(xué)（通過合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。 心理學(xué)研究表明， 在合作性學(xué)習(xí)中， 學(xué)

6、生不再是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手， 而是共同提高的合作者， 這不僅對(duì)他們的學(xué)業(yè)會(huì)有幫助， 在人格的培養(yǎng)上也很有可取之處。 ）3 階段 ： 課堂實(shí)踐我將通過： 首先和學(xué)生們一起議一議（ 平行四邊形性質(zhì)的簡(jiǎn)單利用）最后再和學(xué)生們共同完成練一練（ 隨堂練習(xí)， 基礎(chǔ)訓(xùn)練、 創(chuàng)新訓(xùn)練）4 階段 ： 課堂小結(jié)（ 讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)學(xué)到什么、 收獲什么， 教師點(diǎn)評(píng)， 以達(dá)到加深知識(shí)的理解 ）5 階段 ： 布置作業(yè)（ 達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)的目的）五 、 教學(xué)反思本節(jié)課我遵循“ 教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體、 質(zhì)疑為主線” 的教學(xué)思路， 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力 、 動(dòng)手操作能力、 邏輯推理能力等。 通過課堂學(xué)習(xí)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，

7、 在學(xué)習(xí)探究過程中遇到的問題， 給予指導(dǎo)幫助， 從而維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 以上是我對(duì)本節(jié)課的理解， 不足之處 ， 請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。 我的說課完畢， 謝謝大家！篇二 ： 初中數(shù)學(xué)說課稿（2） 二次根式的加減法 說課稿各位評(píng)委：大家好 ！ 今天我說課的題目是青島版八年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié) 二次根式的加減法。根據(jù)新課標(biāo)的理念， 從教材分析， 學(xué)情分析， 教學(xué)模式， 教學(xué)設(shè)計(jì)， 板書設(shè)計(jì)， 課堂評(píng)價(jià)， 資源開發(fā) ， 本課得失八個(gè)方面加以說明。一 、 教材分析（ 一 ） 教材的地位和作用本節(jié)課是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。 一方面 ， 這是在學(xué)習(xí)了有理式的運(yùn)算和二次根式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上， 對(duì)代數(shù)式的進(jìn)一步

8、深入和拓展； 另一方面， 又為學(xué)習(xí)二次根式的乘除、 實(shí)數(shù)的混合運(yùn)算以及解直角三角形、 一元二次方程、 二次函數(shù)等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)， 是進(jìn)一步研究代數(shù)式的工具性內(nèi)容。（ 二 ） 教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出， 在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線， 滲透情感態(tài)度價(jià)值觀， 并把前面兩者充分體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思考和解決問題中。知識(shí)與技能：1 、 了解同類二次根式的概念， 會(huì)識(shí)別同類二次根式， 會(huì)合并同類二次根式。2 、 理解二次根式的加減法法則， 并能熟練地進(jìn)行二次根式的加減法運(yùn)算。數(shù)學(xué)思考：1. 經(jīng)歷二次根式的加減運(yùn)算法則的形成過程， 感悟類比思想；2. 經(jīng)歷由實(shí)際問題引入數(shù)學(xué)問題的過程， 發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力；3. 掌握

9、運(yùn)算法則， 培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般的思維能力。解決問題：能根據(jù)情境提出問題并能有效地解決問題。情感與態(tài)度：通過主動(dòng)探究， 合作交流， 讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來， 感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)， 體會(huì)數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性， 使學(xué)生養(yǎng)成積極思考， 獨(dú)立思考的好習(xí)慣， 同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)間的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。（ 三 ） 教學(xué)重難點(diǎn)我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：1 、 同類二次根式的概念及其識(shí)別； 2 、 二次根式的加減法法則難點(diǎn)確定為： 二次根式加減法的實(shí)際應(yīng)用。二 、 學(xué)情分析初二階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展， 觀察能力， 記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。 所以在教學(xué)中應(yīng)

10、抓住這些特點(diǎn)， 一方面設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫埃?引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上； 另一方面， 要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生發(fā)表見解， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生已學(xué)過同類項(xiàng)、 合并同類項(xiàng)、 二次根式、 最簡(jiǎn)二次根式的概念， 對(duì)實(shí)數(shù)運(yùn)算與性質(zhì)有初步感受 ， 為本節(jié)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。 如果學(xué)生前面只是能夠牢固掌握， 本節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單。 但是往往對(duì)于前一節(jié)的二次根式化簡(jiǎn)掌握不牢， 要注意復(fù)習(xí)深化。三 、 教學(xué)模式根據(jù)課標(biāo)要求， 結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征， 本節(jié)課我采用講練測(cè)結(jié)合的教學(xué)方法， 以問題的提出、 問題的解決為主線， 始終在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)設(shè)置問題， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，

11、 以獨(dú)立思考和相互交流的形式， 在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、 分析和解決問題。四 、 教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（ 一 ） 復(fù)習(xí)舊知， 溫故知新（ 5 分鐘 ）：1. （ 1 ） 什么是同類項(xiàng)？（ 2 ） 合并同類項(xiàng)的法則？（3）計(jì)算：2x-3x+5x2a2b- 3a2b +式做鋪墊。2. 二次根式的化簡(jiǎn)：（1 ）積的算數(shù)平方根法則：（2 ）商的算數(shù)平方根法則：（3 ）最簡(jiǎn)二次根式的定義：【 設(shè)計(jì)意圖 】 引導(dǎo)學(xué)生回顧同類項(xiàng)的相關(guān)知識(shí) ，為接下來學(xué)習(xí)同類二次根式和合并同類二次根22ab3=；（ 2 ） 27a=；（ 3） 227=；（ 4 ） =；（ 5 ） 48a=；（ 6 ） 348=

12、；3. 化簡(jiǎn) ：（1 ）【 設(shè)計(jì)意圖】 二次根式化簡(jiǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)， 通過引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)， 使學(xué)生熟練掌握化簡(jiǎn)方法和技巧， 以提高本節(jié)課效率。【 注 】 此教師講解化簡(jiǎn)方法。4 、 嘗試計(jì)算下列各式：（ 1 ） 2?22? ；（2） a?2a? ?a?0?；【 設(shè)計(jì)意圖】 提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)， 引入新課。 通過問題創(chuàng)設(shè)， 學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望 ， 產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)（ 二 ） 自主學(xué)習(xí)（ 5 分鐘 ）自學(xué)課本第10 11 頁內(nèi)容 ， 完成下面的題目：1 、 試觀察下列各組式子， 哪些是同類二次根式：（ 1 ） 22 與 32（ 2） 2（ 3） 20（ 4

13、） 與從中你得到：。2 、 幾個(gè)二次根式化成 后 ， 如果它們的 相同 ， 那么這幾個(gè)二次根式稱為同類二次根式。3 、 同類二次根式可以像 那樣進(jìn)行合并然后把 4 、 二次根式相加減， 應(yīng)先把各個(gè)二次根式化成分別合并。5 、 自學(xué)課本例1 ， 例 2 后 ， 仿例計(jì)算：圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看(1圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看(2圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看( 3)圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯

14、示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看【 設(shè)計(jì)意圖】 1. 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看（ 三 ） 合作交流、 展示反饋（ 5 分鐘 ） 小組交流結(jié)果， 比照例題， 看誰的做法又快又準(zhǔn)【 設(shè)計(jì)意

15、圖】 通過學(xué)生自主合作交流， 鍛煉學(xué)生和合作交流能力， 并通過此過程體會(huì)二次根式加減法的步驟。（ 四 ） 合作探究， 深化知識(shí)（ 5 分鐘 ）被開方式不同的幾個(gè)二次根式， 一定不是同類二次根式？【 設(shè)計(jì)意圖】 進(jìn)一步體會(huì)同類二次根式的定義。（ 五 ） 精講點(diǎn)撥（ 5 分鐘 ）【 師 】 1、 判斷是否同類二次根式時(shí)， 一定要先化成最簡(jiǎn)二次根式后再判斷。注意 : 同類二次根式只要求被開方數(shù)相同， 與根號(hào)前的系數(shù)無關(guān)。2 、 二次根式的加減法三個(gè)步驟： 化成最簡(jiǎn)二次根式； 找出同類二次根式； 合并同類二次根式，不是同類二次根式的不能合并。（ 六 ） 強(qiáng)化訓(xùn)練， 鞏固雙基（ 5 分鐘 ）1 、 試觀

16、察下列各組式子， 哪些是同類二次根式：（ 1 ） 22 與 32（ 2） 2（ 3） 20（ 4）2 、 合并同類二次根式（ 類比合并同類項(xiàng)的法則）（1）11 （3）x ?6?（?） 2. 通過填空題， 強(qiáng)調(diào)同類二次根式定義的關(guān)鍵， 讓學(xué)生體會(huì)合并同類二次根式的步驟 。 32723x1?2x4x【 步驟講解中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)】合并同類項(xiàng)的法則： 系數(shù)相加減， 字母與字母的指數(shù)不變。合并同類二次根式的法則： 將同類二次根式的系數(shù)相加減， 根指數(shù)與被開方式不變。（ 七 ） 達(dá)標(biāo)測(cè)試：（10 分鐘 ）1 、 選擇題（1）a 和 b 和 c 和 d 和 （ 2）a bc d? ； ? （3） ?， 其中錯(cuò)

17、誤的個(gè)數(shù)為（）a 1 b 2c 3 d 42 、 計(jì)算 ：（ 1 ）（ 2） x3、如圖，在 rt abc 中，/ c=90 , 1x1?4y?yx2ya bcac=3cm ， bc=6cm ， 求 ab 的長(zhǎng) 【 設(shè)計(jì)意圖】 通過檢測(cè)， 考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。（ 八 ） 小結(jié)歸納， 拓展深化（ 2 分鐘 ）我的理解是， 小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列， 而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 完善知識(shí)體系的一種有效手段， 為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用， 從學(xué)習(xí)的知識(shí)、 方法 、 體驗(yàn)是哪個(gè)方面進(jìn)行歸納， 我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)， 還有什么疑惑； 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，

18、 你最大的體驗(yàn)是什么； 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？【 設(shè)計(jì)意圖】1. 讓學(xué)生通過說， 進(jìn)一步增進(jìn)認(rèn)識(shí)， 加深理解和記憶；2. 通過互相講解疑惑， 激發(fā)學(xué)生思考， 鼓勵(lì)提出疑難問題。（ 九 ） 拓展提升（ 3 分鐘 ）1 、 選擇圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看）a a=2,b=2 b a=2,b=1c圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看d圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看22 、 已知 4x2+y2-4x-6y+10=0） 的值 3 【 設(shè)計(jì)意圖】給有余力的學(xué)生充分的空間展現(xiàn)。 特別是第一道題與n 次根式相聯(lián)系， 使學(xué)

19、生進(jìn)一步深化對(duì)同類二次根式概念的理解。（ 十 ） 布置作業(yè)， 提高升華以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)， 我設(shè)計(jì)了必做題和選做題。 必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋， 選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸。 總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)， 鞏固提高。七 、 板書設(shè)計(jì)黑板從左往右共分為四個(gè)板塊： 第二個(gè)板塊用于復(fù)習(xí)回顧， 第三個(gè)板塊本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)框架和新知識(shí)講解的分析， 第一個(gè)和第二個(gè)板塊是學(xué)生板演區(qū)。八 、 本課反思本節(jié)課比較成功， 值得借鑒地方：1. 復(fù)習(xí)同類項(xiàng)、 最簡(jiǎn)二次根式的化簡(jiǎn)相關(guān)知識(shí)， 是學(xué)生做好本節(jié)課的基礎(chǔ)， 提高了本節(jié)課的效率。2. 有效采用了小組合作。不足：個(gè)別上一節(jié)還沒掌握好的學(xué)生， 沒及

20、時(shí)督促跟上， 導(dǎo)致本節(jié)課知識(shí)掌握很差。篇三： 初中數(shù)學(xué)說課稿數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院說課稿課題專業(yè)指導(dǎo)教師班級(jí)姓名學(xué)號(hào)2013 年 5 月 28 日?qǐng)D片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看一 、 課題介紹尊敬的老師們， 親愛的同學(xué)們， 大家好 ， 我是來自數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院2011 級(jí) 5 班的學(xué)生 ， 我叫 ？， 今天我說課的題目是同類項(xiàng). 同類項(xiàng)這節(jié)課選自華東師范大學(xué)出版社2001年版初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)（ 上 ） 第三章第四節(jié)第一課時(shí). 下面 ， 我將從 ， 教材分析， 教法分析， 學(xué)法分析 ， 教學(xué)過程， 板書設(shè)計(jì)， 這五個(gè)階段呈現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì).二 、 教材分析1 、 本節(jié)在教材中的地

21、位和作用本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了整式的基礎(chǔ)上， 對(duì)單項(xiàng)式、 多項(xiàng)式作進(jìn)一步的復(fù)習(xí). 從知識(shí)的系統(tǒng)性看 ， 同類項(xiàng)是整式知識(shí)的拓展， 它們是從一種特殊到一般的關(guān)系， 有著密切的內(nèi)在聯(lián)系； 同時(shí)也為合并同類項(xiàng)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊. 可見本節(jié)課起到了承前啟后的作用. 因此 ， 它在教材中處于非常重要的地位.2 、 目標(biāo)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)的地位和作用， 我從以下幾方面來確定教學(xué)目標(biāo)：（ 1 ） 知識(shí)目標(biāo)： 能掌握同類項(xiàng)的概念， 能逆向運(yùn)用同類項(xiàng)的概念.（ 2 ） 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的分類歸納能力， 體會(huì)分類思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.（ 3 ） 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)同類項(xiàng)的情趣以及合作學(xué)習(xí)的精神， 體

22、會(huì)數(shù)學(xué)帶來的結(jié)合之美 .3 、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生“ 觀察發(fā)現(xiàn)”思想及解決問題分析問題的能力， 因而確定重、 難點(diǎn)為：重點(diǎn) ： 同類項(xiàng)的概念的本質(zhì)理解難點(diǎn) ： 逆向運(yùn)用同類項(xiàng)的概念.三 、 教法分析本節(jié)課在遵循啟發(fā)式教學(xué)原則的基礎(chǔ)上， 采用探索式教學(xué)方法為主， 利用講授法、 練習(xí)法相結(jié)合， 同時(shí)間接利用了談話法， 由淺入深進(jìn)行教學(xué)， 達(dá)到以教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨 .為了增大教學(xué)容量提高教學(xué)效率， 本節(jié)課采用多媒體和彩色粉筆輔助教學(xué)， 使教學(xué)過程顯得直觀、 形象 .四 、 學(xué)法分析著名的教育學(xué)和心理學(xué)家布魯納說： “ 發(fā)現(xiàn)包括著用自己頭腦來獲得知識(shí)的一切形式. ” 本節(jié)課

23、學(xué)生通過觀察、 思考 、 歸納 、 小組討論自己發(fā)現(xiàn)的問題， 并解決問題. 培養(yǎng)學(xué)生的抽象歸納能力和自主探究能力， 以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)， 同時(shí)到達(dá)教學(xué)目的.五 、 教學(xué)過程1 、 創(chuàng)設(shè)情境為使學(xué)生輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)， 并為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備， 首先我將以互動(dòng)的方式， 由兩個(gè)情境 ， 層層引入. 首先 ， 我會(huì)以一首的歌曲“愛我中華”引出學(xué)生的愛國情懷， 并由對(duì)中國人口廣義的分類為誘發(fā)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生. 其次 ， 在課堂上， 進(jìn)一步在班級(jí)里學(xué)生對(duì)不同球類的喜愛進(jìn)行分組的統(tǒng)計(jì)中強(qiáng)化這一思想， 最后 ， 是 “找朋友 ”階段 ， 給出六個(gè)單項(xiàng)式：1,x2,y,2,?x2,5y 3讓學(xué)生以找朋友的方式應(yīng)

24、用生活中分類的思想. 給學(xué)生一分鐘時(shí)間分小組討論， 通過學(xué)生不同的回答， 引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出這些“好朋友 ”特征 ， 為同類項(xiàng)的引出埋下伏筆. 同時(shí)啟發(fā)學(xué)生明白 ， 我們可以根據(jù)事物本身具備的特點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行歸類.設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計(jì)是受新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中的“ 教學(xué)過程需要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷 ， 進(jìn)一步增加對(duì)祖國的熱愛. ”的啟發(fā) . 活動(dòng)的層層遞進(jìn)是讓學(xué)生明白分類的思想無處不在.整個(gè)過程讓學(xué)生擁有歸類總結(jié)、 探索新知思想， 激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性， 并且回顧前面章節(jié)所學(xué)的單項(xiàng)式的內(nèi)容， 起到溫故知新的效果. 讓學(xué)生分組討論有助于形成合作、 開放的品格 . 在合作交流中， 能發(fā)揮各自

25、特長(zhǎng)， 利用集體智慧解決問題； 學(xué)生自我探索求知， 總結(jié)歸納這些項(xiàng)的共同特征， 然后引出同類項(xiàng)的概念. 培養(yǎng)學(xué)生的抽象歸納能力、 自主探究能力和語言表達(dá)能力. 同時(shí)體現(xiàn)了合作教學(xué).2 、 展示新知學(xué)生自己的對(duì)同類項(xiàng)特點(diǎn)進(jìn)行歸納， 根據(jù)教材對(duì)同類項(xiàng)的定義進(jìn)行比較. 最后板書規(guī)范的同類項(xiàng)的定義.定義 ： 含有字母相同并且相同字母的指數(shù)也相同的項(xiàng)統(tǒng)稱為同類項(xiàng).設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生根據(jù)自己頭腦中的對(duì)分類思想對(duì)同類項(xiàng)的定義進(jìn)行描摹雛形， 但還不能很準(zhǔn)確的對(duì)同類項(xiàng)的概念進(jìn)行闡述， 這時(shí)我就積極引導(dǎo)， 讓學(xué)生類比教材的定義. 這樣不僅僅讓學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)定義更加深刻， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生類比歸納的能力.3 、 例題

26、講解這是五道判斷題， 需要學(xué)生判斷各組單項(xiàng)式是否為同類項(xiàng)， 在創(chuàng)設(shè)情境中把班級(jí)分為五組 ， 對(duì)應(yīng)完成五道例題， 每組由一個(gè)代表回答， 然后簡(jiǎn)述判斷依據(jù)， 由老師逐常數(shù)項(xiàng)是同類項(xiàng)所含字母相同 相同字母的指數(shù)相同與字母順序無關(guān)與系數(shù)大小無關(guān)我將五個(gè)例題設(shè)計(jì)為由簡(jiǎn)單到步引導(dǎo)一起總結(jié)出單項(xiàng)式右邊的文字.1) ?與3.142) xyz與xy3) y2x與x2y4) abc與cab5) 3xy2 與 ?8xy2設(shè)計(jì)意圖： 根據(jù)著名教育心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)論復(fù)雜 ， 這樣更加有利于學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)同化與順化的相互補(bǔ)充. 通過談話法啟發(fā)學(xué)生從多角度歸納同類項(xiàng)的概念， 加深學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)的理解. 總結(jié)出學(xué)生在

27、判斷同類項(xiàng)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤 ， 以及學(xué)生在探討同類項(xiàng)的定義時(shí)對(duì)其他因素( 系數(shù)大小， 字母順序等等) 的考慮 . 整個(gè)環(huán)節(jié)把主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生， 教師主要起到的引導(dǎo)， 修正 ， 彌補(bǔ)的作用.6) 、 練習(xí)鞏固1) 3yx2?xy2?5a2b?5y2x?7x2y+3ba2 這個(gè)多項(xiàng)式中哪些為同類項(xiàng)？設(shè)計(jì)意圖： 練習(xí)鞏固實(shí)在基本練習(xí)之上的程序, 這道題可以起到溫故知新的效果. 首先可以對(duì)前面所學(xué)的多項(xiàng)式和單項(xiàng)式的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)， 在學(xué)生進(jìn)一步掌握同類項(xiàng)概念的基礎(chǔ)上， 我會(huì)要求學(xué)生在草稿本上自主探究， 然后請(qǐng)一名同學(xué)來黑板板書他解題過程， 并說明原因. 這樣加強(qiáng)對(duì)概念的使用， 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

28、， 同時(shí)促進(jìn)師生互動(dòng). 并且相對(duì)例題講解中對(duì)單項(xiàng)式之間同類項(xiàng)的判斷， 這道例題難度有所增加， 這樣 ， 對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)有一定的積極 作用 . 同時(shí)這道練習(xí)題也為課堂小結(jié)買下了一個(gè)伏筆2) ?x2y 與 45ynxm 是同類項(xiàng)， 則 m=( ),n=( ).( 2010 山東中考題)設(shè)計(jì)意圖： 這是同類項(xiàng)定義的逆向運(yùn)用. 根據(jù)波利亞的解題表， 先引導(dǎo)學(xué)生分析題意， 給學(xué)生一定思考時(shí)間， 然后請(qǐng)學(xué)生說出解題過程， 得出正確的答案， 再對(duì)解題進(jìn)行回顧， 分析我們所學(xué)到的知識(shí). 設(shè)置這道題， 是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的過程性變式理論， 完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維以及培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維. 同

29、時(shí) ， 這是山東省2010 年的中考題， 在學(xué)生完全掌握這道題之前這都是一個(gè)伏筆， 在學(xué)生完全掌握這道題的做法時(shí)才揭開它背后的面紗 ， 這樣潛移默化中給了學(xué)生自信， 同時(shí)在學(xué)生心中提高對(duì)中考題的興趣以及降低學(xué)生對(duì)中考普遍的恐懼性.5) 、 小結(jié)與布置作業(yè)小結(jié) ： 同類項(xiàng)的“ 兩相同 ， 兩無關(guān) ”設(shè)計(jì)意圖： 進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固基本知識(shí)， 通過自己的歸納， 結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和方法， 滲透數(shù)學(xué)分類思想， 使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí).1) 每個(gè)人在草稿本上寫一個(gè)單項(xiàng)式， 然后讓同桌寫出一個(gè)它的同類項(xiàng)設(shè)計(jì)意圖： 通過簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲， 加深學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)的理解. 學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造出一個(gè)單項(xiàng)式

30、并且得出它的同類項(xiàng)的過程， 會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來的樂趣， 在這個(gè)過程中， 培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí). 在這個(gè)過程中， 需要教師有耐心的觀察學(xué)生的行為， 并且在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新以及不足.2) 思考 ： 超市里把同類的物品放在一起是為了我們購物的方便， 那我們找出一個(gè)多項(xiàng)式中里的單項(xiàng)式的同類項(xiàng)又為什么呢？ 練習(xí)一中多項(xiàng)式較為復(fù)雜， 那么我們可否把他變得更加簡(jiǎn)單呢？設(shè)計(jì)意圖： 使學(xué)生在復(fù)習(xí)練習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上， 運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)， 聯(lián)想實(shí)際生活中的例子 ， 這樣不顯得數(shù)學(xué)的單一， 數(shù)學(xué)本身就源于生活， 最終歸于生活. 目的是讓學(xué)生學(xué)以致用 ， 注重知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系與運(yùn)用， 促使學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)

31、”的發(fā)展 ， 同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)下一堂課的興趣， 學(xué)生在思考過程中， 答案的多樣性， 體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自覺性.布置作業(yè)： 教科書 105 頁練習(xí) 1 寫在書上、 2， 3 寫在作業(yè)本上. 預(yù)習(xí) “ 合并同類項(xiàng)去括號(hào)再合并同類項(xiàng)” 的內(nèi)容 .設(shè)計(jì)意圖： 華羅庚說： “學(xué)數(shù)學(xué)而不練， 猶如入寶山而空返”. 適當(dāng)?shù)木毩?xí)能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到特別的收獲. 作業(yè) 1 中有部分的作業(yè)要求學(xué)生寫在書上， 從心理學(xué)角度講， 學(xué)生在作業(yè)完成效率上會(huì)有所提高. 作業(yè) 2 是有承上啟下的作用， 不僅僅要復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容， 也是對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容的預(yù)習(xí).六 、 板書設(shè)計(jì)為使整個(gè)版面重點(diǎn)突出、 層

32、次分明， 我把黑板分為四版： 第一版板書同類項(xiàng)的定義； 第二板塊為課堂小結(jié)的總結(jié)歸納， 第三版板書創(chuàng)設(shè)情境以及布置作業(yè)； 第四版為課件展示. 這樣 ， 整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)清晰呈現(xiàn)出來.圖片已關(guān)閉顯示， 點(diǎn)此查看篇四 ： 初中數(shù)學(xué)萬能說課稿初中數(shù)學(xué)萬能說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：上午好 ！ 我是 號(hào)考生 。 今天我說課的課題是下面我將從教材、 教法和學(xué)法、 教學(xué)過程、 板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說明。一 說教材這部分我從教材地位、 教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)重難點(diǎn)三方面來說明。1 教材地位xxx 選自人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第章第 節(jié) 課時(shí) 。 主要內(nèi)容是了解/ 理解 -。 xxx 是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 的基

33、礎(chǔ)上進(jìn)行的， 同時(shí)也為后面學(xué)習(xí) 作準(zhǔn)備 。2 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平， 我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下 三項(xiàng) ：知識(shí)與技能目標(biāo)： 了解 ， 熟練應(yīng)用過程與方法目標(biāo)： 通過觀察、 思考 、 歸納等探究過程， 感悟 xx 數(shù)學(xué)思想的含義情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心3 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：二 說教法學(xué)法課堂教學(xué)要牢固學(xué)生的主體地位， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課計(jì)劃采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)、 分組探究、 點(diǎn)撥引導(dǎo)等教學(xué)方法。 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ， 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

34、， 合作探究的意識(shí)和能力在學(xué)法指導(dǎo)上， 本著 “ 學(xué)生主動(dòng)性” 原則 ， 倡導(dǎo) “ 自主 、 合作 、 探究 ” 的學(xué)習(xí)方式主要有設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、 自主合作、 檢測(cè)反饋等學(xué)法。三 教學(xué)過程教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)1. 設(shè)疑導(dǎo)學(xué)， 自主學(xué)習(xí)教師聯(lián)系實(shí)際， 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容， 用多媒體展示問題， 讓學(xué)生帶著問題， 自主學(xué)習(xí)2. 小組討論探究環(huán)節(jié)教師設(shè)置探究問題， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽題， 組織本組學(xué)員進(jìn)行合作 、 探究的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生交流、 討論 、 提問 、 補(bǔ)充 、 質(zhì)疑 ， 全員參與， 解決學(xué)習(xí)過程中的疑惑。 教師要參與到學(xué)生中去， 傾聽學(xué)生的想法， 觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀體， 對(duì)學(xué)生的疑

35、惑進(jìn)行點(diǎn)撥對(duì)于爭(zhēng)議多的問題， 小組之間可以交流、 取長(zhǎng)補(bǔ)短通過生生交流、 組組交流、 師生交流， 學(xué)生對(duì) 有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí) ， 發(fā)散性思維得到擴(kuò)展， 合作意識(shí)得到養(yǎng)成。 拉近了師生間的距離， 增進(jìn)了師生間的情感。3. 分組展示， 交流提升經(jīng)過小組討論、 探究 、 辨析 、 梳理后 ， 各小組形成了各有特色的學(xué)習(xí)成果。 在教師的安排下 ， 小組進(jìn)行成果展示， 交流探索過程和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 互相評(píng)價(jià)， 提升自己。 學(xué)生評(píng)價(jià)后， 教師對(duì)各小組成果也給予及時(shí)的評(píng)價(jià)， 保證探究過程的完整性。教師在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握上， 對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行概況、 補(bǔ)充 、 強(qiáng)化 ， 加深學(xué)生的理論學(xué)習(xí)， 完善學(xué)生的知識(shí)體系

36、。4. 檢測(cè)反饋教師用對(duì)媒體出示練習(xí)題， 通過對(duì)學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。 當(dāng)堂檢測(cè)要滿足不同水平學(xué)生的需求， 要圍繞教學(xué)重點(diǎn)， 注意疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。5. 課時(shí)小結(jié)， 作業(yè)布置設(shè)置 “ 我要說 ”欄目 ， 鼓勵(lì)學(xué)生參與課時(shí)小姐， 談?wù)勛约旱氖斋@， 體會(huì) 。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生個(gè)體能力的差異和因材施教的原則， 設(shè)置分層訓(xùn)練， 不斷提高每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、 綜合能力。四 板書設(shè)計(jì)本節(jié)課板書設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分左邊的教學(xué)重難點(diǎn)， 中間是師生合作探究過程， 右邊是學(xué)生小結(jié)板書是學(xué)生從視覺角度上鞏固知識(shí)的一種途徑， 有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素。我的說課完畢， 謝謝大家！篇五 ： 初中數(shù)學(xué)說課稿初中數(shù)學(xué)說

37、課稿： 反比例函數(shù)一 . 說教材1. 內(nèi)容分析： 本節(jié)課是“ 反比例函數(shù)” 的第一節(jié)課， 是繼正比例函數(shù)、 一次函數(shù)之后，二次函數(shù)之前的又一類型函數(shù)， 本節(jié)課主要通過豐富的生活事例， 讓學(xué)生歸納出反比例函數(shù)的概念， 并進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型， 從中體會(huì)函數(shù)的模型思想。 因此本節(jié)課重點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念， 所滲透的數(shù)學(xué)思想方法有： 類比 ， 轉(zhuǎn)化 ， 建模 。2. 學(xué)情分析： 對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說， 雖然他們已經(jīng)對(duì)函數(shù)， 正比例函數(shù)， 一次函數(shù)的概念 、 圖象 、 性質(zhì)以及應(yīng)用有所掌握， 但他們面對(duì)新的一次函數(shù)時(shí)， 還可能存在一些思維障礙， 如學(xué)生不能準(zhǔn)確地找出變量之間

38、的自變量和因變量， 以及如何從事例中領(lǐng)悟和總結(jié)出反比例函數(shù)的概念， 因此 ， 本節(jié)課的難點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念 。二 . 說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本人對(duì) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的理解與分析， 考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、 心理特征， 我把本課的目標(biāo)定為：1. 從現(xiàn)實(shí)的情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 討論兩個(gè)變量之間的相依關(guān)系， 加深對(duì)函數(shù)概念的理解。2. 經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程， 領(lǐng)會(huì)反比例函數(shù)的意義， 理解反比例函數(shù)的概念。三 . 說教法本節(jié)課從知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的角度看，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我建立了 創(chuàng)設(shè)情境-建立模型- 解釋知識(shí)-應(yīng)用知識(shí)”的學(xué)習(xí)模式，這種模式清晰地再現(xiàn)了知識(shí)的生成與發(fā)展的過程，也符合學(xué)生的

39、認(rèn)知規(guī)律。 于是 ， 從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā)， 我設(shè)計(jì)了如下的課堂結(jié)構(gòu)： 創(chuàng)設(shè)出電流、 行程等情境問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知， 把上述問題進(jìn)行類比 ， 導(dǎo)出概念， 獲得新知， 最后總結(jié)評(píng)價(jià)、 內(nèi)化新知。四 . 說學(xué)法我認(rèn)為學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成函數(shù)的能力是有限的， 所以我借助多媒體輔助教學(xué)， 指導(dǎo)學(xué)生通過類比、 轉(zhuǎn)化 、 直觀形象的觀察與演示， 親身經(jīng)歷函數(shù)模型的轉(zhuǎn)化過程， 為學(xué)生攻克難點(diǎn)創(chuàng)造條件， 同時(shí)考慮到本課的重點(diǎn)是反比例函數(shù)概念的教學(xué)， 也考慮到概念教學(xué)要從大量實(shí)際出發(fā) ， 通過事例幫助完成定義。 因此 ， 我采用了“ 問題式探究法” 的教法 ， 利用多媒體設(shè)置豐富的問題情境， 讓學(xué)生的思維由問題

40、開始， 到問題深化， 讓學(xué)生的思維始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài) ， 并隨著問題的深入而跳躍。五 . 說教學(xué)過程( 一 ) 創(chuàng)設(shè)情境， 發(fā)現(xiàn)新知首先提出問題問題 1 ： 小明同學(xué)用50 元錢買學(xué)習(xí)用品， 單價(jià) y( 元 ) 與數(shù)量 x( 件 ) 之間的關(guān)系式是什么?【 設(shè)計(jì)意圖及教法說明】在課開頭， 我認(rèn)為以一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字問題引入， 目的是讓學(xué)生在很快的時(shí)間里說出顯而易見的答案， 便于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好本課的自信心， 使他們能愉快地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。問題2： 我們知道， 電流 i 、 電阻 r 、 電壓 u 之間滿足關(guān)系式u=ir ， 當(dāng) u=220v ，(1) 你能用含有r 的代數(shù)式表示i 嗎 ?(2) 利

41、用寫出的關(guān)系式完成下表。r/ 3 20 40 60 80 100 i/a當(dāng) r 越來越大時(shí)， i 怎樣變化? 當(dāng)r 越來越小呢?(3) 變量 i 是 r 的函數(shù)嗎?為什么?【 設(shè)計(jì)意圖及教法說明】因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活， 并服務(wù)于生活， 問題 2 是一個(gè)與物理有關(guān)的數(shù)學(xué)問題， 這樣設(shè)計(jì)便于使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相聯(lián)系， 增加學(xué)科的相通性， 另外通過本題的學(xué)習(xí)， 可以讓學(xué)生在情境中體會(huì)變量之間的關(guān)系， 問題 2 先讓學(xué)生獨(dú)立思考， 然后再同桌交流， 最后小組討論并匯報(bào)， 此問題中的(1)(2) 問題比較簡(jiǎn)單， 學(xué)生可以獨(dú)立完成， 但對(duì)于問題(3) ， 老師要給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。問題 2 的深化 ： 舞

42、臺(tái)燈光可以在很短的時(shí)間內(nèi)將陽光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天，或由黑夜變成白晝， 這樣的效果是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?設(shè)計(jì)意圖及教法說明】學(xué)生可以根據(jù)問題2 以及學(xué)過的物理知識(shí)來解釋這個(gè)問題， 這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性 ， 又達(dá)到了解決問題的目的?！?設(shè)計(jì)意圖及教法說明】問題 3 是一個(gè)行程問題， 先讓學(xué)生獨(dú)立思考、 同桌討論， 最后列出正確的函數(shù)關(guān)系式，進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型， 為形成反比例函數(shù)的概念打基礎(chǔ)。（ 二 ） 合作探究， 獲得新知1. 出示問題想一想 ， 你還能舉出類似的例子嗎?【 設(shè)計(jì)意圖及教法說明】這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、 思考 、 抽象 、 概括 、 補(bǔ)充 、 完善的過程， 讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明他們的新發(fā)現(xiàn)， 培養(yǎng)他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 ， 在這期間教師