2019-2020年七年級語文上冊優(yōu)秀教學設計《沁園春雪》蘇教版

1、2019-2020年七年級語文上冊 優(yōu)秀教學設計沁園春 雪蘇教版教材分析：沁園春雪是毛澤東詩詞的代表作，所寫景物雄渾壯麗，所抒胸襟博大 寬廣。在這首詞中，為我們展現(xiàn)了一位頂天立地的巨人， 一位指點江山激揚文字 的詞人，一位壯志滿懷、豪情萬丈的英雄。感情激昂、豪邁，是對學生進行誦讀 訓練的絕佳教材；還是對學生進行英雄主義教育、 勵志熏陶的最佳范本；更是走 進毛澤東心靈、領略偉人風采的最佳橋梁。教法簡析1、精講點撥法魏書生老師曾說要學生學會扔掉拐棍走路； 教育家葉圣陶曾說過“教是為了 不教”；新課改明確提出老師的角色應是學生活動的組織者、主持人，有效課堂 的引領者，要把課堂還給學生，突出學生的主體

2、地位，所以課堂上要少講，學生 會的堅決不講。學生的疑惑之處要點撥，以推進他們的思考；需要深入、需要提 煉高度的要精講，以便真正提高學生的閱讀鑒賞能力。由此確定本課的教法為精 講點撥法。主要在以下幾處精講點撥：誦讀指導時、比較總結時和學生有疑難時。 2、比較鑒賞法“比較”其實就是對比，對比手法是文學作品中最常用、最有效的寫作方法， 有比較，才有突出。在閱讀過程中，比較就是品評，就是鑒賞，就是總結寫作規(guī) 律，提高閱讀文本的能力。有比較，才有鑒別，有鑒別，才有提高。學生在類似 詩文的比較鑒賞中能掌握到語文學習的規(guī)律性東西，比較鑒賞的過程就是能力提高的過程。因此比較鑒賞，舉三反一是提高學生閱讀能力的最

3、佳途徑。另外，北 師版教材最突出的特點就是比較閱讀，由此確定本課的教法為比較鑒賞法。主要 適用于對沁園春雪下闋學習中。學法分析1、誦讀法曾國藩曾說過他生活中的最大樂趣是“讀書出金玉聲、飄飄意遠”，是說誦讀詩文給人帶來的精神愉悅；俗語有云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，是說好的詩文需要反復誦讀；語文課程標準中，明確地規(guī)定了詩詞教學的重點在于誦讀，學生首要具備的基本能力也是誦讀； 并且這首詞大氣磅礴， 激昂豪邁， 最適合誦讀，所以學生學習這首詞要反復誦讀，有層次誦讀，達到讀準、讀懂、讀美，老師適時誦讀指導，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，體現(xiàn)語文課獨特的韻味。2、想像聯(lián)想法作家雨果曾說： “想像是人類思維中最美麗

4、的花朵。”突出了想像的魅力；詩詞之所以給我們帶來美的享受， 主要時因為凝練的語言， 優(yōu)美的意境。 而優(yōu)美的意境就需要學生放飛想像的翅膀， 在自己的腦海中生成美好的圖畫。 想像是在對詩詞理解基礎上的再創(chuàng)造， 是學習的深入， 是學生在已有認知基礎上的知識生成，是他自己的所得。在沁園春雪中，詞的上闋描繪了一幅生機勃勃、雄渾壯麗的北國風光圖， 既有陽剛之雄健， 又有陰柔之嫵媚， 學生腦海中有了這么一幅畫卷，不僅把握了詞的上闋，對于下闋的學習，也是水到渠成。3、品讀法品讀就是細讀、品味，就是含英咀華，咬文嚼字，正如蘇軾所說：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，好的詩文需要仔細咀嚼，仔細品味的。在這節(jié)課中

5、，學生主要是品味用詞的精巧、品味意境的宏大，在細細品味中誦讀、比較，學習讀詩品詩的方法，提高分析、鑒賞感悟詩詞的能力教學過程一、激趣導入同學們，老師最喜歡看的一部電視劇是恰同學少年，我最欣賞毛澤東和他的同學們指點江山的自信與自強。 同學們作為新時代的少年， 這節(jié)課能否拿出我們的英雄本色來？今天， 我想和同學們了解毛澤東的另一方面詩人毛澤東。 美國著名記者安娜?路易斯?斯特朗說： “毛澤東首先是一位詩人，然后才是政治家?！碑敶娙岁翱思艺f： “毛澤東詩詞是偉大的樂章。 ” 特別是他的這首 沁園春 ?雪 ，曾經(jīng)在重慶引起轟動，被蔣介石的文膽陳布雷譽為當世難得的精品，氣吞山河、氣度非凡。今天咱們

6、就學習這首詞，來領略毛澤東詩人的才情，政治家的風采。二、誦讀，把握基調(diào)（重點指導上闋朗讀）1、師：請同學們大聲讀這首詞兩遍，看誰讀得最氣度非凡!（ 學生大聲自由朗讀）2、師：哪位同學給大家讀一讀這首詞？（一生讀，老師評價）（又一生讀，老師評價、激勵）3、師：“望長城內(nèi)外”我有兩種讀法，你認為怎樣合適？（老師讀， 學生思考， 評判， 師生確定應該 “望” 字的重音、 語氣， 梳理 “望”字領起的內(nèi)容）4、學生齊讀“望”字領起的這幾句。5、師：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句又該如何讀呢？（師示讀，還用兩種語氣）（學生思考，評判，確定氣勢）6、學生齊讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高

7、”一句。7、師：既然語調(diào)高亢就顯得有生機，哪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”該怎樣讀?老師在幾年前讀這首詩，是這樣讀（師慷慨激昂地讀），可是我今天想閉起我的小眼睛，這樣讀（師深情地讀），同學們品味，哪一種更合適？（學生思考，評判，確定語氣與感情）8、學生齊讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句。9、老師范讀或?qū)W生范讀，要求：同學們可以小聲跟讀。并思考: 你能找出概括上下闋內(nèi)容、堪稱全詞骨架的句子嗎？明確：是“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句。前半句是總結上闋，后半句是引起下闋。三、品讀，領略意境。（重點學習上闋）1、師：請同學們采用這樣的方式自學：屏幕出示：賞析一詞：我認為“” 一詞好，好

8、在描繪一句：“" 一句，使我仿佛看（想）到 了學生自學，討論學情預測：學生比較認可的詞語可能有：“頓”“內(nèi)外、上下”“千、萬”“山、原、長城、黃河”“紅、銀”“舞、馳”等詞。老師指導，學生品味、朗讀。學生想象的美景根據(jù)情況而定，老師合理引領。2、師：讓我們帶著贊美，帶著陶醉，齊讀上闋。（學生齊讀）三、比較閱讀，感受詩人的胸襟氣度。（重點學習下闋）1、 師： 真是 “江山如此多嬌” 啊！ 老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有人把這個 “嬌” 字寫成 “驕” ，想想也有道理， 這么美的河山， 怎不令人驕傲與自豪呢？同學們看， 毛澤東用這個“嬌”字，用意何在？（學生思考、回答）明確：既突出祖國風光的柔美。又照應

9、“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句。有陽剛之雄健，又有陰柔之嫵媚，這既是我們可愛的祖國，又是毛澤東詩詞的美學追求。2、師：江山如美人一樣可愛，使得哪些英雄為之傾倒呢？請細讀下闋，找出毛澤東評點了那些英雄人物？你知道他們名垂青史的偉大功績嗎？（隨著學生的回答，屏幕出示五位帝王像）（學生聯(lián)系歷史知識，品評五位帝王，老師評判，界定，激勵）3、師：真是戰(zhàn)功赫赫，功勛卓著。毛澤東如何評價他們？哪些詞體現(xiàn)毛澤東的觀點？（學生自讀，圈點勾畫，師生討論）明確：“惜”字領起這幾句，其中“略輸”“稍遜”“只識”幾個詞，有肯定、惋惜、委婉的批評，還有作者一點微微的自得。4、師：讀這幾句，咱們是點頭好，還是搖著頭讀

10、好？是撇著嘴表示不滿好，還是嘴角微微上揚，含著一點自信好？（學生評論）好，我們就是毛澤東，讓我們微微搖頭，微微上揚嘴角，讀這幾句，讀出這幾種微妙的感情。（學生齊讀這幾句）5、師：那么最能體現(xiàn)詞人豪情壯志的是哪幾句？請大家氣吞山河地讀?。ㄉR讀后三句）6、師：何謂“風流人物”，你認為詞中的“風流人物”指誰？（師生討論，探究）明確：我個人認為，主要指毛澤東自己，因為“詩言志”嗎？當時他在黨內(nèi)的領導地位已經(jīng)確立， 長征也取得了勝利，對于中國的局 勢成竹在胸。說是人民大眾也有道理，因為他是無產(chǎn)階級人民大眾的代 表嗎。7、師：請同學們看毛澤東的這兩首詞，你能找出和“俱往矣，數(shù)風流人物，還 看今朝”意境相

11、同的詩句嗎？（屏幕出示沁園春 ？長沙上闋和清 平樂？六盤山）（生自讀，討論）明確：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？“今日長纓在手，何時縛住蒼龍？”8、師：（指點兩詞）這是1925年參加革命不久的毛澤東的胸襟，這是 1935年 長征尚未取得成功時的毛澤東的氣度， 可是為什么沁園春？雪會成 為毛澤東的代表作呢？別的咱們不看，僅從這幾句，你能讀出點什么 嗎？（生思考，討論）明確：從標點，從語氣，從背景，可以看出這首詞體現(xiàn)的作者情懷更堅定， 更豪邁，更自信，更能代表毛澤東的胸襟與氣度。9、師：我很激動，為同學們的目光與學識。咱們分開讀，女生齊讀“悵寥廓， 問蒼茫大地，誰主沉浮？”男生齊讀“今日長纓在手

12、，何時縛住蒼龍？” 全班齊讀“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！币笞詈笏膫€字讀三 遍，氣勢要一遍比一遍強。（生齊讀，慷慨激昂）10、師：同學們看，毛澤東望的僅僅是北國風光嗎？他望的是祖國萬里的河山，是中華幾千年的歷史舞臺，望的是中國美好的未 來。老師根據(jù)沁園春？雪的上闋，寫了一句上聯(lián)：望萬里河山見雄渾壯麗， 美也！祖國！根據(jù)詞的下闋，對出下聯(lián)嗎？我給兩個詞提示評顯,! !（學生合作探究）明確評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉！領袖 自己的名字！四、拓展總結，認識偉人毛澤東。1、師：在沁園春雪中，我們看到的是意氣風發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，那 么，在逆境之時，他還有如此的雍容與大度嗎？（屏幕出示卜算子詠梅）2、師這首詞寫于 1961 年，當時國內(nèi)經(jīng)過了三年自然災害，臺灣蠢蠢