六年級上冊數(shù)學(xué)教案時(shí) 一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)人教新課標(biāo)

1、第3單元 分?jǐn)?shù)除法第3課時(shí) 一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)【教學(xué)內(nèi)容】教材31、32頁例2及練習(xí)七?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：1、通過畫線段圖分析并歸納一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。2、能運(yùn)用法則，正確迅速地計(jì)算分?jǐn)?shù)除法。過程與方法：培養(yǎng)抽象思維能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過探索知識，從而獲得知識，體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于這個(gè)數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)難點(diǎn)： 一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)?！緦?dǎo)學(xué)過程】【自主預(yù)習(xí)】1、計(jì)算： ÷10 ÷3 ÷20 ÷26 2、勝利路長1000米，東東走完全程用了20分鐘，東東平均每分鐘行多少米？根據(jù)什么進(jìn)

2、行計(jì)算？（ ）÷（ ）=（ ）3、自學(xué)教材31、32頁并填寫下面的空。（1）已知（ ），求（ ）？求誰走得快些？就是比較（ ）(2) 你能根據(jù)題意列出算式嗎？【合作探究】 除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法計(jì)算方法的探究：1、里有（ ）個(gè)，小時(shí)走了2 km，能不能求出小時(shí)走（ ）千米2、2 km÷2得到的1km,有什么具體的含義？是線段圖上的哪一段？3、1小時(shí)里有（ ）個(gè)小時(shí)，能求1小時(shí)行多少千米了嗎？ 2÷=2××3=2×=34、已知小時(shí)行千米，求 小時(shí)行（ ）千米，該怎么算？5、÷5，還可以寫成什么算式？（×）6、小時(shí)行“

3、15;（千米）”，求1小時(shí)行多少千米，又怎么樣？（××12）7、×12中的"×12"是什么意思？8、所以÷=×=29、請觀察：2÷=2××3=2×=3 ÷=×=2a.這兒把除法轉(zhuǎn)化成（ ）運(yùn)算來計(jì)算，除以=（ ） 除以（ ）b.請你觀察上面的算式，怎樣把除法轉(zhuǎn)化成為乘法來進(jìn)行計(jì)算？你能說出轉(zhuǎn)化的要點(diǎn)嗎？（ ）沒有變化；（ ）號變（ ）號；除數(shù)變成了它的（ ）。c.你能用自己的語言敘述整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎？想一想，甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的

4、（ ）?！局R梳理】本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？【隨堂練習(xí)】 1、填空：32頁做一做的第1題。2、判斷，并說明理由。甲數(shù)除以乙數(shù)，等于甲數(shù)除以乙數(shù)的倒數(shù)。3、完成32頁做一做的第2題。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千

5、七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。課本、報(bào)刊雜志

6、中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。4、完成教材練習(xí)七的第5題第二排。5、把L橙汁分裝在容量是L的小瓶里，可以裝幾瓶？6、某飲料廠使用一種自動檢測儀來檢測飲料瓶是否有缺陷，檢測一個(gè)瓶子所用的時(shí)間為秒。1分鐘可以檢測多少個(gè)瓶子？一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非