二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（完整版）

1、 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù) 學(xué) 二年級(jí) 上冊(cè) 第一單元統(tǒng)一長(zhǎng)度單位、認(rèn)識(shí)厘米目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。在實(shí)際活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。2.教材分析 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位、認(rèn)識(shí)厘米是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課本的第一單元長(zhǎng)度單位的第一課時(shí)，是學(xué)生認(rèn)知厘米、米，并且用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度相對(duì)來說比較困難，需要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的測(cè)量方法。3.學(xué)情分析 二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間較短、易受周圍環(huán)境事物的影響，通過學(xué)生動(dòng)手量課本、書桌的長(zhǎng)

2、度，小組討論為什么每個(gè)人量課桌的長(zhǎng)度都不一樣，從而吸引學(xué)生的興趣。目標(biāo)1.經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，通過活動(dòng)初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。3.養(yǎng)成估測(cè)意識(shí)和能力，養(yǎng)成觀察、動(dòng)手操作，細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。    評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)1:用拃測(cè)書桌的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果不同，小組討論，總結(jié)出需要用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。任務(wù)2：動(dòng)手試試哪些物體的長(zhǎng)度大

3、約是1厘米，小組合作，探究出如何使用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。任務(wù)3：完成教材第8頁第1、2題。教學(xué)過程一、游戲引入 師：同學(xué)們，和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮。） 師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言） 教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著

4、幾把尺子。一庹（tuo）一拃（zh）、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。）交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，下面我們

5、一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，觀察尺子上都有什么相呢？（學(xué)生可能回答：有豎線、還有數(shù)字） 這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1）讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。2認(rèn)識(shí)1厘米。 教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑

6、線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書：1厘米） 尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。） 教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、紐扣的寬度。用1厘米來說一句話

7、：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。3認(rèn)識(shí)幾厘米。 師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能認(rèn)識(shí)厘米，認(rèn)識(shí)厘米尺。4教學(xué)例3（量一量）。 (1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。 教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量

8、？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。）【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能測(cè)量物體的長(zhǎng)度5 實(shí)踐應(yīng)用。 拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。三、鞏固練習(xí)1完成教材第4頁的“做一做”。 讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長(zhǎng)度，再說說是怎么想的。2完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3完成教材“練習(xí)一”的第2題。 看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離?！驹u(píng)價(jià)要

9、點(diǎn)】學(xué)生能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量四、課堂小結(jié)同學(xué)們，你們學(xué)到了什么？【評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生自己總結(jié)，對(duì)知識(shí)掌握更牢固】作業(yè)課本地8頁練習(xí)一第1、2小題板書設(shè)計(jì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米 cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。課后反思通過測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不相同，從而得到在測(cè)量物體時(shí)，要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，厘米就是長(zhǎng)度單位?；顒?dòng)觀察1厘米有多長(zhǎng)，建立1厘米的表象，學(xué)生對(duì)活動(dòng)充滿興趣，能積極投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)學(xué)生膠南理解的就是測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，在這里需要細(xì)心引

10、導(dǎo)。認(rèn)識(shí)線段目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求2. 教材分析 教材例6首先安排的是“一根拉直的線，可以看作是一條線段”。需要注意的是，一根直線可以“看作”是一條線段，但它不能等同于線段，應(yīng)通過觀察拉緊的線后，問：你看到的這根線是什么樣的？讓學(xué)生抽象出線段的直觀圖，形象地感受線段“直的”特點(diǎn)。其次借助學(xué)生身邊的一些熟悉的物體的邊，如黑板邊、桌子邊、書邊等等，知道這些也可以看成線段，進(jìn)一步感知線段“直的”特點(diǎn)，也抽象出線段的直觀圖。再根據(jù)這幾條線段找出線段共同的特點(diǎn)：直的、可以量出長(zhǎng)度（至于線段與直線的關(guān)系，如線段有兩個(gè)端點(diǎn)直線沒有端點(diǎn)等，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)予以介紹，這里先不涉及）。接著用尺子量一

11、量，標(biāo)出線段的實(shí)際長(zhǎng)度，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。教材中有一線段是斜著畫的，意在說明只要符合線段的特點(diǎn)，跟方向是沒有關(guān)系的。了解了線段的特點(diǎn)，例7就是借助直尺按要求畫出線段（限整厘米數(shù)），這可以讓學(xué)生與前面的測(cè)量長(zhǎng)度聯(lián)系起來。測(cè)量一般以0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左邊，畫線段也是從尺的0刻度開始畫起，需要幾厘米，就畫到刻度幾。3.學(xué)情分析 線段比較抽象，二年級(jí)的學(xué)生抽象思維水平較低，教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程，從而感知線段。畫線段的過程對(duì)學(xué)生來說，比較困難。目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征。2.通過實(shí)踐操作活動(dòng)，學(xué)生會(huì)量線段、畫線段。 3.在觀察、想象、操作的過程中，學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作

12、的好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)：觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)量線段、畫線段評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)1：完成課本第5頁做一做任務(wù)2：完成課件上面的畫一畫任務(wù)3：完成課本第6頁做一做教學(xué)過程1、 創(chuàng)設(shè)情境： 出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個(gè)問題。2、 自主探究：（1） 認(rèn)識(shí)線段：出示一根彎彎的繩子，這根繩子是直的嗎？（不是）誰能測(cè)量出這跟繩子的長(zhǎng)度？怎樣才能測(cè)出這根繩子的長(zhǎng)度？學(xué)生自主探索。教師出示：拉緊的一段線，可以看作一條線段，可以量出長(zhǎng)度。老師手上的這根繩子，我把它放松，它是線段嗎？（不

13、是，彎彎的不是線段。拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。）教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？（是）小結(jié)：線段是直的，可以量出長(zhǎng)度【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能認(rèn)識(shí)線段，知道線段的兩個(gè)特征（2） 找線段 請(qǐng)你找一找，我們身邊有沒有線段？黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能找出生活中的線段（3） 量線段量出一條線段的長(zhǎng)度（尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米。）【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生會(huì)量線段（4） 畫線段 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，那么你會(huì)畫線段嗎？你能畫一條長(zhǎng)3厘米的線段嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫。）誰來說說看，你是怎么畫的呢？（學(xué)生演示。）教師演示：從刻度O開始，

14、畫到刻度3的地方。設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長(zhǎng)3厘米的線段嗎？怎么畫？引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度8的地方。教師總結(jié)：左手牙尺用點(diǎn)力，右手握筆輕輕移，看好長(zhǎng)度要標(biāo)記，畫上端點(diǎn)別忘記。做一做：根據(jù)課件上要求畫線段【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生會(huì)畫一條已知長(zhǎng)度的線段3、 鞏固練習(xí)完成課本5、6頁做一做。四、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？（認(rèn)識(shí)了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫線段、量線段。）作業(yè)課本第9頁第6題板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)線段線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。教學(xué)反思經(jīng)過一節(jié)課的探究，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了線段的兩個(gè)特征：直的和可測(cè)量長(zhǎng)度的。學(xué)生在前

15、幾課學(xué)習(xí)了測(cè)量物體的方法，已經(jīng)掌握，量線段的長(zhǎng)度對(duì)學(xué)生來說并不難，大部分學(xué)生都能掌握，但是畫線段時(shí)學(xué)生總是忘記標(biāo)上所畫線段的長(zhǎng)度，這點(diǎn)需要提醒和強(qiáng)調(diào)。 認(rèn)識(shí)米目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求在實(shí)際活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)倪x擇長(zhǎng)度單位。能估算一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。2. 教材分析 第一課時(shí)已經(jīng)初步了解了厘米、學(xué)會(huì)了用厘米尺測(cè)量，因此指定一名學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，一是鞏固前一課時(shí)的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生立刻感受到這樣的測(cè)量很麻煩，體現(xiàn)了測(cè)量時(shí)應(yīng)該選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，自然引出米尺。通過觀察米尺，知道米尺的特點(diǎn)：刻度都是以10厘米為單位的；比劃

16、米尺，知道一個(gè)米尺大約有一庹那么長(zhǎng)，逐步形成1米的實(shí)際表象。教材給出米可以用“m”的符號(hào)表示，只要求認(rèn)識(shí)，不要求實(shí)際運(yùn)用。通過觀察米尺，數(shù)出一米里面有多少個(gè)厘米，得出米與厘米的關(guān)系。知道1米=100厘米，100厘米=1米。3. 學(xué)情分析第一課時(shí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，并會(huì)對(duì)一些物體進(jìn)行測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生接收長(zhǎng)度單位米就比較容易，學(xué)生難以理解的是長(zhǎng)度單位的進(jìn)率，即1米=100厘米，因此需要耐心引導(dǎo)。目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。 2通過自主觀察、測(cè)量的過程，知道1米=100厘米。 3通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

17、。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米100厘米。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)1：能說出哪個(gè)物體的長(zhǎng)度是1米。任務(wù)2：通過觀察米尺，小組討論理解1米=100厘米，完成單位換算習(xí)題。任務(wù)3:完成課本第8頁第3、5題。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？生1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米。生2：厘米可以用來測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能說出厘米和怎樣用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課。 教學(xué)例4。一名學(xué)生用厘米尺量黑板的長(zhǎng)，一名學(xué)生用米尺量黑板的長(zhǎng)。學(xué)生觀察并記錄用兩種方法測(cè)量的次數(shù)。提

18、問：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”（第二種） 教師說明：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，叫做米。板書課題：認(rèn)識(shí)米 用米量1認(rèn)識(shí)米尺。 剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（板書：1米）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)，1米卻有這么長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們用手來比劃一下。 量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長(zhǎng)的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。把用兩手臂伸

19、直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受1米的長(zhǎng)度?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生認(rèn)識(shí)米，并感受1米的長(zhǎng)度2觀察刻度。 教學(xué)例5：在米尺上看看1米里面有多少個(gè)1厘米?？粗咦由系目潭?，數(shù)一數(shù)，010表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、100。 1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10 厘米。） 1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米? (100個(gè)) 讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米100厘米）3量出長(zhǎng)繩。拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1米。（注意：量時(shí)刻度O對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米4估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長(zhǎng)度，看誰估的準(zhǔn)。教師指出：通常情況下，我們不可能

20、隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生認(rèn)識(shí)米尺，并理解1米=100厘米三、鞏固練習(xí)1量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題） （教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米？大約幾支長(zhǎng)1米？一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米？大約幾根長(zhǎng)1米？同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）2估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）先估量，再在合適答案后的口里打“”，說說理由?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能估算物體的長(zhǎng)度，并且會(huì)運(yùn)用1米=100厘米四、課堂小結(jié)小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，把我們的兩只手張開，

21、大約是1米。生活中有很多長(zhǎng)度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！作業(yè) 課本第8頁練習(xí)一第3、4、5題板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)米 1米=100厘米課后反思 學(xué)生對(duì)米的認(rèn)識(shí)，建立1米的表象掌握較好，都知道1米大概到自己的胸口位置，但是在觀察米尺，發(fā)現(xiàn)米和厘米關(guān)系時(shí)，有極個(gè)別學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，我在這方面的引導(dǎo)還不夠到位，需要改正。認(rèn)識(shí)米目標(biāo)確定的依據(jù)4. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求在實(shí)際活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)倪x擇長(zhǎng)度單位。能估算一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。5. 教材分析 第一課時(shí)已經(jīng)初步了解了厘米、學(xué)會(huì)了用厘米尺測(cè)量，因此指定一名學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，一是鞏固前

22、一課時(shí)的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生立刻感受到這樣的測(cè)量很麻煩，體現(xiàn)了測(cè)量時(shí)應(yīng)該選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，自然引出米尺。通過觀察米尺，知道米尺的特點(diǎn)：刻度都是以10厘米為單位的；比劃米尺，知道一個(gè)米尺大約有一庹那么長(zhǎng)，逐步形成1米的實(shí)際表象。教材給出米可以用“m”的符號(hào)表示，只要求認(rèn)識(shí)，不要求實(shí)際運(yùn)用。通過觀察米尺，數(shù)出一米里面有多少個(gè)厘米，得出米與厘米的關(guān)系。知道1米=100厘米，100厘米=1米。6. 學(xué)情分析第一課時(shí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，并會(huì)對(duì)一些物體進(jìn)行測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生接收長(zhǎng)度單位米就比較容易，學(xué)生難以理解的是長(zhǎng)度單位的進(jìn)率，即1米=100厘米，因此需要耐心引導(dǎo)。目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米

23、，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。 2通過自主觀察、測(cè)量的過程，知道1米=100厘米。 3通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米100厘米。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)1：能說出哪個(gè)物體的長(zhǎng)度是1米。任務(wù)2：通過觀察米尺，小組討論理解1米=100厘米，完成單位換算習(xí)題。任務(wù)3:完成課本第8頁第3、5題。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？生1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米。生2：厘米可以用來測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度?！驹u(píng)價(jià)要

24、點(diǎn)】學(xué)生能說出厘米和怎樣用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課。 教學(xué)例4。一名學(xué)生用厘米尺量黑板的長(zhǎng)，一名學(xué)生用米尺量黑板的長(zhǎng)。學(xué)生觀察并記錄用兩種方法測(cè)量的次數(shù)。提問：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”（第二種） 教師說明：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，叫做米。板書課題：認(rèn)識(shí)米 用米量1認(rèn)識(shí)米尺。 剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（板書：1米）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)，1米卻有這么長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們用手來比劃一下。

25、 量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長(zhǎng)的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。把用兩手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受1米的長(zhǎng)度?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生認(rèn)識(shí)米，并感受1米的長(zhǎng)度2觀察刻度。 教學(xué)例5：在米尺上看看1米里面有多少個(gè)1厘米?？粗咦由系目潭?，數(shù)一數(shù)，010表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、100。 1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10 厘米。） 1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米? (100個(gè)) 讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米100厘米）3量出長(zhǎng)繩。拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1

26、米。（注意：量時(shí)刻度O對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米4估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長(zhǎng)度，看誰估的準(zhǔn)。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生認(rèn)識(shí)米尺，并理解1米=100厘米三、鞏固練習(xí)1量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題） （教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米？大約幾支長(zhǎng)1米？一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米？大約幾根長(zhǎng)1米？同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）2估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）先估量，再

27、在合適答案后的口里打“”，說說理由?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能估算物體的長(zhǎng)度，并且會(huì)運(yùn)用1米=100厘米四、課堂小結(jié)小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長(zhǎng)度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！作業(yè) 課本第8頁練習(xí)一第3、4、5題板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)米 1米=100厘米課后反思 學(xué)生對(duì)米的認(rèn)識(shí)，建立1米的表象掌握較好，都知道1米大概到自己的胸口位置，但是在觀察米尺，發(fā)現(xiàn)米和厘米關(guān)系時(shí)，有極個(gè)別學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，我在這方面的引導(dǎo)還不夠到位，需要改正。第二單元進(jìn)位加目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求 能計(jì)算兩位數(shù)和兩位數(shù)的加法2. 教材分析例3仍然以“

28、參觀博物館”的情境圖為背景圖，解決問題：二（1）班和二（3）班一共有多少學(xué)生？同時(shí)解決35+37的列豎式計(jì)算。這一例題著重要解決的是：從個(gè)位加起、個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”。需要讓學(xué)生通過小棒的操作，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。由于只是兩位數(shù)的加法，不存在連續(xù)進(jìn)位的情況，只要解決了“個(gè)位滿十向十位進(jìn)1”的問題，難點(diǎn)也就突破了。3. 學(xué)情分析一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法以及前一課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索，在動(dòng)手操作中理解算理，在知識(shí)遷移中體會(huì)筆算加法的算法。目標(biāo)1.會(huì)用筆算計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法（進(jìn)位）2.體驗(yàn)從口算到筆算的推理

29、過程，能說出筆算的方法3.通過觀察、操作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算方法，學(xué)生養(yǎng)成歸納、概括的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法教學(xué)難點(diǎn)：理解100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，理解個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1的道理評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)1：完成課本14頁做一做任務(wù)2：學(xué)生能正確說出筆算的方法任務(wù)3：完成課本15頁練習(xí)二第3小題教學(xué)過程1、 復(fù)習(xí)引入出示兩道題：（1）口算，并說出算理 （2）筆算學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，指名板演后交流，列豎式時(shí)要注意什么，關(guān)鍵把哪個(gè)數(shù)位對(duì)齊？給予學(xué)生鼓勵(lì)，并提問上節(jié)課留下的問題：“如果是35+37時(shí)應(yīng)該怎樣計(jì)算？”引出本節(jié)課課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)（

30、進(jìn)位）二、合作交流、探究算理（1）給出算式：35+37=分小組合作，怎樣算出得數(shù)（2） 匯報(bào)交流，明確算理預(yù)設(shè)一：用小棒擺1學(xué)生匯報(bào)演示。2結(jié)合學(xué)生的操作，重點(diǎn)交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原來的6捆相加。預(yù)設(shè)二：列豎式計(jì)算1學(xué)生回答，教師板書。2你在列豎式計(jì)算時(shí)，是從哪一位加起的？為什么要從個(gè)位算起？3討論：5加7滿10后怎么辦？在豎式中怎么表示？（3）歸納總結(jié)1我們今天學(xué)的加法與以前學(xué)的加法有什么不同？2進(jìn)位加在計(jì)算時(shí)要注意什么？為什么要這樣算？3課堂小結(jié)：筆算加法時(shí)，要把相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)“1”?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生通過兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的

31、學(xué)習(xí)，利用擺小棒，掌握個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1，并會(huì)列豎式計(jì)算三、鞏固練習(xí)1教材第14頁“做一做”。學(xué)生列豎式計(jì)算，鞏固算法。2教材第15頁第5題。判斷改錯(cuò)，進(jìn)一步理解算理。3教材第15頁第3題。運(yùn)用新知解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生會(huì)進(jìn)行計(jì)算四、課堂小結(jié)1談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？ 2筆算加法時(shí)，需要注意什么？作業(yè)：課本15頁第4題板書設(shè)計(jì)： 進(jìn)位加 35+37=72 3 5 + 3 7 7 2 相同數(shù)位對(duì)齊，先從個(gè)位加起；個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一。課后反思：學(xué)生前一節(jié)課，已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加的算理和列豎式方法。知道了列豎式時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊，但是學(xué)生對(duì)于要進(jìn)位的列豎式，個(gè)位相加滿十時(shí)

32、，總是會(huì)漏進(jìn)一，在這一方面，應(yīng)該設(shè)置成動(dòng)畫的形式，是學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)小棒的根數(shù)超過十時(shí)，是要捆成一捆的，也就是向十位進(jìn)一。不退位減目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求能計(jì)算兩位數(shù)和兩位數(shù)的減法2. 教材分析例1直接通過直觀圖配合筆算過程幫助學(xué)生理解筆算減法的算理及算法。教材特意引導(dǎo)學(xué)生思考和討論“列豎式計(jì)算應(yīng)注意什么”，其目的是強(qiáng)調(diào)寫豎式時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊，計(jì)算時(shí)要從個(gè)位減起。3. 學(xué)情分析一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已掌握的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法以及前一課時(shí)100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索，在動(dòng)手操作中理解算理，在知識(shí)遷移中體會(huì)筆算減法的算法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.

33、 掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。2. 借助圓片理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。3. 在情境中體驗(yàn)減法計(jì)算的價(jià)值，在探究中培養(yǎng)遷移類比推的能力，同時(shí)感受愛國(guó)主義教育教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)1：完成課本18頁做一做1任務(wù)2：完成課本18頁做一做2任務(wù)3：完成課本20頁3小題教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一）課件演示“奧運(yùn)金牌榜”情境圖。1讀懂情境圖。（1）2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前5名的國(guó)家分別是誰呀？分別獲得多少塊金牌呢？（2）誰獲得的

34、金牌數(shù)最多??？（中國(guó)）2交流情境圖。（二）根據(jù)圖中信息揭示課題。1根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題。（引導(dǎo)學(xué)生提出減法問題）2提取不退位減法的問題，揭示課題。（板書課題）課件演示其中的三個(gè)不退位減法問題：美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌？美國(guó)比德國(guó)多多少枚金牌？德國(guó)比英國(guó)少多少枚金牌？【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能根據(jù)情景，提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行列式二、探究算法，明確算理1.選其中一個(gè)問題為例，進(jìn)行探究（美國(guó)比俄羅斯多多少金牌？）找學(xué)生在黑板上列式：36-23=2回顧加法，列出豎式（1）回憶加法筆算方法。（相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起）（2）嘗試列出豎式。3利用圓片，探究算理（1）理解圓片在不同數(shù)位上的含義.例如:在個(gè)位和十位

35、各擺放四個(gè)圓片，說說這個(gè)數(shù)是幾?這兩個(gè)圓片代表的含義是否一樣？如果老師現(xiàn)在在個(gè)位劃去一個(gè)圓片、十位劃去兩個(gè)圓片，一共劃去的數(shù)是多少?剩下的數(shù)是幾？（2） 利用圓片擺一擺，算一算?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生利用圓片，初步探究算理4組內(nèi)交流，全班反饋（1）各組擺好后，組內(nèi)分別說一說。（2）上臺(tái)板演，交流做法。5豎式計(jì)算，交流發(fā)現(xiàn)（1）列豎式計(jì)算減法應(yīng)注意什么？（相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位減起）（2）遇到結(jié)果的個(gè)位是0時(shí)要占位。（3）遇到結(jié)果的十位是0時(shí)不用寫?！驹u(píng)級(jí)要點(diǎn)】學(xué)生掌握算理：相同數(shù)位對(duì)齊，先從個(gè)位減起。（二）即時(shí)練習(xí)1教材第18頁“做一做”第一題，根據(jù)數(shù)位上的圓片計(jì)算。2“做一做”第二題，計(jì)算結(jié)果中的

36、個(gè)位和十位有0時(shí)的處理?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能運(yùn)用算理，會(huì)列豎式計(jì)算三、鞏固應(yīng)用（一）教材第20頁練習(xí)三的第1題。讓學(xué)生理解減法豎式的注意事項(xiàng)。（二）練習(xí)三的第2題。讓學(xué)生列豎式計(jì)算減法，進(jìn)一步鞏固新知。（三）練習(xí)三的第3題。圖文并茂，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生會(huì)列豎式計(jì)算四、 課堂小結(jié)（一）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（二）你對(duì)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？作業(yè)：課本第20頁1.2題板書設(shè)計(jì)： 不退位減 3 6 - 2 3 1 3 相同數(shù)位對(duì)齊，先從個(gè)位減起課后反思：本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法列豎式方法，都已掌握了列豎式時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊，所以對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了基

37、礎(chǔ)。學(xué)生通過畫圓片，劃去圓片的過程，從而發(fā)現(xiàn)了不退位減列豎式的方法，總結(jié)出相同數(shù)位對(duì)齊，先從個(gè)位減起的規(guī)律。既能假學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體良好。退位減目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求能計(jì)算兩位數(shù)和兩位數(shù)的減法2. 教材分析兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是直接建立在兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法基礎(chǔ)上的，因此例2在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將它的計(jì)算思路直接遷移到筆算中來，獲得100以內(nèi)減法的整體認(rèn)識(shí)。小精靈問：“個(gè)位上1減6不夠減，怎么辦？”這是解決退位減的關(guān)鍵問題。例3呈現(xiàn)的計(jì)算目的主要體現(xiàn)在：當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位為0，個(gè)位又不夠減時(shí)，從十

38、位退1后，個(gè)位要算幾減幾呢？學(xué)生可以通過自己的分析得出正確的答案3. 學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的減法，在一年級(jí)的時(shí)候也學(xué)習(xí)過了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的減法。目標(biāo)1.掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的筆算方法。2.借助小棒理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的筆算方法。3.在情境中體驗(yàn)減法計(jì)算的價(jià)值，在探究中培養(yǎng)遷移類比推的能力，同時(shí)感受愛國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和算法，并會(huì)筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法教學(xué)難點(diǎn)：理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明白個(gè)位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理

39、評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)1:：完成課本19頁做一做任務(wù)2：學(xué)生能說出當(dāng)個(gè)位數(shù)不夠減時(shí)，應(yīng)該向十位借一，個(gè)位就相應(yīng)的改變?nèi)蝿?wù)3：完成課本21頁4題教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題出示課件，給出題（一）口算（二）筆算（三）課件出示“2008年北京奧運(yùn)會(huì)前三名金牌榜”情境圖學(xué)生前一節(jié)課已經(jīng)提出了問題，這節(jié)課學(xué)習(xí)“中國(guó)比美國(guó)多多少金牌？”這個(gè)問題找同學(xué)列式【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能根據(jù)情景，進(jìn)行列式二、探索交流，解決問題（一）嘗試練習(xí)，制造沖突。1學(xué)生試著口算5136=  。2嘗試列豎式計(jì)算，同桌交流遇到的困難。3指定某名學(xué)生匯報(bào)，引發(fā)沖突：個(gè)位上的數(shù)不夠減。（二）動(dòng)手操作，建立表象。1小組內(nèi)借助小棒進(jìn)行探究，教

40、師巡視。問：為什么都要拆開一捆??？2 課件演示擺小棒的過程，加深學(xué)生對(duì)算理的理解?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能根據(jù)口算算理擺小棒，初步探索列豎式算理（三）明確算理，掌握算法。1根據(jù)擺小棒的過程，學(xué)生列豎式計(jì)算，同時(shí)指定某名學(xué)生板演。2全班交流，掌握算法。（1）個(gè)位：當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)該怎么辦呢？當(dāng)被減數(shù)的十位上退1后被減數(shù)的個(gè)位上就是多少？個(gè)位上減得的差是多少？它表示什么意思？（提示：幾個(gè)幾）（2）十位:現(xiàn)在被減數(shù)的十位上是多少？十位上減得的差是多少？這時(shí)減得的差表示什么意思？（提示：幾個(gè)幾）（3）結(jié)合擺小棒的過程，列豎式計(jì)算。強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位減起，退位點(diǎn)記住點(diǎn)。3. 練習(xí)50-2

41、4=，全班反饋，強(qiáng)調(diào)：從十位上退“1”后，個(gè)位上要算10減3?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能掌握算理：個(gè)位不夠減，從十位借1三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（一）教材第19頁的“做一做”。（二）教材第20頁的第5題。（三）教材第21頁的第6題?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能根據(jù)算理進(jìn)行列豎式計(jì)算四、回顧整理，反思提升今天這節(jié)課我們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？覺得自己學(xué)得如何？作業(yè)：課本20頁練習(xí)三第2題板書設(shè)計(jì)： 退位減 51-36=18 5 1 - 3 6 1 8 相同數(shù)位對(duì)齊，先從個(gè)位減起； 個(gè)位不夠減，從十位退一課后反思：本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的加算方法，其重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解各位不夠減

42、時(shí)，從十位退一作十。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作小棒和小組內(nèi)的合作交流來理解其意義。學(xué)生掌握情況基本可以，但是有部分學(xué)生忘記退位，或者是退位了并沒有點(diǎn)“ ”。解決問題（1）目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題2. 教材分析例4主要教學(xué)用加、減法計(jì)算解決包含有“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題。教材創(chuàng)設(shè)了“衛(wèi)生評(píng)比”的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中把統(tǒng)計(jì)知識(shí)和計(jì)算問題有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3. 學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了“比一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問題。目標(biāo)1會(huì)用畫圖的方法分析求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題的數(shù)量

43、關(guān)系，掌握此類問題的解決方法。2經(jīng)歷觀察、分析、思考、解決問題的過程，提高解決實(shí)際問題的能力。3 溝通知識(shí)之間的相互聯(lián)系。借助遷移的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與、自主探究的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法教學(xué)難點(diǎn)：用畫圖的方法分析數(shù)量關(guān)系評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)1：完成課本24頁做一做任務(wù)2：完成課本25頁1小題任務(wù)2：完成課本25頁2小題教學(xué)過程一、游戲?qū)耄ㄒ唬┊嬕划?，說一說。教師在黑板上畫一行，共6個(gè)。1要求學(xué)生畫一行數(shù)量一樣多的。（擺放時(shí)指導(dǎo)學(xué)生上下行對(duì)齊，一一對(duì)應(yīng)。）2如果要使比多2個(gè)，該怎么畫？（讓學(xué)生上黑板畫，并說一說想法。）3圈出和同樣多的

44、部分，再圈出比多的部分，可以分成哪兩個(gè)部分？4怎樣計(jì)算的數(shù)量?（二）揭示課題并板書二、探索新知（一）探究解決比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的實(shí)際問題。1收集信息，提出問題。（1）出示教材第23頁主題圖。(2）學(xué)生交流：哪一列的班級(jí)在評(píng)比中榮獲第一名？你還知道哪些數(shù)學(xué)信息？（3）課件出示例4第（1）小題的條件部分。你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 2理解數(shù)量關(guān)系。怎樣求出二班得到的小紅旗的面數(shù)？（1）根據(jù)黑板上的圓片和三角形的對(duì)比圖，學(xué)生模仿著用小棒擺。（2）同桌互相說一說擺法和算法。3解決問題。（1）課件出示教材第23頁小紅旗擺法圖，演示畫圖過程。（2）學(xué)生交流圖中數(shù)量之間的關(guān)系。（3）學(xué)生列式、解答。4學(xué)生交流?！?/p>

45、評(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能利用算式解決比一個(gè)數(shù)多幾的問題你還能用什么方法解決這個(gè)問題？5 引導(dǎo)學(xué)生用減法來檢驗(yàn)。（二）、探究解決求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的實(shí)際問題。1課件出示24頁第2小題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。2 學(xué)生嘗試用畫圖的方法表示三班和一班的數(shù)量關(guān)系，并解答。教師巡視指導(dǎo)。3 學(xué)生匯報(bào)解法及解題思路，課件同時(shí)演示解答過程。4 口答檢驗(yàn)方法?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能利用算式解決比一個(gè)數(shù)少幾的問題三、鞏固練習(xí)（一）教材第24頁“做一做”。（二）教材第25頁練習(xí)四的第1題。學(xué)生讀題，明確已知條件和所求問題，理解解決問題的關(guān)鍵句，再列式計(jì)算。（3） 教材第25頁練習(xí)四的第2題。教師小結(jié)：解決求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)的

46、實(shí)際問題時(shí)，關(guān)鍵是要找出哪個(gè)數(shù)量較大，哪個(gè)數(shù)量較小?！驹u(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生能根據(jù)算式解決實(shí)際問題四、暢談收獲通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？作業(yè)：課本25頁第3、5題板書設(shè)計(jì)： 解決問題（1） 一班： 二班： 三班： 少四面 12+3=15(面) 答：二班得了15面 12-4=8（面） 答：三班得了8面課后反思：教學(xué)時(shí)，可將插圖和文字信息一起呈現(xiàn)，借助圖幫助學(xué)生理解用文字呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，為后面教學(xué)做好準(zhǔn)備由于有了上節(jié)課的基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)可放手讓學(xué)生自主探究，將上節(jié)課經(jīng)歷的過程、運(yùn)用的策略、分析的方法等遷移、類推到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。教師只是要關(guān)注學(xué)生遷移、類推的過程，關(guān)注學(xué)生能否

47、正確地畫圖表示出變化后的數(shù)量關(guān)系，關(guān)注學(xué)生能否根據(jù)變化后的圖示確定列式解答的方法就可以了。 解決問題（2）目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求2. 教材分析例5是教學(xué)用加、減法計(jì)算解決連續(xù)兩個(gè)問題的實(shí)際問題。教材是結(jié)合連加、連減和加減混合運(yùn)算，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用一步加、減法計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決問題奠定基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生夫人學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連貫德思考問題，教材以美術(shù)興趣小組為背景，一次提出了兩個(gè)具有連續(xù)性的問題，并在審題時(shí)就讓學(xué)生明確“要解決兩個(gè)問題”。在解答第二個(gè)問題“一共有多少人”時(shí)，教材以兩個(gè)小朋友對(duì)話的形式，突出了連貫思考的分析過程。3. 學(xué)情分析連

48、續(xù)兩問的問題是由兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的用一步計(jì)算解決的問題構(gòu)成的。解答第二個(gè)問題時(shí)需要將第一個(gè)問題解答的結(jié)果作為第二個(gè)問題的一個(gè)條件。二年級(jí)小學(xué)生還不習(xí)慣于連貫地思考，會(huì)感到一定的困難。因此，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說較難理解，需要教師耐心引導(dǎo)。目標(biāo)1. 初步了解連續(xù)兩問的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答比較容易的含有連續(xù)兩個(gè)問題的實(shí)際問題。2. 經(jīng)過分析、探討、交流等過程，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。3. 通過學(xué)習(xí)，能夠有用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有連續(xù)兩問的應(yīng)用題的解題方法教學(xué)難點(diǎn)：理解第一個(gè)問題的結(jié)果是第二個(gè)問題的一個(gè)條件評(píng)價(jià)任務(wù)：1. 獨(dú)立完成課本3

49、2頁做一做2. 獨(dú)立完成課本33頁第1題3.獨(dú)立完成課本33頁第2題教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)引入課件出示題目（1）拍球比賽，小華拍了34個(gè)，小強(qiáng)比小華多拍9個(gè)，_？（2） 閱讀興趣小組有男生13人，_，閱讀興趣小組一共有多少人？   2你能說出哪些是條件？哪些是問題嗎？3你能將上面的題目補(bǔ)充完整嗎？4指名學(xué)生補(bǔ)充條件、問題，再解答。小結(jié)：要解決一個(gè)問題，至少需要兩個(gè)已知的條件。知道解決一個(gè)問題，至少需要兩個(gè)已知條件環(huán)節(jié)二新課探究（1） 分析問題1.春暖花開，學(xué)校美術(shù)興趣小組的同學(xué)組織到郊外寫生，從圖中你了解了什么信息？2.出示：美術(shù)興趣小組有14名女生，

50、男生比女生少5人，_？3.學(xué)生審題，發(fā)現(xiàn)缺少問題。補(bǔ)充問題男生有多少人？美術(shù)興趣小組一共有多少人？4.要解答第二個(gè)問題，需要什么已知條件？（女生和男生的人數(shù)）缺少的已知條件是什么，到哪里去找。小姐：明確解決第二個(gè)問題時(shí)需要將第一個(gè)問題的結(jié)果作為第二個(gè)問題的一個(gè)條件。（2） 解決問題 1）先求男生人數(shù)，列式計(jì)算：14-5=9（人）（2）再把男生和女生的人數(shù)合起來，求出美術(shù)興趣小組的總?cè)藬?shù)。列式計(jì)算：9+14=23（人）（3） 學(xué)生口答：男生有9人，美術(shù)興趣小組一共有23人。（3） 檢驗(yàn)結(jié)果怎樣檢驗(yàn)解答是否正確？（方法不唯一）（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。（2）共有的23人，減去男

51、生的9人，剩下的女生是不是14人。 會(huì)解答含有兩個(gè)問題的實(shí)際問題環(huán)節(jié)三鞏固提高1.獨(dú)立完成課本32頁做一做2.獨(dú)立完成課本33頁第1題3.獨(dú)立完成課本33頁第2題能正確解答問題，正確率達(dá)90%以上環(huán)節(jié)四全課小結(jié)你有什么收獲？至少能說出一個(gè)收獲作業(yè)：課本練習(xí)六第4、6題板書設(shè)計(jì)： 解決問題（2） 14-5=9（人） 9+14=23（人） 答：男生有9人，美術(shù)興趣小組一共有23人課后反思：學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，掌握了解決問題的方法，但是個(gè)別學(xué)生答的時(shí)候，總是會(huì)答兩個(gè)，不能深刻理解秩序答一個(gè)即可，在這點(diǎn)需要多加練習(xí)和引導(dǎo)連加目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求2. 教材分析課本給出的例題以摘南瓜和的事件為背景安排的內(nèi)容，這樣編排既可以突出連加、連減事件在生活中的運(yùn)用，又有利于學(xué)生理解連加，從整體上更好地掌握這些知識(shí)。教學(xué)的重難點(diǎn)就在于如何列豎式，在這里，需要教師好好引導(dǎo)。3. 學(xué)情分析學(xué)生對(duì)連加的運(yùn)算順序在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過，這里著重教學(xué)用豎式計(jì)算連加目標(biāo)1. 會(huì)正確地進(jìn)行連加的兩步式題的計(jì)算2. 經(jīng)歷想一想、說一說過程，能說出連減的算法3. 通過探索、思考等過程，感受豎式簡(jiǎn)便寫法的合理性和簡(jiǎn)潔美，養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)任務(wù)1. 完成課本28頁做一做第一行2.