在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)、要重視引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，最終使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)和得到不同的發(fā)展”。皮亞杰在教育科學(xué)與兒童心理學(xué)一書(shū)中寫(xiě)道:“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！痹趯?shí)踐教學(xué)中,有些小學(xué)生很愛(ài)學(xué)習(xí),課堂上注意力很集中,學(xué)習(xí)勁頭很大，也有一些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)或不太愛(ài)學(xué)習(xí),課堂上精神不振,不注意聽(tīng)講,不肯動(dòng)腦筋,不愛(ài)發(fā)言,作業(yè)馬虎,情緒低落,學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭。 出現(xiàn)這種情形的原因很多,但其中最重要的是學(xué)習(xí)興趣不同,前者有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,后者則學(xué)習(xí)興趣不濃或缺乏。 學(xué)習(xí)興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的心理因素。因此在教學(xué)中，

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。而興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)生學(xué)習(xí)和求知欲望的基礎(chǔ)。是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,也是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在因素。如果小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而積極、主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而增長(zhǎng)知識(shí)。如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃或缺乏,則悲觀厭學(xué)、情緒低落,因此要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師的一項(xiàng)重要工作要在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，順利掌握知識(shí)，我在這方面談幾點(diǎn)做法與體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

3、興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣就會(huì)自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，根據(jù)小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的特點(diǎn)。教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們愉快、主動(dòng)的探索知識(shí)，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，只有讓學(xué)生都“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，才能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生更多自主探索參與的空間，通過(guò)活動(dòng)理解所學(xué)的知識(shí)，并在漣動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如：教學(xué)位置一課時(shí)學(xué)生憑“座位單”“對(duì)號(hào)入座”就在自然狀態(tài)下開(kāi)始了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、探索。這樣的課前導(dǎo)人設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有趣，同時(shí)充滿(mǎn)了神秘感，有利于引起學(xué)生的注意。二、用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)興趣 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯

4、燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字l9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象鋤頭，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖?lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話(huà)的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三、利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過(guò)程中，我采用直

5、觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[。教師問(wèn)：“哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請(qǐng)你們用手指畫(huà)一畫(huà)，同桌互相檢查一下，看看畫(huà)得對(duì)不對(duì)?再畫(huà)出三角形比圓多的部分?！苯又鴨?wèn)：“同樣多的有幾個(gè)?三角形比圓多幾個(gè)?”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個(gè)三角形?從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)

6、能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。又如教授新教材小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“十幾減9”的退位減法時(shí),將教具制成不同顏色,不同形狀(小花、圓、三角形、五角星、小棒等) ,在講授12 - 9 = 3 這個(gè)例題時(shí),教師用教具,學(xué)生用學(xué)具。 讓學(xué)生人人動(dòng)手,學(xué)生在教師的演示下先擺9朵小花,再擺3朵小花,于是問(wèn)一共擺了多少小花? (學(xué)生答12朵) 。 接著問(wèn)如果從這12 朵小花里去掉9還剩幾朵? (學(xué)生答3朵) 。 大家想一想用什么方法計(jì)算? (學(xué)生答用減法) 。 怎樣列式? (12 - 9) 。 等于多少? (12 - 9 = 3) 。 你是怎么想的? 引導(dǎo)學(xué)生想:因?yàn)? 加3 等于12 ,所以12 減9 得3

7、 ,因此12 - 9 = 3。 學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一系列活動(dòng),不僅把抽象的算式形象地印在腦海里,對(duì)“想加做減”的算理理解透徹,記得牢固,而且個(gè)個(gè)學(xué)得主動(dòng)愉快,興趣濃。四、動(dòng)手實(shí)踐。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)。”動(dòng)作和思維密不可分，特別是小學(xué)生好奇好動(dòng)，樂(lè)于模仿，我便注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作。在課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想

8、，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。而且通過(guò)讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。并且在參與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的抽象思維得到了發(fā)展，收到較好的效果。如教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)利用低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們跟著老師畫(huà)圖形的草圖，這樣不僅讓他們很帶勁地畫(huà)而且又加深了他們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。又如教“鐘面的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓他們畫(huà)鐘面草圖，從而印象更加深刻。 又如，在講“軸對(duì)稱(chēng)圖形”內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能

9、完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如教學(xué)“圓錐體積公式”時(shí), 先教學(xué)生測(cè)量等底等高的圓柱體和圓錐體,使學(xué)生明確兩個(gè)圓柱體和圓錐體是等底等高,然后讓學(xué)生用圓錐體容器盛滿(mǎn)水后,倒入圓柱體容器。 全班學(xué)生全神貫注,仔細(xì)觀察等底等高的圓柱與園錐體之間的體積關(guān)系。 學(xué)生將圓錐體盛滿(mǎn)水后,連續(xù)三次倒入圓柱體中,三次正好倒?jié)M,于是發(fā)現(xiàn)V圓錐=1/3 V圓柱,從而得出V圓錐=1/3 Sh 的結(jié)論。 這樣V圓錐=1/3 Sh 便深深地印進(jìn)了學(xué)生的腦海里。五、安排游戲,激發(fā)興趣因?yàn)樾W(xué)生天真活潑、好動(dòng)好玩,注意力不穩(wěn)定,不持久,特別是到鞏固練習(xí)注意力更難以集

10、中。 因此,在教學(xué)中開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒?對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能收到良好的效果。 例如在教學(xué)10 以?xún)?nèi)、20 以?xún)?nèi)、100 以?xún)?nèi)的加減法時(shí),可以開(kāi)展“找朋友”的游戲,將算式和得數(shù)制成卡片,由持算式卡片的學(xué)生問(wèn):“我的朋友在哪里?”持得數(shù)卡片的學(xué)生回答:“你的朋友在這里。 ”找對(duì)了發(fā)給小紅花鼓勵(lì)。 又如教學(xué)“基數(shù)”與“序數(shù)”的區(qū)別與聯(lián)系時(shí),請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上講臺(tái),將動(dòng)物頭飾帶在他們的頭上。問(wèn):上面有幾個(gè)同學(xué)? 從左邊起，“小貓”排在第幾?“小狗”排在第幾? 排在第5位的是誰(shuí)? 學(xué)生在游戲中加深了對(duì)“基數(shù)和序數(shù)”的理解,增強(qiáng)了知識(shí),同時(shí)又獲得了樂(lè)趣。六、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生好勝心強(qiáng)

11、,富于進(jìn)取,這種進(jìn)取精神往往在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。比賽是最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生刨設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地組織課堂競(jìng)賽,從而消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)競(jìng)賽的內(nèi)容很廣泛,如計(jì)算、速算、自編應(yīng)用題、解答應(yīng)用題、提問(wèn)題、一題多解等。 競(jìng)賽的方式多種多樣,如全班賽、分組賽、定時(shí)賽、口算賽、筆算賽等。例如：常有的目算競(jìng)賽，我常常以“開(kāi)火車(chē)”、“接龍比賽”、“爭(zhēng)冠軍”等方式的比賽練習(xí)，做得好的同學(xué)立即給予表?yè)P(yáng)，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，一舉兩得?？偠灾寣W(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生

12、覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，高興的事。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分鉆研教材，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)。從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。又如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒(méi)宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來(lái)了。七、開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孩子們的興趣有個(gè)共同的趨向，那就

13、是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在他們生活中的每一件事、每一個(gè)人納入到課堂中來(lái)，都會(huì)引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)氖挛镉痔貏e感興趣，充滿(mǎn)著好奇，緊緊抓住這份好奇心，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如二年級(jí)教材中有這樣一道思考題：4個(gè)男同學(xué)和2個(gè)女同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，如果每個(gè)男同學(xué)和每個(gè)女同學(xué)都打上一局，一共要打上幾局?又如：小朋友排成一列做游戲，從前數(shù)小明是第9個(gè)，從后數(shù)小明是第6個(gè)，這一列共有多少個(gè)小朋友?等等。我把學(xué)生帶出課堂，親身實(shí)踐體驗(yàn)一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍高漲，既使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，又達(dá)到了讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的目的。 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。 因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)不斷地總結(jié)經(jīng)