七年級語文上冊4古代詩歌四首教案新人教版

1、4古代詩歌四首知識目標1.了解作者及古代詩歌體裁的有關知識。2朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊含的豐富情感。(重難點)能力目標體味各首詩歌中作者所創(chuàng)設的意境，理解情景交融的寫法。情感目標感受詩歌中蘊含的豐富情感，領會詩歌中所表達的感情和生活情趣。第1課時1了解作者以及寫作背景。2有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊含的豐富情感。(重難點)3理解情景交融的寫法。(難點)一、導入新課同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學體裁取得的成就最高？(學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇

2、。二、教學新課目標導學一：學習觀滄海(一)常識簡介1作者簡介。曹操(155220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，步出夏門行蒿里行諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。 2寫作背景。觀滄海選自曹操集，是步出夏門行中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。(二)朗讀指導1學生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。2教師范讀，正音解

3、詞。(或播放錄音)3學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感。4學生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。(三)合作探究1全詩圍繞哪個字展開來寫？明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。2這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關。3詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地

4、的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。4這首詩表達了作者怎樣的思想感情？明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。目標導學二：學習聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(一)常識簡介1作者簡介。李白(701762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。 2寫作背景。詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標尉，當時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。(二)朗讀指導1學生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。2教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)3學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感。4理解大意。(學生概述，老師補充指正)楊樹花已

5、落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。(三)合作探究1詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。2聯(lián)系聞王昌齡左遷龍標遙有此寄的寫作背景思考，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？明確：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動人，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。3“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么

6、好處？明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。三、板書設計觀滄海觀海地點：東臨碣石海的宏偉海水：水何澹澹山島樹木叢生百草豐茂海波：洪波涌起海的氣概日月出其中星漢出其里 遼闊雄壯想象奇特雄心壯志聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花：漂泊無定子規(guī)：不如歸去離愁別緒明月：陪伴友人關懷、思念第2課時1學習次北固山下，體會敘事寫景的哲理美。2學習天凈沙秋思，理解詩歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。一、導入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。王灣的次北固山下就是一首寫鄉(xiāng)

7、愁的詩，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來學習這首詩。二、教學新課目標導學一：學習次北固山下(一)常識簡介1作者簡介。王灣，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽(今屬河南)人。2寫作背景。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。3文章體裁。次北固山下是五言律詩。律詩共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個字，叫五言。(二)朗讀指導1學生聽讀，把握五言律詩的誦讀節(jié)奏。2教師正音解詞，學生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)3理解大意。翻譯：

8、我要走的道路，正從青青北固山向遠方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊，水上的風吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。(三)合作探究1這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？明確：初春。青山、綠水、潮平、風正、江春。2這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情？明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。3想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感

9、受？明確：“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。4“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，做簡要分析。明確：(1)在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣；(2)表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。目標導學二：學習天凈沙秋思(一)常識簡介1作者簡介。馬致遠(約12511321以后)，號東籬，一說字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。2文體簡介。從詩歌的體裁看，天凈沙秋思是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼?，相當于可以填

10、詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。馬致遠的散曲，以小令天凈沙秋思最為有名，被譽為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。(二)朗讀指導1劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。明確：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。2教師范讀，學生齊讀，整體感知大意。翻譯：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠在天涯。(三)合作探究1天凈沙秋思

11、描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。2哪句道出了游子的情懷，可以作為點睛之筆？明確：斷腸人在天涯。3這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。4根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，150字左右。明確：深秋，夕陽西下。古道上，一個風塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家

12、難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨自承受漫漫長夜，怎能不悲從中來，肝腸寸斷。(四)比較閱讀次北固山下與天凈沙秋思在主旨方面有何異同？明確：次北固山下和天凈沙秋思都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致。次北固山下描寫詩人在船上的所見所思，表達了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。天凈沙秋思描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。三、板書設計次北固山下(首聯(lián))行舟泊：青山外(頷聯(lián))望江面：兩岸闊(頸聯(lián))觀日出：生殘夜(尾聯(lián))思家鄉(xiāng)：望歸雁江南春早游子思鄉(xiāng)天凈沙秋思寫景枯藤 老樹 昏鴉小橋 流水 人家古道 西風 瘦馬凄涼、冷清抒情斷腸人

13、在天涯游子之悲白描勾勒景物烘托可取之處在開始時把這四首詩的閱讀放在古詩的寫作背景下去讀，不為教詩而教；能夠結合曹操的背景加深學生對曹操在觀滄海中的豪邁之情的理解，而不是簡單地向學生介紹強調(diào)；在學習天凈沙秋思時能夠進行比較閱讀。學生學習氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時間安排不科學、不精確，導致授課時間緊張。今后在教學中應該增加學生的課中自由探討時間，更加突出學生的主體地位。第二單元(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加),第二單元至愛親情予少家漢東，漢東僻陋無學者，吾家又貧無藏書。州南有大姓李氏者，其于堯輔頗好學。予為兒童時，多游其家，見有弊筐貯故書在壁間，發(fā)而視之，得唐昌黎先生文集六卷