人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《春夜喜雨》-教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)春夜喜雨-教學(xué)設(shè)計(jì)廣西省貴港市覃塘區(qū)樟木鄉(xiāng)顏塘小學(xué) 譚兆安教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，根據(jù)課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。3、能借助圖畫(huà)，通過(guò)語(yǔ)言文字，了解這首詩(shī)所描寫(xiě)的情景。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)字詞的理解，用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的大概意思。2、背誦課文。： 3、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。 4、體會(huì)作者深沉含蓄的思想感情。 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題，解題，簡(jiǎn)介作者。杜甫（712-770）字子美，我國(guó)歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因?yàn)樵?jīng)做過(guò)工部員外郎的官職，因

2、而世人又稱(chēng)他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩(shī)反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難，揭露封建社會(huì)的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對(duì)人民的同情和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，被稱(chēng)為 “詩(shī)圣”他的詩(shī)被稱(chēng)為“史詩(shī)”他的詩(shī)形式上講究格律，對(duì)仗工整，語(yǔ)言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的詩(shī)句。 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的春夜喜雨（板書(shū)）這是什么體裁？幾言？ 明確：五言律詩(shī)。1、板書(shū)課題。春夜喜雨，這是一首唐代詩(shī)歌。2、討論題意。你從課題上讀懂了什么？用自己的話說(shuō)出題意。 這首詩(shī)是詩(shī)人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時(shí)所寫(xiě)。 提問(wèn)：同學(xué)們首先看題目，

3、這四個(gè)字中哪一個(gè)字體現(xiàn)作者的思想感情？ 教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。 提問(wèn)：因何而喜呢？ 因雨而喜。 二、初讀古詩(shī)，疏通字詞，把自己不懂的字詞畫(huà)出來(lái)。三、檢查自學(xué)情況。1、指名讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。2、指名來(lái)評(píng)議剛才學(xué)生讀的生字，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？3、生齊讀生字。師隨機(jī)點(diǎn)名檢查。4、全班朗讀春夜喜雨，師糾正錯(cuò)誤讀音。(黑板出示) 當(dāng)dng 潛qián 徑j(luò)ìng 重zhòng 5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指出容易寫(xiě)錯(cuò)的字。如：“乃”不要寫(xiě)成“及|”。6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，創(chuàng)造意境，播放詩(shī)歌朗讀。（多媒體配樂(lè)）7、學(xué)生練讀。8、全班讀-小組比賽讀-指名

4、讀。四、再讀課文，理解詩(shī)意。1、默讀課文，根據(jù)課文給出的注釋?zhuān)伎迹河米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)每句詩(shī)歌的意思，實(shí)在不懂的地方作上記號(hào)。2、指名說(shuō)說(shuō)自己在預(yù)習(xí)中遇到哪些詞語(yǔ)不理解它的意思。3、師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)，來(lái)理解意思。4、小組討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。3、集體交流。（1）指名說(shuō)說(shuō)已弄懂的句子的意思。（2）說(shuō)說(shuō)還不明白的地方。4、解釋詞義。好雨:及時(shí)雨。乃：就。發(fā)生：催發(fā)植物生長(zhǎng)。潛：暗暗地，悄悄地。潤(rùn)物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。野徑：鄉(xiāng)間小路。俱：全，都。曉：早晨。紅濕處：指帶雨水的紅花的地方?；ㄖ兀夯ㄒ蛘粗晁@得飽滿沉重的地方。錦官城：城都的別稱(chēng)。五、感悟詩(shī)句的意思。1、說(shuō)說(shuō)這一句“好雨知時(shí)節(jié)

5、，當(dāng)春乃發(fā)生?！币馑贾该x，思考：這句詩(shī)哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總的評(píng)價(jià)？ 明確：是“好”字。好在何處？因?yàn)樗爸睍r(shí)節(jié)。 還好在什么地方？當(dāng)春乃發(fā)生。 作者用“知”這個(gè)字，是什么修辭？擬人。把無(wú)知變有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神??！ 2、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，根據(jù)注釋?zhuān)v解詩(shī)意?！昂糜曛老掠甑墓?jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)候?！?、自學(xué)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”思考：“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來(lái)寫(xiě)的呢？師根據(jù)學(xué)生的話總結(jié)詩(shī)意：它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無(wú)聲地滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。4、學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明?！边@句詩(shī)。思考：從哪里可以看出雨意濃厚呢？（野徑云

6、俱黑）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見(jiàn)云黑，更是以火反襯云的黑， 詩(shī)意：雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。5、學(xué)習(xí)最后一句“曉看紅濕處，花重錦官城?！碧釂?wèn)：想一想“曉”是什么意思？就是早晨，到早晨了嗎？還沒(méi)有，那么這兩句就只能是詩(shī)人的想象了。詩(shī)人想象明天早晨將會(huì)是什么樣的？花團(tuán)錦簇，萬(wàn)紫千紅，這一聯(lián)不寫(xiě)雨了，寫(xiě)花的美麗了，還和喜雨主題有關(guān)系嗎？是不是詩(shī)人離題了？你如何理解？ 明確：這一聯(lián)表面上寫(xiě)花，實(shí)際上還是寫(xiě)雨過(guò)天晴的好，由于雨的滋潤(rùn)，花才這樣美麗；而寫(xiě)花也并不局限于

7、花，只是用花來(lái)代表被雨滋潤(rùn)著的萬(wàn)物。 詩(shī)意：天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個(gè)錦官城變成了繁花盛開(kāi)的世界。六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，指導(dǎo)背誦。1、播放多媒體朗讀課件，生想象當(dāng)時(shí)的情景。2、師生互動(dòng)，讀后評(píng)議，齊讀。七、總結(jié)（1）這首詩(shī)主要表達(dá)詩(shī)人喜悅的感情，全詩(shī)每個(gè)句子也都充滿喜意，可是整首詩(shī)自始至終透露了“喜”字嗎？（ 沒(méi)有）（2）這首詩(shī)布局是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，從順序上說(shuō)，是按照什么樣的順序?qū)懙模?明確：它從夜晚寫(xiě)到曉，從物寫(xiě)到花，又從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)到視覺(jué)，從實(shí)景寫(xiě)到虛景，步步移動(dòng)，層層深入。 （3）在遣詞造句上有什么特點(diǎn)？ 講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。 八、布置作業(yè)。1、抄寫(xiě)

8、詞語(yǔ)。2、自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。課后教學(xué)反思：這是一首杜甫非常有名的詩(shī)歌。杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民的思想感情，人格高尚，詩(shī)藝精湛，又被奉為“詩(shī)圣”。對(duì)于本課的教學(xué)基本步驟我是這樣設(shè)置的：整體感知思想感情深入體味精辟字眼鑒賞及方法指導(dǎo) 方法總結(jié)知識(shí)遷移 。雖然六年級(jí)對(duì)于字詞的教學(xué)也不是重點(diǎn)， 但還是根據(jù)我本班學(xué)生大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，有些連拼音還不會(huì)拼讀的實(shí)際情況，我還是在教學(xué)中花費(fèi)了一些時(shí)間來(lái)有針對(duì)性的字、詞、音教學(xué)和練習(xí)。在理解整首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我是先讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方法來(lái)整體感知這首古詩(shī)的意境，然后引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)和課文的古詩(shī)注釋來(lái)理解詩(shī)意的，通過(guò)抓住重點(diǎn)的字詞來(lái)把握這句詩(shī)的基調(diào)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生詩(shī)意展開(kāi)合理的想象。由于反復(fù)的讀，很多學(xué)生都會(huì)背誦了，這也達(dá)到了指導(dǎo)背誦的目的。但也有不足之處，那就是由于花費(fèi)較多時(shí)間在字詞教學(xué)上，所以對(duì)于后面的教學(xué)時(shí)間就相對(duì)少了。還有就是在引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌時(shí)，由于我們班的學(xué)生都是生活在邊遠(yuǎn)的山區(qū)孩子，平時(shí)對(duì)于朗讀的訓(xùn)練教少，所以在朗讀當(dāng)中，還是有很多學(xué)生沒(méi)有