校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)規(guī)劃

1、友誼路中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)規(guī)劃（試行）基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要 明確“改變課程管理過(guò)于集中的狀況， 實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”作為構(gòu)建基礎(chǔ)教育新課程體系的具體目標(biāo)之一。 同時(shí)指出“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程，并報(bào)上級(jí)教育主管部門(mén)審批。學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問(wèn)題。 ”在課時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定： “地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的 10% 12%。”這些都足見(jiàn)國(guó)家對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的重視。校本課程開(kāi)發(fā)與管理已成

2、為課程改革的重要工作任務(wù)，為了切實(shí)有效地開(kāi)發(fā)和管理校本課程，落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高校本課程的整體質(zhì)量，發(fā)展學(xué)校特色，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，提升教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力，特制定校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)規(guī)劃。一、制定校本課程開(kāi)發(fā)與管理評(píng)估方案的原則1、導(dǎo)向性原則本評(píng)估方案的制定，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要、學(xué)校課程管理指南、江漢區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)與管理指南的精神，確立18 項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與管理工作可起到一定的指導(dǎo)作用，具有明確的導(dǎo)向性。2、科學(xué)性原則評(píng)價(jià)方案的制定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)充分考慮校本課程開(kāi)發(fā)與管理的實(shí)際，評(píng)價(jià)指標(biāo)盡量設(shè)置全面，權(quán)數(shù)合理分配，突出評(píng)價(jià)重點(diǎn)。評(píng)價(jià)操作

3、有詳細(xì)說(shuō)明，使評(píng)價(jià)過(guò)程盡量做到客觀、實(shí)事求是，不帶個(gè)人的偏見(jiàn)或摻雜個(gè)人的情感色彩，確保公正公平。3、多元化原則本評(píng)估方案各項(xiàng)指標(biāo)的確立既注重課程開(kāi)發(fā)工作的過(guò)程性， 又強(qiáng)調(diào)了對(duì)結(jié)果的重視，以及評(píng)價(jià)方式方法的多樣性，方案設(shè)計(jì)中特別突出了評(píng)價(jià)來(lái)源的多元性，方案中的評(píng)估要素更是明顯地反映出多元評(píng)價(jià)的新理念。4、定量和定性結(jié)合的原則18 項(xiàng)指標(biāo)采用量化評(píng)價(jià)， 其結(jié)果用數(shù)量的分?jǐn)?shù)來(lái)表示， 可比性強(qiáng)。同時(shí)對(duì)于不便量化的因素，采用定性技術(shù)以語(yǔ)言描述的形式表達(dá)，具有一定的靈活性。評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)為定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)估表。二、校本課程開(kāi)發(fā)與管理的評(píng)估指標(biāo)體系評(píng)估指標(biāo)設(shè)置 4 項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)：課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)

4、價(jià)、學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)制度評(píng)價(jià)，下轄二級(jí)指標(biāo)18 項(xiàng)?，F(xiàn)就各項(xiàng)指標(biāo)給予界定或限定，以利于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的確立，保證評(píng)價(jià)的效度與信度。（一）課程設(shè)計(jì)：從課程開(kāi)發(fā)的整體方向，布局構(gòu)想上反映課改理念，學(xué)校特色方面來(lái)進(jìn)行評(píng)估。它是課程開(kāi)發(fā)工作的基礎(chǔ)，反映學(xué)校對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)新的教育理念理解的程度。1、目標(biāo)導(dǎo)向，統(tǒng)整學(xué)校辦學(xué)特色。是指所開(kāi)發(fā)的課程以學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)導(dǎo)向，校本課程統(tǒng)整學(xué)校的辦學(xué)宗旨或者學(xué)校教育哲學(xué)，突現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。2、需求評(píng)估，現(xiàn)狀評(píng)估，資源評(píng)估。一系列的評(píng)估是校本課程開(kāi)發(fā)的本源，課程開(kāi)發(fā)的立足之本。3、以校為本，以生為本，多樣適應(yīng)。是指所開(kāi)發(fā)的課程應(yīng)把握的

5、本位特征和適應(yīng)特點(diǎn)。4、三級(jí)管理，均衡協(xié)調(diào)，權(quán)責(zé)統(tǒng)一。是指校本課程開(kāi)發(fā)在三級(jí)課程管理中的關(guān)系處理。（二）課程實(shí)施：從課程實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行評(píng)估， 加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)的形成性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)估的改善功能。1、校本課程開(kāi)發(fā)流程。是指學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的順序與過(guò)程，它應(yīng)以區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)與管理指南為依據(jù)來(lái)實(shí)施開(kāi)發(fā)。從中可反映學(xué)校在開(kāi)發(fā)課程時(shí)對(duì)各項(xiàng)規(guī)定與制度的操作情況，特別是對(duì)上級(jí)申報(bào)校本課程開(kāi)發(fā)方案審議的落實(shí)。2、校本課程開(kāi)發(fā)方案。是指在課程計(jì)劃規(guī)定范圍內(nèi)由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程規(guī)劃。它包括開(kāi)發(fā)背景（學(xué)校基本情況、 介紹學(xué)校辦學(xué)思想和宗旨、 情境分析與評(píng)估），課程簡(jiǎn)介（課程理念、課程目標(biāo)、課程類(lèi)型） ，課程開(kāi)發(fā)支持系

6、統(tǒng)（開(kāi)發(fā)的基本程序、課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析、課程標(biāo)準(zhǔn)研制、課程教材編寫(xiě)、課程教學(xué)實(shí)施、管理保障措施） ，、課程開(kāi)發(fā)附件（校本課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要、校本課程教材編目、校本課程反饋與評(píng)價(jià)體系、校本課程教學(xué)與學(xué)生管理體系、相關(guān)工具的開(kāi)發(fā)） 。3、學(xué)生選修課程目錄與課程介紹。是已經(jīng)通過(guò)學(xué)校課程審議委員會(huì)審議的各課程的名稱(chēng)及其簡(jiǎn)介?？晒W(xué)生選擇，是納入學(xué)生的整體學(xué)程范疇的，應(yīng)該讓學(xué)生與家長(zhǎng)知曉。4、校本課程課程標(biāo)準(zhǔn)。校本課程開(kāi)發(fā)主要是研制和編寫(xiě)校本課程課程標(biāo)準(zhǔn) ，也稱(chēng)課程綱要。它是課程管理、實(shí)施和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)、評(píng)估、校本教材編寫(xiě)的依據(jù)，是學(xué)校與教師所開(kāi)發(fā)課程的核心內(nèi)容。5、校本課程課程計(jì)劃。是指校本課程在整

7、個(gè)課程計(jì)劃中所占的比例與設(shè)置情況。明確校本課程的課時(shí)比例，檢查它的實(shí)際進(jìn)入狀況，了解學(xué)校如何設(shè)置校本課程及設(shè)置情況。6、教師培訓(xùn)與課程研究。校本課程開(kāi)發(fā)指南是學(xué)校在校本課程方面的一般性的規(guī)定，是用來(lái)培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施主要依托學(xué)校的校本培訓(xùn)與校本研究，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。7、校本課程實(shí)施計(jì)劃與總結(jié)等。是指校本課程的課堂教學(xué)、活動(dòng)開(kāi)展的預(yù)期和實(shí)際進(jìn)展情況。為課程的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與完善提供素材和經(jīng)驗(yàn)。8、校本課程教材編目或樣書(shū)。教材編目或樣書(shū)使校本課程課程標(biāo)準(zhǔn)的文本解釋更加具體化，可操作程度增強(qiáng)。（三）學(xué)習(xí)成效：1、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系（或細(xì)則） 。是指對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趦?nèi)容

8、、方式、價(jià)值取向上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成系統(tǒng)。制定內(nèi)部學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)校本課程在發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)中的地位與作用。2、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果。是指對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)采用一定形式加以評(píng)定后的效果進(jìn)行信度和效度的判斷。（四）機(jī)構(gòu)制度：1、課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)與課程審議委員會(huì)。課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)一般組織成員由校長(zhǎng)、相關(guān)教師群體、課程專(zhuān)家、學(xué)生代表構(gòu)成。它的主要職責(zé)是決策開(kāi)發(fā)方向與過(guò)程，研究課程開(kāi)發(fā)策略，制定相關(guān)計(jì)劃與方案，指導(dǎo)與評(píng)估教學(xué)實(shí)施。課程審議委員會(huì)一般組織成員由校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生及家長(zhǎng)代表和社區(qū)相關(guān)人員構(gòu)成。它的主要職能是審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策，形成校本課程開(kāi)發(fā)方案，制定有關(guān)的開(kāi)發(fā)與管理?xiàng)l例，檢查與

9、督導(dǎo)校本課程開(kāi)發(fā)方案的執(zhí)行情況。2、校本課程開(kāi)發(fā)與管理?xiàng)l例。是指相關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)與管理的各種操作細(xì)則、程序規(guī)定、部門(mén)職責(zé)要求及各項(xiàng)制度等條文。3、各項(xiàng)制度建設(shè)。包括課程審議制度，內(nèi)部課程評(píng)價(jià)制度，教師教育培訓(xùn)制度，以及課程開(kāi)發(fā)激勵(lì)制度等。4、設(shè)備經(jīng)費(fèi)。是指保障校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能順利進(jìn)行的設(shè)施建設(shè)與經(jīng)費(fèi)投入。三、校本課程開(kāi)發(fā)與管理的評(píng)估量表友誼路中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與管理評(píng)估量表單位一級(jí)二級(jí)課程名稱(chēng)指標(biāo)要評(píng)估時(shí)間素權(quán)重得目標(biāo)目標(biāo)統(tǒng)整學(xué)校課程目標(biāo)符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨或者學(xué)校教育哲課學(xué)，目標(biāo)明確、清楚。課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求學(xué)生辦學(xué)特色個(gè)性的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色的突顯。需求與資從學(xué)生與社區(qū)需求、學(xué)校

10、課程現(xiàn)狀、社區(qū)與學(xué)校程課程資源三方面作出評(píng)估，并統(tǒng)計(jì)分析評(píng)估結(jié)源的評(píng)估果。有調(diào)查表、評(píng)估表、統(tǒng)計(jì)表等原始材料存檔。以滿(mǎn)足學(xué)生的需求與興趣為前提，立足于學(xué)校、設(shè)以校為本社區(qū)所能依托的教育資源， 因校制宜，量力而行。多樣適應(yīng)擬開(kāi)發(fā)的課程多樣可供學(xué)生選擇，面向全體學(xué)生，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。計(jì)三級(jí)管理三級(jí)課程間均衡協(xié)調(diào)、整合，不與國(guó)家與地方課（20）程相沖突或重復(fù)設(shè)置， 不將校本課程變?yōu)閲?guó)家規(guī)權(quán)責(zé)統(tǒng)一定的文化課程的延伸和補(bǔ)充。校本課程依據(jù)區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)與管理指南的要求實(shí)施開(kāi)發(fā)。嚴(yán)格遵守區(qū)教育局對(duì) 校本課程開(kāi)發(fā)方案開(kāi)發(fā)流程審議的程序。課校本課程方案相對(duì)完善， 依據(jù)充分，分析深入，闡述清晰，明確具體，切實(shí)可

11、行?？捎谩罢n程設(shè)計(jì)”的相關(guān)開(kāi)發(fā)方案目標(biāo)要求進(jìn)行查證。學(xué)生學(xué)生選修和課程目錄納入新生入學(xué)報(bào)到須知， 家程課程目錄長(zhǎng)與學(xué)生知曉。 學(xué)校和教師采用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)校課程介紹本課程進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。校本課程目標(biāo)具體，內(nèi)容體系符合學(xué)生的階段性身心發(fā)展需要，對(duì)教師教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編制與課程管理課程標(biāo)準(zhǔn)等方面具有指導(dǎo)意義和規(guī)范性。實(shí)校本課程進(jìn)入班級(jí)課程表，周課時(shí) 1-2 年級(jí) 1-2課程計(jì)劃節(jié)， 3-6 年級(jí) 2 節(jié)， 7-9 年級(jí) 2-3 節(jié)。教師培訓(xùn)制定校本課程開(kāi)發(fā)的教師培訓(xùn)計(jì)劃和研究計(jì)劃。施課程研究制定校本課程開(kāi)發(fā)指南，用于教師培訓(xùn)。實(shí)施計(jì)劃根據(jù)實(shí)際制定校本課程實(shí)施計(jì)劃， 期末在學(xué)期總（40）與總結(jié)等結(jié)，教學(xué)

12、有教案及有關(guān)記錄。教材編目符合校本開(kāi)發(fā)的課程理念，適用于學(xué)生。課程內(nèi)容的選擇合適，所需的課程資源能夠有效獲取，或 樣 書(shū)內(nèi)容的設(shè)計(jì)具體有彈性。學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)技能、情感、態(tài)度、習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)?nèi)嬖u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系成關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)水平的評(píng)或細(xì)則效價(jià)，評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。完基較分全本少5435435435435435435435435435435435431860（20）學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定方式具體可操作性強(qiáng)， 記分或記等或評(píng)星的1方式明確有效度高，學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)源有據(jù)可查，可86評(píng)定結(jié)果0信度高。對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有獎(jiǎng)勵(lì)辦法。課程開(kāi)發(fā)成立學(xué)校校本課程

13、開(kāi)發(fā)委員會(huì)與學(xué)校校本課程審議委員會(huì)。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)與高校、機(jī)委員會(huì)審543教研機(jī)構(gòu)有緊密聯(lián)系。 學(xué)校課程審議委員會(huì)職能議委員會(huì)明確，有章可循。構(gòu)校本課程制定了學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)與管理?xiàng)l例， 對(duì)課程的開(kāi)發(fā)提出明確的操作流程和細(xì)則， 對(duì)課程的管理開(kāi)發(fā)與管543確立具體的規(guī)章。對(duì)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)、教導(dǎo)處、理 條 例教研組在課程開(kāi)發(fā)與管理方面有要求與職責(zé)。制制定有課程審議制度、內(nèi)部課程評(píng)價(jià)制度、教師各項(xiàng)制度教育培訓(xùn)制度、課程開(kāi)發(fā)激勵(lì)制度等，各項(xiàng)制度543建設(shè)建設(shè)健全。度合理配置課程資源，加強(qiáng)圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、校園（20）設(shè)備經(jīng)費(fèi)網(wǎng)絡(luò)信息化等設(shè)施的建設(shè)， 有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于校本543課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與研究

14、以及對(duì)外交流活動(dòng)?？偡种饕攸c(diǎn)及存在的問(wèn)題年月日我校積極開(kāi)展特色校本課程的開(kāi)發(fā)，成立了十余個(gè)課外活動(dòng)小組。學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程歸納為六類(lèi)。人文與經(jīng)典類(lèi)課程著力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。主要有尚在青春尋友道、傳統(tǒng)國(guó)學(xué)與友誼精神。我們?cè)趥鹘y(tǒng)的經(jīng)典文獻(xiàn)中，找出有關(guān) “尚友” 的內(nèi)容進(jìn)行詮釋和解讀，并結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何擇友和交友，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)言與文化類(lèi)課程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。主要有你懂繪本嗎、走進(jìn)希臘神話世界 、易學(xué)英語(yǔ)。我們結(jié)合學(xué)科教學(xué)的拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高觀察和思考能力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)與邏輯類(lèi)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 我們結(jié)合教育云工程的實(shí)施， 開(kāi)設(shè)了模擬數(shù)學(xué)、尚云空間樂(lè)群友兩門(mén)課。前者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。后者引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)資訊?？茖W(xué)與技術(shù)類(lèi)課程幫助學(xué)生樹(shù)立探究的意識(shí)