(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《春》導學案教師版(共7頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上梁平縣和林鎮(zhèn)中導學案年級七年級學科語文編號主備鄧用君審批馬慶偉審核課型新授課時間學生課題學習目標1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物； 學習文章嚴謹而精美的結構安排 ；學習 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。2、提高學生的聯(lián)想能力；提高學生運用比喻、排比、擬人等修辭手法的能力。3、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情學習過程自主學習 知識鏈接1.走進作者朱自清（18981948），號秋實，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士；其散文樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，具有獨特的美文藝術風格。主要作品有尋朝、蹤跡、

2、背影、歐游雜記、你我、精讀指導舉隅、略讀指導舉隅、國文教學、詩言志辨、新詩雜話、標準與尺度、論雅俗共賞。2.學法指導本文是一篇膾炙人口的散文。我們應根據(jù)其形象性和感情性強的特點，著重體會對形象的感受，對情感的體驗，從而提高我們鑒賞文學作品的能力。首先要整體感知課文，體會作者圍繞“春”字，先寫盼春，繼寫繪，再寫贊春的思路，從而使文章主題逐漸深化。其次要精讀文中一兩個段落的景物描寫，體會其寫作技巧。 3. 文章主旨：春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以生命，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了

3、對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。預習作業(yè)： 第一課時【基礎演練】1. 給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字朗潤（rùn）撫摸（f）抖擻（su） 撐傘（chng）liáo 亮（嘹）yùn niàng（醞釀）黃 yùn（暈）su（蓑）衣2. 指出下列句子所用的修辭手法：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（引用 比喻）他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（擬人）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呼眨的。（比喻 擬人）打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（排比）

4、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（擬人）4.文學常識 （1）春的作者是朱自清 ，字 佩弦 ，江蘇 揚州 人。（2）春是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，全文可分為盼春、繪春、贊春三部分。（3）“吹面不寒楊柳風”這志南和尚寫的絕句中的詩句。楊柳風，指春風?！揪C合運用】5.按照春最后三段的句式，為“秋”寫三句話。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。仿寫：秋天像 調皮的小孩子，與我們捉著迷藏，它快樂著。 秋天像裁判員，他一聲哨響，所有的植物都成熟了、長大了。 秋天像秋天像和藹的老爺爺，微笑著，給我

5、們講一個又一個收獲的故事。 6桃紅柳綠，春來到。春光燦爛，春風和煦，春雨滋潤人們對春天極盡贊美之情。班級里準備出一期以“尋春”為主題的墻報。請你負責并完成以下工作： (1)請你圍繞主題為黑板報擬定兩個富有創(chuàng)意的欄目名稱。    泛舟詩海覓春跡；“花”開唐詩總是春 (2)下面是同學們收集的有關描寫春天的詩句，請你仿照示例，給其它三組擬上一個題目。示例：清風吹麥壟，細雨濯梅林  (南朝·陳·張正見陪衡陽游耆阇詩)題目：和風細雨圖“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！?宋·葉紹翁游小園不值)題目： 春色滿園 煙紅露綠曉風香

6、，燕舞鶯啼春日長    （宋·蘇軾錦被亭）題目： 鶯歌燕舞 鳥語花香變夕陰，稍閑復恐病相尋   （宋·呂本中庵居）題目： 鳥語花香 7、有感情地朗讀課文。（1）.聽讀課文，注意節(jié)奏。 （2）.朗讀課文，注意節(jié)奏。默讀課文，注意生字生詞。朗讀課文，讀出節(jié)奏。朗讀課文，感受神情。 （3）.反復朗讀課文，理清文章思路 盼望春：總領全文，開啟下文。（第1段） 總括春天（第2段） 春草圖（第3段） 春花圖（第4段） 春 描繪春 春風圖（第5段） 春雨圖（第6段） 迎春圖（第7段） 新（第8段） 贊頌春 美（第9段） 力（第10段）合作

7、探究交流展示第二課時 1“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”表達了作者什么樣的心情？運用了什么修辭手法？答：表達了作者喜悅和急切的心情；運用了擬人的修辭手法。2.第2自然段總寫春的輪廓,運用了什么修辭手法？作用是什么？答：運用了擬人修辭手法；作用是形象、生動。3. 第3自然段中作者抓住了春草的什么特點？并例舉重點詞語。運用了什么修辭手法？作用是什么？答：抓住的春草特點有：情態(tài)，重點詞語如“鉆”；質地，如“嫩、綠”；長勢，如“滿”；色彩，如“綠”；運用了擬人修辭手法；作用是形象、生動。4. 第4自然段中作者抓住了春花的什么特點？運用了什么修辭手法？作用是什么？答：抓住的春花特點有：靜態(tài)和

8、動態(tài)。運用了擬人修辭手法；作用是形象、生動。5. 第5自然段中作者在描寫無形無味的春風時，調動了人體的那些感官？并例舉重點詞語。答：調動了人體：觸覺，重點詞語如“撫摸”；嗅覺，如“氣息”；聽覺，如“唱出”。6. 第6自然段中作者在描寫春雨的什么特點？并例舉重點詞語。運用了什么修辭手法？作用是什么？答：描寫春雨特點有：細密，重點詞語如“牛毛、花針、細絲”；輕盈，如“薄煙”；連綿，如“鄉(xiāng)下、小路、石橋”；閃爍，如“發(fā)亮”。運用了比喻修辭手法；作用是形象、生動。7. 第7自然段是一幅迎春圖，人民為什么要迎春（用課文中的話回答）？答：因為“一年之計在于春”。8. 第8、9、10自然段運用了什么修辭手法

9、？作用是什么？答：運用了比喻修辭手法；作用是形象、生動、清新、自然第三課時4.謀篇立意作者對春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進行的，每一個局部中又抓住景物所具有的特點進行細致深入的描寫。圍繞一個“春”字，寫“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著對春天的熱愛之情，為讀者描繪出一幅幅生動的圖畫。繪春部分是文章的主體，繪春的五幅畫面，每幅畫集中描繪春天的一景一物，圍繞中心景物，又以多種手法擴展開去旁及他物，借他物的烘托渲染，使春色更濃春意更深。5.難點突破（1）春一文是怎樣在景物描寫中抒發(fā)感情的？抒情的方式主要有兩種，一是直接抒情，二是間接抒情，即通過記敘、描寫等來抒情。本文就是描寫中抒

10、情。作者在描繪春景圖的過程中，時時、處處寄托著自己對春的喜愛和贊美之情。如文章首句疊用“盼望著”，表達了作者盼春的急切心情。接著作者就具體描寫春景圖，“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”作者在景物描寫中抒發(fā)感情，情由景生，景中有情，情景交融，讓讀者回味無窮。（2）結尾三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響？順序不能顛倒，因為它們是按照喻體的成長順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地點明了春天成長的過程。最后一個比喻含蓄而又不失熱烈地表達了作者奮發(fā)向上、追求美好未來的愿望，并以此作為全文的結束語，所以不能顛倒

11、順序。如果把三個比喻合為一段，那么它們各自表達出的春的特點就不鮮明，因此會削弱文章語言的表現(xiàn)力。 6.寫作技巧詩情畫意 情景交融春詩情畫意和諧地創(chuàng)造了情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆的“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。象征比喻，形象深刻。語言清新，樸實雋永作者善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。如寫草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；如寫花“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句平易好懂，節(jié)奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。如寫春風拂面，說“象母親的手撫摸著

12、你”，如把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等。這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現(xiàn)力，蘊藉深厚，句外有意，樸實清新中有雋永的特點。 達標檢測反饋校正 【課內(nèi)精讀】閱讀選文，完成文后各題。雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。1用兩個字概括春雨的特點，這兩個字分別是 多 和 細 。體現(xiàn)這兩個字的句子分別是“雨是最尋常的，一下就是三兩天” 和“像牛毛，像花針，像細絲” 。2寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，牛毛、花針、細絲的共同點都很細，但也有不同點，請你說說它們的不同點是什么？ “牛毛”形容雨絲的緊密，“花針”形容雨絲閃光，“細絲”形容雨絲的細長。 3雨中的自然景物，只寫植物，只寫樹葉和小草。在狀寫樹葉和小草時用的詞不一樣，為什么？寫雨中的樹葉