小學(xué)生閱讀障礙矯正和對策

1、小學(xué)生閱讀障礙矯正和對策 張勇 一、問題的提出。 書籍使人充實，給人力量，讓人自新，催人奮進(jìn)！讀書使人高尚。原國家教委主任柳斌說過：“一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭，；一個不重視閱讀的學(xué)校是一個乏味應(yīng)試的學(xué)校；一個不重視閱讀的民族，是沒有希望的民族。”可見閱讀對于一個人，一個國家是如此的重要。我國頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生課內(nèi)外閱讀作了明確的要求，要求小學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀，要有一定的朗讀速度和閱讀的范圍，能領(lǐng)會文章的思想感情，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。當(dāng)閱讀作為一門工具時，

2、它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)；當(dāng)閱讀作為一種文化活動時，它培養(yǎng)了人的情感和價值觀。小學(xué)生正處于人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，幫助他們掃除閱讀學(xué)習(xí)中的障礙，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，使閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求。成為兒童生活中一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。 我校學(xué)生來源較為復(fù)雜，大多是進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女和城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子，學(xué)生家庭條件差別較大。大多家長自身文化低，又忙于生計無暇顧及子女的學(xué)習(xí)，管理子女的方式也較簡單粗略，更不會為子女營造一個閱讀的家庭環(huán)境。還有，現(xiàn)在大多孩子喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲和動漫電視，對于閱讀全無興趣，即使是閱讀，也只是喜歡漫

3、畫圖書，或者為應(yīng)付老師的作文要求看一些作文書，閱讀量小，閱讀范圍非常的狹小。再加上我縣濃重的方言口語較大程度上影響了孩子的閱讀。那么如何幫助孩子掃除閱讀學(xué)習(xí)中的障礙并對他們的閱讀進(jìn)行更有效地指導(dǎo)讓孩子順利進(jìn)行大量且持續(xù)的閱讀呢？二、課題界定。 “閱讀”是從寫的或印的語言符號中取得意義的過程，閱讀也是一種基本智力技能，是一系列過程和行為構(gòu)成的總和。我們理解為“閱讀實際上是學(xué)生在與文本對話過程中建構(gòu)意義的同時也建構(gòu)自我的一種活動。 “閱讀障礙”又稱閱讀困難，是指對閱讀技能的掌握落后于年齡常模，而落后的原因又不是智力落后，重大的腦細(xì)胞損傷或嚴(yán)重的情緒不穩(wěn)定，是學(xué)習(xí)不良的一種類型。 在新課程背景下，調(diào)

4、查研究小學(xué)生在閱讀過程中所遇的障礙；研究障礙形成的原因；探索矯治小學(xué)生閱讀障礙，提高學(xué)生閱讀能力、素養(yǎng)的有效方法。三、研究的主要內(nèi)容。 1、探究各年級段小學(xué)生在閱讀中遇到的障礙及形成這些障礙的原因。 2、探索這些障礙的矯治對策。 3、將這些障礙的矯治對策運用于實踐，并在實踐中不斷完善。以達(dá)到基本掃除學(xué)生的閱讀障礙，提高學(xué)生的閱讀能力、素養(yǎng)；促進(jìn)實驗教師閱讀教學(xué)能力的提高和專業(yè)成長。 四、研究方法、原則與措施。 （一）研究方法。 本課題實驗主要采用行動研究法。通過教師更新自己的教育觀念，提高自己的閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而研究學(xué)生在閱讀中所產(chǎn)生的障礙及其矯治方法，加強課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生克服閱讀中的障礙

5、。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，獲得與學(xué)生自身年齡相應(yīng)的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到師生的共同進(jìn)步，共同成長。1、文獻(xiàn)研究法：了解國內(nèi)外學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，并結(jié)合我校學(xué)生所存在的閱讀困難的實際情況創(chuàng)新運用。2、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生個體和班級閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，從中了解學(xué)生閱讀的障礙，并提煉出適合學(xué)生實際情況的矯治方法與策略。3、個案研究法：觀察記錄在閱讀學(xué)習(xí)障礙矯治實驗中學(xué)生的發(fā)展和成長。4、比較法：研究中實時監(jiān)控學(xué)生個體閱讀困難克服的情況，閱讀能力的提高。通過對各研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效。（二）研究原則。1、實踐性原則?！靶W(xué)生閱讀障礙及矯治

6、對策研究”是一項實踐性很強的研究，要教師在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生個體或班級整體所存在的閱讀障礙，并對癥下藥找出矯治的方法和策略。并在教學(xué)實踐中具體指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，克服閱讀困難，提高閱讀能力。如果離開實踐紙上談兵，是不會有收獲的。2、主體性原則。研究中，研究和知道的主體對象是學(xué)生，所有研究活動和宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)和所取得的進(jìn)步放在主要位置，以免研究失去重心和方向。3、可操作性原則。本課題屬于應(yīng)用性研究。因此可操作性應(yīng)強，對于學(xué)生的現(xiàn)有閱讀水平的評價，閱讀中存在的問題，以及確定的對學(xué)生個體和集體的矯治方案要有可操作性。讓學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，努力

7、避免負(fù)效應(yīng)及繁瑣的操作過程。4、發(fā)展性原則。關(guān)注培養(yǎng)對象的發(fā)展過程，用發(fā)展的眼光對待他們。同時，用發(fā)展性的鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生一個接一個克服閱讀困難，從成功走向成功。（三）研究途徑與措施。1、調(diào)查成因，確立方向。通過各種渠道（比如對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、網(wǎng)上查閱等），調(diào)查學(xué)生存在的閱讀障礙及形成原因，并根據(jù)實際設(shè)計矯治方案。讓學(xué)生得到實際的幫助，達(dá)到教師的預(yù)想。以減少課題研究的盲目性。2、讀寫結(jié)合，促進(jìn)閱讀。讀而感則寫，寫而優(yōu)源讀，閱讀與寫作是語文教學(xué)的一個整體，我們在教學(xué)中不能把二者嚴(yán)格的分開來。閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語言的主要途徑，為了更好的表達(dá)促進(jìn)進(jìn)一步閱讀。以讀促寫，以寫促讀。3、以身作則，示范指導(dǎo)。學(xué)生在小學(xué)階段，畢竟年幼。教師在他們的心中是最美的，教師的一舉一動都是他們學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師示范指導(dǎo)顯的尤為重要。因此，教師在課堂上應(yīng)多范讀、重范讀。課外也應(yīng)多讀書，豐富自己的知識，開拓視野，做個學(xué)者型的教師。這樣的教師的閱讀精神就會像春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲” ，對學(xué)生起到潛移默化，耳濡目染的作用，讓學(xué)生愛上閱讀，達(dá)到教師學(xué)生共同成長的目的。4、家校協(xié)作，激勵閱讀。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間是有限的。在校專門用于閱讀的時間更加有限了。在家里用心閱讀顯得尤為重要。那么怎樣為孩子營造好的閱讀環(huán)境？教師可采用家長會，親子同讀一本書等方法。讓家長行動起來和孩子一起讀書。把家庭變成學(xué)生閱讀