初中數(shù)學課堂教學有效性的實踐與研究

1、初中數(shù)學課堂教學有效性的實踐與研究課題結題報告課題主持：包長淮 揚中市外國語中學“初中數(shù)學課堂教學有效性的實踐與研究”課題從2010年4月開題，經過三年多的實踐與探索，已初見成效，現(xiàn)將實踐研究過程及結果匯報如下：一、課題提出的背景長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，我們的教育高投入、低產出的現(xiàn)象屢見不鮮，提高教學效率使教育教學有效性提高，一直是教育者們探索的問題。隨著素質教育全面推進和基礎教育課程改革的進一步深化，有關課改新矛盾和新問題的爭論越來越激烈。課堂作為課程改革的主要陣地，暴露的問題最多，也備受人們的關注。教師教的很辛苦，學生學得無奈而痛苦。因此， 有必要使我們的教師理解有效

2、教學的理念，掌握有效教學的策略或技術。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。在全面推進素質教育的今天，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索課堂教學的有效性是現(xiàn)代教學的當務之急。二、課題研究的意義及主要解決問題。2.1 課題研究的意義2.1.1理論價值教育的主體是學生，尊重學生是“以人為本”和諧教育的需要。傳統(tǒng)教學中教師忽視學生的存在，按照整齊劃一的教學設計、目標、要求授課，只注重單一知識的傳授，教師一言堂，學生就端坐教室迷迷糊糊地聽，效率低下，學生缺乏學習興趣，個別學生從低年級就開始掉隊，喪失學習的信心。課程改革確立的新理念以及兩綱教育的提出的目標，都要求我

3、們從學生實際出發(fā)，關注學生發(fā)展，喚醒學生主體意識，落實學生主體地位，讓每個學生在原有的基礎上獲得進步和發(fā)展，這是教學的根本歸宿。教師的教學效果和學生的學習效果如何，需要經過科學實際的檢驗?；仨覀円郧暗慕虒W模式，教師捧著一本書，從頭講到尾，課后大量機械性重復性作業(yè)，讓學生疲于應付，學生對學習已經沒有任何興趣，造成了教學的高耗低效，毫無效益可言。因此，本課題的研究對踐行課改新理念，強化理論指導和教學實踐，實現(xiàn)和諧、有效的教學有著深遠的意義。2.1.2實踐價值在課改深入推進的過程中，由于教師對課程改革領會的偏差，以及相當一部分教師的教學行為仍沿襲傳統(tǒng)形式“以講代練”、“重教輕練”“練不到位”，造成

4、課堂教學效率低下，課堂教學節(jié)奏拖沓，課堂練習時間不足，課內損失課外補，學生課業(yè)負擔日益加劇，學生厭學、怕學。反思我們目前的教學，本課題的研究有助教師更新理念，從改革自身的課堂教學模式、教學方法入手，以學生為主體精講多練，守住課堂，正本清源，這是以求教學效益提高的一次智慧的挑戰(zhàn)，是促進教師專業(yè)發(fā)展的一個實踐平臺。對于減負高效，提高課堂教學效益，促進教師專業(yè)成長，培養(yǎng)學生學習能力有著及其重要的現(xiàn)實意義。2.2主要解決問題本課題研究著重解決如下問題：2.2.1根據(jù)數(shù)學學科的特點，形成“三環(huán)六步”教學模式，促使學生在已有知識經驗基礎上主動建構。2.2.2以實驗為載體進行初中數(shù)學課堂教學有效性的設計和研

5、究，關注研究過程中的教師的體驗、成長和數(shù)學教育觀的更新。教師的數(shù)學教育觀，會直接影響數(shù)學教學目標的方向，從而直接影響數(shù)學教學目標能否真正有效地體現(xiàn)新課程的目標。2.2.3探索如何在數(shù)學課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術進行有效設計，真正實現(xiàn)信息技術為有效教學的“輔助”作用。三、課題研究的理論依據(jù)和方法。3.1理論依據(jù)3.1.1建構主義理論建構主義學習理論認為，學習是一個積極主動的建構過程，學習者不應被動地接收外在信息，而應根據(jù)先前認知結構主動地、有選擇地建構當前事物的意義.學習的質量是學習者建構意義能力的函數(shù)，而不是重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù).學生學習知識的過程，是一個以積極的心態(tài)調動原有的知識經驗、

6、發(fā)現(xiàn)新問題、同化新知識的主動構建過程.建構主義理論強調教師提供“真實的學習環(huán)境”，即知識的生成環(huán)境與運用知識的環(huán)境盡可能相近，這樣學習的知識才是適用的、有效的.有效的實驗教學就是創(chuàng)造含有豐富的信息，使學習能在其中積極思考、探究和進行知識建構的真實的學習環(huán)境.3.1.2認知精制理論認知心理學的研究已證明，如果要使信息保持在記憶中，并與記憶中的已有信息相聯(lián)系，學習者必須對材料進行某種形式的認知重組或精制.實驗教學活動，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，學生必須通過自身的思考建構知識，將其納入已有的知識體系.這種順應認知心理的學習活動，是理所當然的高效學習活動.3.1.3有效教學理論有效性是指通過課堂教學，

7、使學生獲得發(fā)展.發(fā)展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合.相對于人的發(fā)展這一目標，任一維度的目標都不能脫離整體而單獨存在，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展.物理是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學課程，親身經歷以探究為主的學習活動是學習物理的主要方式.教材中安排了許許多多的活動，其中就有許多的物理探究實驗，物理課的學習就是要讓學生通過參加這一系列的實驗活動來提高學生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神.這就是實驗教學有效的基本要求.有效的實驗教學，要能通過實驗培養(yǎng)學生學習、運用物理知識的本領，提高學生的動手操作等能力.3.2課題研究的方法我們本著“教

8、學即研究，問題即課題”的原則，把研究的主陣地放在平時的課堂教學實踐中，目的是為了弄清有效課堂對實際的教育教學過程中產生的影響，對比各種因素進行評價，從而能改進數(shù)學課堂教學，在課題研究和課堂教學兩者之間建立一座橋梁，提升課題研究的價值。3.2.1行動研究法。加強理論知識的學習,用理論來指導實踐，每天堅持讀好書的同時，多傾向于對教育經典名著的學習與研究，學習專家的思想理念，靈活創(chuàng)造的運用到自己的教學實踐中。3.2.2案例研究法。積極參加校內外聽評課活動，開展多種形式的課堂交流活動。研究觀察名師的經典課堂，分析其課堂教學藝術，在具體實踐中如何落實理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經典課堂。3.2.3

9、實驗法。在課題研究過程中積極嘗試在小范圍、一段時間內運用實驗法，從實驗中獲取一些有價值的數(shù)據(jù)資料，為研究成果提供較為可靠的事實依據(jù)，堅持觀察研究對象(學生)在數(shù)學有效課堂中的學習態(tài)度、情感、方法和成績等方面的變化，作好狀況和歷史材料，并加以科學地分析整理。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，調整研究的方式手段，逐漸實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍，最終能發(fā)掘出一套較為科學完善，操作方便，有實用價值的方法體系。四、課題研究的過程(一)課題準備階段(2009年9月2010年2月)1.宣傳發(fā)動.以揚中市外國語中學數(shù)學組為主體，邀請市教研室的葉紀元教研員，以及聯(lián)合中學、興隆中學、西來中學的教研共同體中的數(shù)學教研組長或

10、數(shù)學骨干教師組成課題研究的中心組.對課題組成員，實行自愿原則，進退自由，原來沒有列入課題組的教師愿意加入的最終也可以成為課題組的核心成員.2.學習提升.讓參與教師了解課題研究的意義、研究的目的、研究的方法和研究的過程中可能出現(xiàn)的問題.通過網絡尋求研究的方法。查閱相關的資料、進行理論學習，特別是對調查法，案例研究法等研究方法的學習，了解本課題研究的相關成果和動態(tài).課題組要求成員學習以下書籍：數(shù)學教育學導論(羅新兵、羅增儒)、學會數(shù)學地思維(成尚榮)、新課程教學設計(楊九俊)、備課新思維(楊九俊)、教學組織策略與技術(楊九俊)、新課程理念的探索實踐(潘小明)、新課程有效教學疑難問題操作性解讀(何乃

11、忠)等。(二)實施研究階段(2010年11月2012年12月)1.設計并進行問卷調查，整理分析問卷調查的信息。構建以“自主、合作”為主要特征的高效課堂，探索影響課堂教學效果的關鍵要素，我校于2011年3月中旬對即將進行課堂教學改革試點的七年級學生進行了“心目中的理想課堂”問卷調查。組織課題組的教師尋找機會，參加各個層次的聽課、評課活動，收集積累相關數(shù)學課堂教學有效性的成功經驗，診斷課堂教學存在的問題，收集案例，撰寫自己針對課堂教學常態(tài)課時的教學反思，形成分析材料。2.聆聽教研部門的領導、專家對課題研究的指導，積極參加各級各類培訓.2010年12月10日，時任外國語學校教務主任的潘金城老師為課題

12、組成員做了加強概念理解，改進教學設計的主題報告，提出了數(shù)學課堂中概念教學的策略和方法。2011年4月2日全體課題組成員聆聽了來自北師大教育學部的錢志亮教授做的有效課堂哪里來專題講座。2010-2012年課題組成員多次開設公開課，展示課，相互觀摩，相互學習。3.結合課堂教學有效性的研究，積極實施初中數(shù)學課堂的“一案三環(huán)六步”課堂教學模式.為進一步優(yōu)化教學結構，整合教學模式，根據(jù)課堂教學有效性的實際情況，學校制定推行“一案三環(huán)六步”課堂教學模式。(三)對比提升階段(2013年1月2013年6月)1.召開中期研討會，針對各方面的專家對中期研究的反饋情況，對課題研究中不足進行補充，對偏離方向的思路進行

13、矯正.2.整理、分析相關研究資料，總結課題的研究成果，形成操作性較強的實驗教學的基本模式.在總結成果的基礎上，分析課題研究中存在的問題，提出需要進一步研究的問題.3. 督促課題組成員積極撰寫論文，反思課題實踐中的得失，總結和提升課題理論層次和水平。(四)結題階段(2013年6月2013年12月)1. 整理過程資料，借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果.根據(jù)揚中市教育局的統(tǒng)一布置，結合“生本課堂”，課題組在數(shù)學教學的有效性方面也做了一定的實踐和研究，并于2013年12月參加了主題為“生本課堂 精彩課堂”的數(shù)學教研主題沙龍活動。2.完成結題報告，邀請專家現(xiàn)場結題.五、課題

14、研究取得的主要成果通過加強初中數(shù)學課堂教學有效性的課題研究，結合我校教師在全市上示范課、競賽課等活動，使我校數(shù)學教學發(fā)生了可喜的變化，有力地推動了我校新課程改革，主要表現(xiàn)在：1.改變了課堂教學方式結合我校推行的“一案三環(huán)六步”教學模式，通過實驗教學有效性的研究的實踐，改變了課堂教學的面貌，使課堂教學方式產生了變革：一是變被動接受為積極探究;二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學;三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發(fā)生了根本性的變革.2.學生自主、合作和探究能力明顯增強理想的課堂應有六條評價標準：一是參與度學生

15、主動積極參與;二是親和度師生平等合作交流;三是自由度課堂寬松和諧自然;四是整合度知識方法能力交融;五是練習度引領發(fā)現(xiàn)體驗實踐;六是延展度著眼關注生活實踐。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參與教學活動的機會。教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。樹立“少教多學、先學后教、以學定教”的課堂教學理念，使學生充分地自讀、自解、自練、自糾、自 思，提高他們的主動性和積極性。運用“一案三環(huán)六步”這一模式，教師只有本著為學生的終身發(fā)展負責的態(tài)度，正確處理好導和學的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學生“引路人”的角色，實現(xiàn)教和學的雙贏。3.課題的研究明

16、顯提高了教師的課堂教學水平和能力通過數(shù)學課堂教學有效性的研究，一是提高了教師處理教材和信息技術整合的能力，教師能根據(jù)學生探究性學習的需要，合理地組織教學內容.二是提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究學習的研究中，最重要的是要激發(fā)學生自主探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學.三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，不具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學生的，所以在課堂教學中，教師要和學生一起，積極主動地探究.四是提高了教師的科研水平.課題開始以來，課題組成員共撰寫論文42篇，其中有31篇論文在省、市、區(qū)獲獎

17、，另有11篇論文在國家級或省級刊物發(fā)表。計有34人次在各級層次上公開課、評優(yōu)課或開設學術講座。2009-2013學年課題組發(fā)表論文情況序號姓名作品名稱級別發(fā)表刊物（出版社）發(fā)表時間1嚴偉娟例析解開放題的基本思路省級數(shù)理化解題研究2010年第3期2蔡文婷淺談如何用師愛轉變學困生省級新課程下旬2011年第5期3潘金城蔡雪梅一元二次方程根的圖形解法及其應用省級數(shù)學教育研究2010年第3期4潘金城傾聽學生心聲 追求高效課堂省級教研參考（江蘇教育出版社）2012.125潘金城“圖形與證明”解讀省級初中生世界（江蘇教育出版社）2012.116潘金城證明的簡化和作法的優(yōu)化國家中學數(shù)學教學參考（陜西

18、師范大學）2012.77潘金城漫談“圓外切四邊形的一串性質”國家中學數(shù)學（湖北大學）2011.98潘金城“瞬息萬變”從何來省級中學數(shù)學月刊（蘇州大學）2011.69潘金城導思疑相結合的四環(huán)節(jié)數(shù)學教學模式的理論與實踐省級數(shù)學教學研究2011.610潘金城銳角三角函數(shù)正切 教學案例省級國家課程標準教學經驗材料匯編2010.1211潘金城處處留心，皆可創(chuàng)新國家中學數(shù)學2010.112010-2013學年課題組論文獲獎情況序號作者作品參賽名稱獲獎級別獲獎時間1蔡雪梅從理解教材到創(chuàng)造性的使用教材鎮(zhèn)江市優(yōu)秀案例評選二等獎2010.092包長淮例談網絡環(huán)境下的數(shù)學課堂教學江蘇省第四屆“行知杯”征文

19、活動二等獎2012.93施妍淺談新課程改革中數(shù)學教師角色的轉變鎮(zhèn)江市數(shù)學學會論文評選二等獎2011.54嚴偉娟取生活之源，活教學之水江蘇省第二屆“行知杯”征文活動二等獎2010.95嚴偉娟巧設課堂提問 贏得滿堂精彩江蘇省第九屆“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選三等獎2011.106嚴偉娟巧提妙問讓學生插上思維的翅膀江蘇省第十屆“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選三等獎2012.127黃加紅淺談陶行知教育思想在數(shù)學課堂教學中的實踐研究江蘇省第二屆“行知杯”征文活動三等獎2010.98黃加紅芻議信息技術與中學數(shù)學教學整合中的誤區(qū)鎮(zhèn)江市第十七次教育科研優(yōu)秀論文評選二等獎2010.129吳劍鋒以學生為主體的

20、課堂教學 提高數(shù)學課堂教學的有效性鎮(zhèn)江市數(shù)學學會優(yōu)秀論文評選二等獎2011.510吳劍鋒數(shù)學教學中學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)江蘇省第四屆“行知杯”征文活動三等獎2012.911吳劍鋒運用陶行知教育思想提升課堂教學的有效性江蘇省第二屆“行知杯”征文活動三等獎2010.912郭道香淺談新課程理念下初中數(shù)學教學的幾點體會江蘇省第四屆“行知杯”征文活動二等獎2012.913郭道香例談創(chuàng)造性的利用教材資源江蘇省第九屆“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選一等獎2011.1014郭道香做學習的主人鎮(zhèn)江市第十八次教育教學優(yōu)秀論文評選二等獎2011.1215郭道香例談現(xiàn)代教育技術與數(shù)學教學整合鎮(zhèn)江市第十九次教

21、育教學優(yōu)秀論文評選二等獎2012.1216王小梅淺談以學生為本提高課堂效率鎮(zhèn)江市數(shù)學學會優(yōu)秀論文評選一等獎2012.517蔡文婷初中數(shù)學生活化教學的幾點嘗試江蘇省第四屆“行知杯”征文活動一等獎2012.919黃加紅例談初中數(shù)學習題課堂教學的有效性鎮(zhèn)江市數(shù)學學會優(yōu)秀論文評選二等獎2011.520黃加紅新課堂教學中的誤區(qū)與思考江蘇省第十屆“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選二等獎2012.1221黃加紅信息技術與初中數(shù)學教學整合中的一點思考江蘇省第九屆“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選三等獎2011.1022趙慧香給學生充分展示自己的空間江蘇省第八屆“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選二等獎2010.102

22、3趙慧香南風暖人心鎮(zhèn)江市第三屆“我的教育故事”主題征文評選活動三等獎2013.624朱華飛多媒體輔助教學在數(shù)學課堂中的優(yōu)勢及思考江蘇省第九屆“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選三等獎2011.1025朱華飛淺談初中數(shù)學課堂教學的有效性鎮(zhèn)江市第十七次教育科研優(yōu)秀論文評選三等獎2010.1226朱華飛簡單有效才是美鎮(zhèn)江市第三屆“我的教育故事”主題征文評選活動二等獎2013.627朱華飛我的課堂 學生做主江蘇省第十屆“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選二等獎2012.1228祝瑞珍初中數(shù)學有效作業(yè)設計的探究江蘇省第十屆“藍天杯”中小學教師優(yōu)秀論文評選三等獎2012.1229祝瑞珍精心設計 

23、;有效研究鎮(zhèn)江市第十九次教育科研優(yōu)秀論文評選二等獎2012.1230祝瑞珍芻議初中數(shù)學高效課堂教學第十一屆全國“校園杯”素質教育論文大賽一等獎2011.231祝瑞珍數(shù)學教學有效探究性學習方式和實踐研究江蘇省第六屆中小學科學教育優(yōu)秀論文征集活動三等獎2011.42010-2013學年課題組公開課、評優(yōu)課、講座序號姓名課題名稱級別時間1潘金城蘇教版初一數(shù)學第五章第一單元省市合作特級教師后備高級研修班省級優(yōu)秀2013.122潘金城銳角三角函數(shù)正切江蘇省基礎教育數(shù)字化優(yōu)質資源評比省級一等獎2012.123潘金城圓鎮(zhèn)江市初中數(shù)學青年教師優(yōu)秀課評比大市一等獎2011.124潘金城九年級復習課鎮(zhèn)江市學科帶頭

24、人說課視頻評比大市二等獎2011.55潘金城一元二次方程的復習鎮(zhèn)江市網絡同步助學資源視頻課鎮(zhèn)江市2010.26潘金城三角形基本知識青藍工程培訓活動示范課揚中市2010.47潘金城二次函數(shù)的圖像與性質揚中市拔尖人才課堂教學展示活動揚中市一等獎2010.128潘金城九年級復習課揚中市拔尖人才課堂教學展示活動揚中市一等獎2011.129潘金城八年級新授課揚中市拔尖人才課堂教學展示活動揚中市一等獎2012.1210潘金城二次函數(shù)的圖像與性質第四屆“相約潤欣”教育教學活動鎮(zhèn)江市2010.1211潘金城實數(shù)北師大初中數(shù)學學科入?yún)^(qū)培訓活動揚中市2012.212吳劍鋒數(shù)軸（2）揚中市級教研活動優(yōu)秀2010.9

25、13包長淮勾股定理的應用揚中市級教研活動優(yōu)秀2012.1014嚴偉娟平行揚中市級教研活動優(yōu)秀2012.1215包長淮探索平行線的性質揚中市級教研活動優(yōu)秀2011.216郭道香合并同類項鎮(zhèn)江市首屆教壇新秀揚中選拔賽二等獎2012.217馮錦羅平行揚中市拔尖人才課堂教學展示活動一等獎2010.1218馮錦羅一次函數(shù)揚中市拔尖人才課堂教學展示活動一等獎2011.1219王小梅三角函數(shù)揚中市2012“教壇骨干”教學比武三等獎2012.1220蔡雪梅完全平方公式校級教研課優(yōu)秀2010.521蔡雪梅加權平均數(shù)揚中市級教研活動優(yōu)秀2010.1222蔡雪梅反比例函數(shù)的圖像校級教研課優(yōu)秀2011.423蔡雪梅二

26、次函數(shù)的圖像與性質校級教研課優(yōu)秀2011.1224趙慧香圓的對稱性揚中市級公開課優(yōu)秀2013.1125潘金城學術講座加強概念理解 改進教學設計“青藍工程”培訓活動揚中市2010.1226潘金城學術講座概念教學的理論與實踐“青藍工程”培訓活動揚中市2010.1227潘金城學術講座加強理解 輕教重學“青藍工程”培訓活動暨課題組培訓活動揚中市2011.428潘金城學術講座構建學生心中的理想課堂“青藍工程”培訓活動揚中市2011.429潘金城學術講座傾聽學生心聲 構建有效課堂揚中市級學術講座揚中市2011.530潘金城學術講座漫談試卷編制的技術揚中市級學術講座揚中市201

27、1.1031潘金城學術講座新課標下試題走向及教學啟示揚中市級學術講座揚中市2013.332潘金城學術講座新舊課標比較與分析揚中市級學術講座揚中市2012.433潘金城學術講座幾何畫板培訓揚中市級學術講座揚中市2012.534潘金城學術講座中考試題命制與課堂教學揚中市級學術講座揚中市2012.94.學生學習的效果明顯提高近年來，通過課題的研究，有效地促進了教學質量的提高，多次期末調研檢測和中考分析顯示，我校數(shù)學成績在原來基礎上有明顯提高，處于我市各類學校領先地位。學生的綜合素質得到了很大提高，個性特長得到了充分發(fā)揮。在課堂學習中，學生在平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍中，開展自主、合作、探究式學

28、習，在自主探究中獲取知識和技能，體現(xiàn)學習主體性。學生的思維活躍，在探究性學習中受到情感熏陶，培養(yǎng)了學生主動參與、善于探索、勤于動手的能力，收集和處理信息的能力，獲取新知、分析和解決問題以及交流合作的數(shù)學綜合素養(yǎng)。5. 促進了課題組成員的個人專業(yè)發(fā)展本課題組成員有學校副校長1名，市數(shù)學青藍工程學員2人，高級教師11人，本科以上成員23人，揚中市骨干教師2人，市數(shù)學學科中心組成員4人。葉紀元擔任揚中市教研室數(shù)學教研員，被評為鎮(zhèn)江市骨干教師，全面負責揚中市初中數(shù)學教學;潘金城擔任揚中市第一中學分管教學的副校長，并從原來的揚中市骨干教師晉評為鎮(zhèn)江市數(shù)學學科帶頭人，擔任揚中市數(shù)學學科中心組成員，他的個人

29、網站獲江蘇省初中組個人網站類評比一等獎;石甘生擔任外國語中學數(shù)學教研組長，擔任揚中市數(shù)學學科中心組成員;馮錦羅老師擔任揚中市數(shù)學學科中心組成員，安排和指導八年級數(shù)學備課組活動，使得本組多次獲得學校優(yōu)秀備課組稱號，并多次帶頭開設公開課、完成論文和教學設計，獲得各類表彰;吳劍鋒、祝瑞珍老師被評為市青藍工程優(yōu)秀學員，多次代表學校參加各類賽課，獲得優(yōu)異成績;趙慧香老師積極投身生本課堂研究，多次開設市級公開課，獲得多項市級獎項;嚴偉娟老師通過課題研究，在課堂教學方面成績卓越，公開課獲揚中市一等獎，其本人也成為揚中市青年骨干教師;包長淮老師注意學習和研究，例如參加省級教學案有效設計研修班學習，多次開設市級教研課，被評為