小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維,由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對解題思路的獨特的想法與思路,這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程,也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中,教師要鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新思維,并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解,從積極參與教學(xué)的實踐中,學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng),循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,更加積極地參與到情境教學(xué)

2、模式中,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如,在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時,教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實驗品,如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等,分發(fā)給學(xué)生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù),并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計算圓柱體的體積公式,并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣小學(xué)生具有活潑好動,穩(wěn)定性差的特點,在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”,只有在興趣的驅(qū)使下,小學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程,才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點,理論的講解枯燥乏味,難以吸引小學(xué)生的

3、興趣,也有很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒,這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如,利用多媒體、幻燈片等形式,以形象生動的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來,拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識左右、上下、前后”這一內(nèi)容時,教師可以通過座位編號的方式,利用學(xué)生的座位編號并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí),學(xué)生在相互認(rèn)識的互動中對左右、前后、上下形成認(rèn)識,這樣能夠有效提高他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間

4、的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流,對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識和思考,有利于拓展學(xué)生的思維,激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作,在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論,也能找到更多的解決問題的方法。例如,在實踐活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路,觀賞美景時就可以假設(shè)問題:對于曲折的小路,如何計算出它的長度?并號召學(xué)生展開討論,學(xué)生有的說用尺子,有的說用步測通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式,能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā),這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下,小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

5、的興趣勢必會增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓(xùn)練方法來實現(xiàn),例如逆向思維的訓(xùn)練,有時會對數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用;聯(lián)想思維的訓(xùn)練,能夠幫助學(xué)生從多角度來思考問題,對全面思考問題具有很好的效果,聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度,是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。四、通過實踐活動的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實踐課,讓學(xué)生在實踐中形成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識,在實踐中創(chuàng)造并感知,從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。實踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識,因為從具體形象的事中才能強(qiáng)化人們對知識內(nèi)容的感知和記憶。例如,“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué),教師就可以組織學(xué)

6、生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識內(nèi)容。實踐活動的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容,安排練習(xí)題時可以設(shè)計一些具有樂趣的實踐活動,讓學(xué)生通過自身的探索活動加強(qiáng)對知識的感知和認(rèn)識,小學(xué)生在自己的實踐探索過程中不但會加強(qiáng)知識的認(rèn)識,還會形成自己動手的成就感,也會提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。五、結(jié)語創(chuàng)新意識對個人發(fā)展具有極其重要的意義,因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容,對此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行了研究探討。筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點提出了四個方面的建議,包括情境時教學(xué)模式的采用、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、交互式合作

7、的方式以及實踐活動的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識,為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),為國家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。作者:林維旭工作單位:山東省萊西市望城馮北小學(xué)新課程理念下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的幾點看法一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實意義長期以來,傳統(tǒng)的“一言堂”注入式教學(xué)模式主宰著課堂,教師任勞任怨地主動灌輸,學(xué)生神情漠然地被動接受或應(yīng)付,久而久之,課堂變得了無生趣,學(xué)生的頭腦被禁錮了,學(xué)生對老師形成了一種嚴(yán)重的依賴心理,分析問題和解決問題的能力得不到很好的培養(yǎng)和鍛煉。實施新課程以后,教材變了,變得更貼近生活實際,更需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力了,而我們很多教師還是用

8、傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識,老師的包辦和對學(xué)生的不放心,導(dǎo)致學(xué)生對新教材的理解和認(rèn)識更加模糊,于是,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣每況愈下,上課開小差的多起來了,學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)越來越低,兩極分化越來越明顯,教學(xué)質(zhì)量明顯下降。不讀書、厭學(xué)的學(xué)生也隨之增多因此,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,全面推進(jìn)新課程改革便成了我們的當(dāng)務(wù)之急。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則(一關(guān)注新理念指導(dǎo)下的發(fā)展和創(chuàng)新原則嘗試新的課堂教學(xué)模式要突出課程改革的基本理念,立足于學(xué)生的發(fā)展,立足于創(chuàng)新,立足于更新教師教學(xué)理念,開拓嶄新的多彩的課堂教學(xué)模式。1、關(guān)注人的發(fā)展,樹立為了每一個學(xué)生發(fā)展的新課程理念。關(guān)注發(fā)展就是關(guān)注學(xué)生的能力的提高,特別是指向未來的繼

9、續(xù)學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、興趣、習(xí)慣和能力,并最終培養(yǎng)學(xué)生的不竭的創(chuàng)新能力,教師必須建立全新教學(xué)思路。教學(xué)的全過程都應(yīng)該在圍繞學(xué)生發(fā)展上動腦筋。2、推崇個性化的教學(xué),發(fā)展學(xué)生的求異思維,張揚(yáng)個性,反對整齊劃一,給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間以及自由度,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和想象,培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,特別是創(chuàng)新思維訓(xùn)練,提高創(chuàng)新思維能力。(二關(guān)注教與學(xué)動態(tài)發(fā)展的原則我們主張活的教學(xué),在相互促進(jìn)、互動交往的過程中獲得發(fā)展,關(guān)注師生“教與學(xué)”的過程,從雙方動態(tài)發(fā)展的狀況,來體現(xiàn)課堂教學(xué)過程的本質(zhì)和新課程的基本理念。一是要重視學(xué)習(xí)的過程,加強(qiáng)實踐和操作,提高實踐能力;二

10、是重視教方法、學(xué)法,導(dǎo)規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會生存,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做事。(三關(guān)注“人文性”,重視情感、態(tài)度、價值觀的原則在新理念的指導(dǎo)下,體現(xiàn)對人格的尊重與塑造,把情感、態(tài)度、價值觀作為教學(xué)目標(biāo),重視創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵,立足綜合素質(zhì)的提高。新課改特別強(qiáng)調(diào)人文性理念,強(qiáng)調(diào)提高人文素養(yǎng),塑造豐富多彩的人格。人文理念的核心就是尊重和順應(yīng)人性、個性,保護(hù)人的尊嚴(yán),關(guān)注人的情感和態(tài)度以及價值觀。倡導(dǎo)人文理念,會從根本上解決學(xué)生的主體地位問題,從而,真正建立起新型的科學(xué)的師生關(guān)系和教學(xué)模式。人文理念指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo),是要求最終使學(xué)生學(xué)會關(guān)心,學(xué)會理解,寬容與尊重,學(xué)會共同生活。(四關(guān)注教

11、師教學(xué)創(chuàng)新,倡導(dǎo)開放性評價原則我們主張以學(xué)定教,教無定法,教學(xué)相長,為學(xué)服務(wù)。倡導(dǎo)豐富多彩的課堂,反對用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。課堂教學(xué)評價必須開放,實事求是,解放思想,因材施教,給被評價者留有廣闊的創(chuàng)意的空間。三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的有關(guān)要求1、確立教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo),應(yīng)從情感、態(tài)度、價值觀,知識與能力,方法與習(xí)慣三個維度去確定,應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,要重視教學(xué)目標(biāo)的層次性,使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。(1情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,促其形成正確的價值觀和積極的人生觀;挖掘教材的思想性,向?qū)W生進(jìn)行潛移默

12、化的思想教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育;發(fā)展學(xué)生健康的個性;養(yǎng)成良好的意志品格。(2知識與能力目標(biāo)能全面揭示本課的知識點,無知識性、科學(xué)性的錯誤;注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力、積極的自我體驗與自我調(diào)控能力的培養(yǎng),能進(jìn)行智力(主要指觀察力、思維力、記憶力、想象力及創(chuàng)造力訓(xùn)練;注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(3學(xué)習(xí)方式、方法與習(xí)慣目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)、勤動筆的習(xí)慣。促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生潛能的喚醒,開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;有利于培養(yǎng)學(xué)生和諧合作精神,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的發(fā)展;有利于學(xué)生獨立的

13、求異思維和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展。嘗試多種學(xué)習(xí)方式:A、自主學(xué)習(xí):真正意義上的自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的,是學(xué)生在高度思維獨立的情況下高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。不要把學(xué)生的自學(xué)當(dāng)作自主,而學(xué)生的獨立思維和問題意識沒有得到尊重和張揚(yáng)。正確的自主學(xué)習(xí)方式是強(qiáng)調(diào)“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”。其特征為,由學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,由內(nèi)在動力支持和調(diào)控,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。教師必須給學(xué)生以充分的自主時間和空間。學(xué)生真正有不受干擾的獨立思考,產(chǎn)生獨立的見解或獨創(chuàng)性。B、合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式的變化,它是相對于“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”而言的。合作

14、學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,這將大大改變學(xué)生因長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)而可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻的個性心理。這樣看來,合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力。在合作學(xué)習(xí)中積極參與,高密度的互動和積極的自我意識、領(lǐng)導(dǎo)意識,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程,更是一個審美的過程。我們看到許多所謂的合作學(xué)習(xí)其實就是形式上圍坐在一起的個體學(xué)習(xí),根本不存在合作,不存在合作的價值和結(jié)果。正確的合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中共同努力,互助、分工共同完成某項任務(wù)。其要素有:積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任;積極的相互支持、配

15、合,特別是開展面對面的互動和有效的溝通,尋求有效性的途徑,對于各人的看法和完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,對共同活動的成效進(jìn)行評估。合作動機(jī)和個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。C、探究式學(xué)習(xí):探究學(xué)習(xí)即是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。和接受學(xué)習(xí)相比,探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗,從而,建構(gòu)知識,掌握解決問題的方法,這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)也有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì),如:熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會,尊重事實與客觀,審慎地對待批判性思維,虛心地承認(rèn)

16、差距和失敗,追求和關(guān)注美好的事物等。正確的探究學(xué)習(xí)方式是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于開辟學(xué)術(shù)研究的情境和氛圍。通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。自主、合作、探究具有獨立的意義和操作方式。但他們之間又具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須真正是獨立的思維和情感體驗。合作的前提是自主,是在充分自主的基礎(chǔ)上共同完成一項任務(wù)。而探究是解決問題完成任務(wù)的方式。在教學(xué)中,絕非每一節(jié)課都要體現(xiàn)自主、合作、探究三種方式。它絕對不是程序,不是模式,只是學(xué)習(xí)的三種方式。自主和探究學(xué)習(xí)不等于教師不再講授,合作學(xué)

17、習(xí)不等于從此不再搞單獨的質(zhì)疑和答疑活動。一定要避免理論和實踐上的極端傾向。2、抓好教學(xué)實施(1把握教學(xué)內(nèi)容的選擇能正確理解教材,善于利用、活用和開發(fā)教材,體現(xiàn)創(chuàng)造性。教材處理恰當(dāng),突出重點,突破難點,抓住關(guān)鍵。要挖掘教材中素質(zhì)教育的因素,和人文性、教育性,能針對兒童的特點和思想實際,以潛移默化、熏陶感染的方式進(jìn)行思想教育;要具有訓(xùn)練性和綜合性,不僅要傳授知識,還要發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)實踐中形成能力。新課程要求教師具備開發(fā)課程資源的能力,資源來自生活、自然和學(xué)生自身。學(xué)生可以在自然和生活中自由地展示他的智慧和情感,學(xué)會自主、學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)造。(2營造良好的課堂教學(xué)氛圍良好的課堂

18、教學(xué)氛圍,對陶冶學(xué)生的情感、完善學(xué)生的人格、愉悅學(xué)生的生活、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都具有重要的意義。要注重用熱愛學(xué)生的情感、愉快的心境、和藹的表情、親切的動作、溫和的語調(diào)、激情的語言來創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、平等、和諧的人際氛圍和學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主體作用發(fā)揮的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中,讓課堂充滿生命的活力。(3安排適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神:教學(xué)語言具有啟發(fā)性,問題設(shè)計新穎、開放,問題情境的創(chuàng)設(shè)具有新意和挑戰(zhàn)性,答案不唯一,呈現(xiàn)問題形式多樣,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力:主要是培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐和將所學(xué)知識用于實踐的能力。教師要從學(xué)科實際、學(xué)生

19、實際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)。在實踐活動中,教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和技能靈活地應(yīng)用于實踐活動。(4重視對學(xué)生的關(guān)注與評價要關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展,讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會,提供參與教學(xué)活動的廣闊時空。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。針對不同發(fā)展水平的學(xué)生,教學(xué)、提問、指導(dǎo)要分層進(jìn)行,做到因材施教。在教學(xué)的實際過程中,要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實反映及學(xué)習(xí)需求,適時調(diào)整教學(xué)的難易度,真正做到以學(xué)定教,教為學(xué)服務(wù)。課堂教學(xué)中,教師要進(jìn)行多元化激勵性評價,通過評價鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究,發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。(5呈現(xiàn)教學(xué)能力、素質(zhì)、機(jī)智與情態(tài)講授正確;語言、風(fēng)格良好,即教師的語言準(zhǔn)確、清

20、晰,語速適中,語調(diào)適宜;教態(tài)自然大方,儀表端莊,舉止得體;要善于駕馭課堂,即做到活而不亂,有序而不呆板,教學(xué)機(jī)智靈活。(6優(yōu)化教法、學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段教師的“教”要建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上,能根據(jù)學(xué)的需要設(shè)計教的內(nèi)容,教學(xué)方法選擇與運用的出發(fā)點是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用要恰當(dāng),講求實效。3、有良好的教學(xué)效果(1學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極、興趣濃郁。積極思考,大膽質(zhì)疑,能提出獨到見解,積極參與各種學(xué)習(xí)活動。能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。(2學(xué)生的自主參與意識、合作意識、交往技能得到增強(qiáng),學(xué)會傾聽、積極探究、交流、協(xié)作、分享。師生、生生互動、自主、合作、探究的效果好。(3各

21、層次學(xué)生的知識、創(chuàng)造力、實踐能力、學(xué)習(xí)方法等方面在不同程度上學(xué)有所得,同時獲得成功的心理體驗,感受生活的樂趣。4、有鮮明的教學(xué)特色教師在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的自身的教學(xué)特點,同時也表現(xiàn)出所教對象的特點。教學(xué)要個性化,有令人稱道的特色。四、關(guān)于“三段五步”教學(xué)法的說明“三段五步”教學(xué)法是我鎮(zhèn)今后將著力推進(jìn)的一種課堂教學(xué)方法。“三段”即“自主學(xué)習(xí),合作交流,鞏固拓展”,“五步”即“導(dǎo)入定向、嘗試實踐、點撥歸納、應(yīng)用延伸、檢測評價”。1、導(dǎo)入定向就是以簡潔的語言、有趣的方式迅速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們對本節(jié)課的濃厚的興趣,并提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)科內(nèi)容,有針對性地采取“導(dǎo)入”的方法,如猜謎、講故事、讀兒歌、做游戲,或以激趣性、激勵性語言設(shè)置懸念等,語言要簡潔、明快、有感情?！岸ㄏ颉币プ≌n程的切入點,既要與“導(dǎo)入”相銜接,又要明確提出本節(jié)課的任務(wù),為下一步“嘗試實踐”指明方向。2、嘗試實踐,即在教師分派任務(wù)后,學(xué)生個人或小組合作,在自主探究的基礎(chǔ)上,質(zhì)疑釋疑,相互交流。3、點撥歸納,學(xué)生通過自主探究后,交流經(jīng)驗體會,在教師的點撥下,全體學(xué)生一起解決某些疑難問題,再形成系統(tǒng)的知識體系。4、