選擇課程內(nèi)容之內(nèi)容超載問題

1、課程內(nèi)容超載問題課程內(nèi)容超載問題主講人：張?zhí)m香超載的表現(xiàn)有二： 一是量的超載即在有限的時間里課程內(nèi)容的容量過大，結(jié)果在實施過程中，要么走過場，盡量趕時間，要么占用游戲和自主活動的時間； 二是質(zhì)的超載即課程內(nèi)容難度過高，超出幼兒所能理解和接受的范圍。課程內(nèi)容超載問題的表現(xiàn)：一、從課程時間的限定性中來討論超載問題 心理學研究告訴我們：3歲幼兒能夠集中注意35分鐘，4歲幼兒能夠集中注意10分鐘左右，56歲幼兒夠集中注意15分鐘左右。如果成人組織得法，56歲幼兒的注意穩(wěn)定性可保持20分鐘。所以，幼兒園集體教學活動原則上小班15分鐘、中班20分鐘，大班25分鐘。 量的超載就是指：課程的容量超過了特定課程

2、所擁有的時間資源的許可度，即幼兒園一次集體教學活動的時間的許可度。欣賞民歌。教師首先范唱，然后請幼兒跟教師學唱襯腔詞欣賞民歌。教師首先范唱，然后請幼兒跟教師學唱襯腔詞“普嚕嚕普嚕嚕 嚕嚕嚕嚕 啪啦拉啦拉啪啦拉啦拉 噌楞楞噌楞楞 楞楞楞楞 嗆啷啷嗆啷啷 啷啷啷啷”，最后教師唱前三句歌詞，幼兒幫，最后教師唱前三句歌詞，幼兒幫著唱襯腔。著唱襯腔。0102請幼兒嘗試為歌曲填詞并演唱。請幼兒嘗試為歌曲填詞并演唱。03請幼兒表演歌曲，并嘗試用自制的請幼兒表演歌曲，并嘗試用自制的葫蘆樂器伴奏，并自由選擇角色葫蘆樂器伴奏，并自由選擇角色分組表演。分組表演。例如：例如： 大班大班民歌欣賞民歌欣賞動聽的動聽的“花

3、兒花兒”活動過程活動過程 對于大班的幼兒來說，一次活動一般持續(xù)對于大班的幼兒來說，一次活動一般持續(xù)30分鐘左右，而該活動內(nèi)容包括分鐘左右，而該活動內(nèi)容包括幼兒欣賞、學唱、創(chuàng)編、表演，內(nèi)容過于繁多，嚴重超出了幼兒能接納的范幼兒欣賞、學唱、創(chuàng)編、表演，內(nèi)容過于繁多，嚴重超出了幼兒能接納的范疇，結(jié)果持續(xù)了近疇，結(jié)果持續(xù)了近 50分鐘，是一種典型的量上的課程超載。分鐘，是一種典型的量上的課程超載。 這個音樂活動持續(xù)了近50分鐘，而大班一般集體教學活動是2530分鐘，那么后面的日程安排就要進行調(diào)整，一般老師不會隨意調(diào)整生活作息時間，這種情況下被壓縮的就是接下來的區(qū)域活動時間了。 為了避免量上的課程超載，

4、教師可以把這個活設(shè)計成系列活動，每一次只選擇部分內(nèi)容，以減少幼兒不必要的負擔，而且也利于抓住幼兒的興趣點，防止幼兒過分疲勞，提高教學效果。二、從課程內(nèi)容的難易程度來討論超載問題 教育內(nèi)容的適宜性標準告訴我們：幼兒園選擇的教育內(nèi)容既要符合幼兒的發(fā)展水平、是幼兒力所能及的，也要貼近幼兒的生活，要是幼兒喜聞樂見的。 從課程目標、內(nèi)容對特定學習者的適宜性程度上來講，如果課程目標、內(nèi)容不適應(yīng)幼兒的學習特點和水平，盡管從量上沒有超載，但從本質(zhì)上來講也是一種超載，我們稱之為質(zhì)的超載。例如：幼兒園拼音教學的問題 拼音學習屬于小學的教學內(nèi)容，為了迎合家長的要求，教師強行讓幼兒提前拼音學習屬于小學的教學內(nèi)容，為了

5、迎合家長的要求，教師強行讓幼兒提前學習小學的知識，這是一種典型的質(zhì)上的超載。對于大班而言，不論是教師、學習小學的知識，這是一種典型的質(zhì)上的超載。對于大班而言，不論是教師、家長還是幼兒都面臨一個共同的話題家長還是幼兒都面臨一個共同的話題幼小銜接，許多家長及部分幼教工幼小銜接，許多家長及部分幼教工作者理解的幼小銜接就是將小學的內(nèi)容提前納入幼兒園，讓幼兒提前掌握。作者理解的幼小銜接就是將小學的內(nèi)容提前納入幼兒園，讓幼兒提前掌握。 部分幼兒園設(shè)置了與小學課程相關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒通過不斷地重復(fù)來掌握這部分幼兒園設(shè)置了與小學課程相關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒通過不斷地重復(fù)來掌握這些內(nèi)容。些內(nèi)容。 這種無視幼兒發(fā)展需求，無視幼兒學習特點和學習規(guī)律的做法，不益于促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。 綜上所述可見，幼兒園課程內(nèi)容超載，非但不能使幼兒產(chǎn)生真正的學習，反