信息技術與初中數學課堂教學的整合研究

1、信息技術與初中數學課堂教學的整合研究”結題報告 上傳:朱玉珍 更新時間：2013-12-5 8:52:50信息技術與初中數學課堂教學的整合研究”結題中牟縣第二初級中學 信息技術與初中數學課堂教學的整合研究 課題于2015年9月提出、論證并立項，2008年1月被批準為全國教 育技術“十一五”重點課題信息技術與學科教學有效整合的模式及 應用方法體系研究的子課題。三年來，在總課題組和?？谑薪逃?究培訓院信息技術課題組的指導下，于2010年12月完成課題研究， 達到預期目標， 從理論到實踐均取得了較好的成果。 現將研究情況報 告如下：信息技術進入數學教育， 不僅改變了數學的內容， 也給傳統(tǒng)的數 學教

2、育和教育方式注入了一股新鮮的空氣。 隨著信息技術在數學課堂 教學應用的不斷深入，信息技術與數學整合的程度也得到了深化， 從 最初信息技術僅作為一種演示工具，到信息技術可以作為一種學習認 識工具， 在其提供豐富教學資源和多媒體強大表現功能的支持下,教 師可以創(chuàng)設真實的教學情境,引導學生探索、經歷學習的過程,從而構 建了一種新型的教學模式。信息技術引入數學課堂教學中,改變了傳 統(tǒng)的教學模式,教師的角色也相應地發(fā)生了改變,學生的主動性得到了 最大限度的調動。本文在分析了整合環(huán)境下數學課堂教學的特點,嘗 試構建在信息技術與數學課程整合的數學課堂教學的評價策略,旨在 促進教師和學生的發(fā)展,體現“動態(tài)、生

3、命”的評價理念。、研究概述 本課題研究的理論依據（一）心理學理論依據 心理學家赤瑞特拉研究表明： 人類獲取的信息83來自視覺，11 來自聽覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得到，還能動手操作。這 樣通過多種感官的參與獲取的信息量， 比單一地聽老師講課要多得多。 人們一般能記住聽到的20，看到的30，聽到和看到的50， 在交流過程中自己所說內容的70。這就是說，如果既能聽到又能 看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大 優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。 這說明在數學教學中， 既要發(fā)揮多媒體整合聲、 像、圖、文的優(yōu)勢，又要發(fā)揮網絡便于交流表達的優(yōu)勢。（二）數學教學的理論依據學習目標上： 注重

4、發(fā)展智力和能力的培養(yǎng)。 這就要求教學內容知識 面要廣，課堂容量要大，提高教學的實效性，這些需要用多媒體技術 來支撐。注重學生的主體作用，強調教師的主導作用。因此，我們 要善于啟發(fā)學生以探究學習為主。 這就需要在教學設計中， 多設計一 些學生自己探究的活動環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)往往比較耗時，因此，要通 過多媒體縮短探究活動的時間。 探究學習是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要 途經和手段，即讓學生在學習過程通過主動地探索，發(fā)現和體驗，學 會對大量信息的收集、分析和處理，從而增強思考能力和創(chuàng)造能力。在數學課堂的教學中， 數學問題具有抽象性， 探索具有一般性， 探 究方式多樣性。而多媒體信息技術具有圖文并茂、聲像并舉

5、、能動會 變、形象直觀的特點，可以幫助我們?yōu)閷W生創(chuàng)設各種情境，激起學生 各種感官的積極參與；使學生通過操作，充分展示數學思維的形成過 程，使教學的表現形式更加視覺化、形象化、多樣化，有利于調動學 生強烈的學習欲望，激發(fā)學習動機和興趣。本課題研究的實踐基礎：學校已為每個教室配置了背投、電腦，擁有了學生的計算機機房和教 師專用的備課中心。學校完成了校園網的建設，全校鋪設了校園信息 網，實現了各處室、各部門、各辦公室、教室、實驗室、多媒體教室、 學生計算機室、等校內重要場所都能網上備課、網上交流、資源共享，形成了龐大的信息網絡系統(tǒng)，為學校信息技術教育的深入開展及課題 研究奠定了堅實的物質基礎。這些為

6、課題研究創(chuàng)造了良好的環(huán)境。學 校還將繼續(xù)加大投資，滿足本課題研究的需要。本課題的界定：根據學校實際，充分利用學校的教育資源（教師資源、 校園文化、網絡教育資源等）合作進行課程發(fā)展的過程與結果。校本 課程開發(fā)堅持以學生發(fā)展為本，符合學生個性特長的發(fā)展需要，體現 學生主體性，以提高學生的綜合素質。校本課程開發(fā)堅持以學校為主 體，結合學校的性質、特點、條件以及可以開發(fā)利用的資源，由學校 成員如校長、行政人員、教師、學生、家長和社區(qū)人員等進行合作的 課程發(fā)展過程與結果。如何利用網絡技術的形象性，靈活性，交互性 等特點來培養(yǎng)學生的思維品質。二.課題研究的目標和內容（一）課題研究的目標1課程發(fā)展總目標：通

7、過本項目的研究，探索如以先進的教育科學 理論為指導， 將信息技術內容整合到數學課堂教學中去， 使信息技術基礎知識與學習興趣的培養(yǎng)的教學過程有機結合起來， 革新傳統(tǒng)的教 學與學習觀，更有效地改善學習，改善學習者的學習方式，改善學習 資源和學習環(huán)境,提高教與學的效率和效果，達到培養(yǎng)高素質數學人 才的目的。2學生發(fā)展目標：讓每一個學生適應時代發(fā)展。要讓每一個學生都 成為：具有良好創(chuàng)新習慣， 以終身學習為目的、能適應學習化社會需 要的可持續(xù)發(fā)展的人才。3教師成長目標：通過課題研究，增強教師參與課件開發(fā)的意識和 能力，增強教師的合作意識和能力， 建設一支一專多能的適應素質教 育需要的高素質名師隊伍。提升

8、教師專業(yè)技能，促進教師成長，成為 學科教師骨干。4學校的發(fā)展目標：讓教育發(fā)展更科學，創(chuàng)國內知名，省內一流的 名校。（二）課題研究的內容1、認真學習國內國外近幾年來信息技術與學科教學整合方面的研究 成果，了解這個領域發(fā)展動態(tài)和最新成果， 從而保證研究方向的正確 和研究成果的價值。2、利用計算機網絡優(yōu)勢，將信息技術與數學學科進行整合，將現代 教育技術的思想、 方法與手段滲透到數學學習興趣的培養(yǎng)， 提高學生 發(fā)現問題解決問題數學建模的能力， 從而形成新的教學模式。3、研究如何運用信息技術更有效地革新傳統(tǒng)的教學與學習觀， 改善 學習者的學習方式， 改善學習資源和學習環(huán)境，改善學習，提高學習 效率，發(fā)揮

9、現代課堂的作用。三 課題研究和實驗的對象和方法（一）研究的對象實驗的對象是?？诰胖?008屆、2009屆、2010屆（二）研究的方法 本課題的研究思路采用經驗總結法， 跟蹤觀察， 分時分期不斷進行調 整做到最優(yōu)。在參考國內外研究信息技術與學科整合的相關資料的基 礎上，針對本地區(qū)初中數學課堂教學費時多、 教學方法單一，收效低， 學生缺乏其興趣，教學效果得不到良性循環(huán)的實際，制定研究計劃， 在教學中研究，在研究中教學，不斷總結完善，形成有利于學生發(fā)展 及教師借鑒的具有指導意義的經驗。4經驗研究法。通過總結校本課程方案實驗中成功的，有實際效果 的經驗，探索建設校本課程的方法，進行研究、論證，提煉出精

10、華、 有效的經驗， 構建適合我校實際的校本課程， 從而為學生全面發(fā)展服 務。（三）實驗措施第一階段（2008年4月2008年8月）：組織研究人員了解和掌握 信息技術等教學手段，收集相關資料，學習運用各種軟件制作課件，建立信息技術教學資源庫，寫出開題報告。具體負責人安排如下：胡詩漢：負責收集七年級優(yōu)秀教案、課件、建立七年級信息技術教學 資源庫； 吳多智：負責收集八年級優(yōu)秀教案、課件、建立八年級信息技術教學 資源庫； 唐彩華、章才多：負責收集九年級優(yōu)秀教案、課件、建立九年級信息 技術教學資源庫。第二階段（2008年9月2009年1月）：研究學生的學習心理和認 知規(guī)律，以及教學內容的特點，切實找好整

11、合點，有針對性地運用信 息技術進行整合， 設計現代信息技術數學教學的教案， 將現代教育學 和心理學的理論為基礎的現代教育技術引入初中數學教學課堂， 有效 地改善學習，革新傳統(tǒng)的教學與學習觀，切實培養(yǎng)學習者的興趣，改 善學習者的學習方式， 改善學習資源和學習環(huán)境， 提高學習效率的詳 細方案，在學校開展三次現代數學課堂現代課堂比賽， 并針對課堂教 學中出現的問題進行反思并撰寫相關教學論文。收集整理相關信息， 撰寫第二階段實驗報告， 不斷完善數學學科教學資源網站和學生學習 資源網站資源的建設。第三階段（2009年2月2010年1月）對課題組成員進行分工與協 作，開展研究。建立在線教學網站，開設相關學

12、科的網上教學與論壇。撰寫研究論文與實驗報告， 總結階段性研究成果。 定期和不定期開展 一些教學觀摩課與研討會，邀請有關專家到校指導。1、定期召開課題研討會，收集教學實驗研究的相關資料。2、根據不同的課型，對課題進行分類研究， 建立相關的教學資源庫。3、對典型課例進行研討，分析各種因變量的變化情況，并對實施細 節(jié)進行局部調整，進行課題教學研究中期評估。4、收集課題研究的優(yōu)秀論文、案例、反思，進行探討。5、分析教學研究資料，形成階段性研究報告。第四階段（2010年2月2010年6月） 分析、整理研究資料，觀察 實驗結果，進行因果論證，獲得研究結論，撰寫測查報告，查新研究 報告、研究報告及研究工作報

13、告。四、研究的成果（一）我校自2009年開始，每間教室都配備了計算機、投影機、大 屏幕和實物投影儀；客觀上為本課題研究提供了必需條件。因此，課 題組要求所有成員每堂課都必須準備課件或利用相關的軟件 （如幾何 畫板），并且每月對教學課件進行檢查。然后，將所有成員的課件收 集起來，進行集中學習和探討，并將部分“同題異構”的課件進行整 合，使得課程優(yōu)化。在教學中，教師利用信息技術與課程整合，通過 適當的操作、探究、實驗、交流、歸納、概括等活動，在教材中展示 數學的“再創(chuàng)造”過程，使自主探索、實踐操作、交流互動等學習方 式得到具體體現，在強化學生理解數學本質、掌握數學基礎的同時， 促進學生的數學“發(fā)現

14、”和“創(chuàng)造” ，發(fā)展應用意識。（二）每學期課題組全員積極參加學校每學期開展的為期一周的教學 競賽（即教學開放周），活動中，有很多市縣的學校都派人聽課研討，從學校領導到參與競賽的老師都非常重視， 同時也是我們課題組將研 究結果展示的大好時機。 除了教學開放周的教學競賽， 我校每學期還 開展校內市級骨干教師或校級骨干教師（期中，期末）兩次復習示范 觀摩課。這些課都是信息技術與學科整合的優(yōu)質課， 一定程度上給予 我們課題組成員一些啟發(fā)。 因此，我們課題組要求所有課題組成員積 極參與教學開放周競賽或聽課和評課， 信息技術與課程整合是否合理， 是否值得借鑒。課題組成員除了參加學校的教研活動，還積極參加其

15、 他市縣的教研活動.2009年11月，受文昌教研室的邀請，吳多智老師 參加文昌市骨干教師的培訓研討，并現場教學展示， 得到文昌市教研 領導和骨干教師的好評，將研究成果進一步推廣。（三）課題組成員集體備課，找準整合點，利用集體智慧制作大量優(yōu) 秀的體現數學課程與信息技術整合思想的課件， 參加各種教學比賽均 獲得很好的名次。研究發(fā)現，在幾何的動點問題，圖形的平移和旋轉問題、幾何圖形的 拼圖問題、繁雜的公式計算問題、統(tǒng)計的隨機性問題、不管是在新課 導入、還是探索發(fā)現，都能給學生學習耳目一新的視覺直觀效果，達 到激情引趣功效。例如三角形的外角和性質一課，由于任意的三 角形都具有該性質， 而我們在傳統(tǒng)教學

16、中只能對某個三角形進行拼圖 演示，沒法做到任意性。而我們通過信息技術將其整合，只需要拖動 三角形的某個頂點， 便可得到不同形狀的三角形， 使其操作具有任意 性，學生更容易接受。又再如繁雜的公式計算問題，也是很好的整合 點。例如在計算方差時，傳統(tǒng)教學需要很復雜的計算過程，即使用計 算器進行教學，學生還是記不住方差公式。而在數據的處理一課 中，我們通過信息技術將其整合，設計方差的計算器，教學中只要填 入不同的數據都可以得到不同的正確結果， 并且還可以讓學生記住公 式。統(tǒng)計的隨機性問題是很好的整合點，例如在試驗中尋找規(guī)律 一課，設計的轉盤指針指向具有隨機性，通過flash動畫激情引趣。 三年來我們制

17、作了如下整合較好的課件： 三角形的外角和 、平行 四邊形的判定、在實驗中尋找規(guī)律 、數據的處理、勾股定理、 圓周角、反比例函數的性質、軸對稱圖形、正方體的展開圖。 其中：三角形的外角和獲得全國信息技術與課程整合優(yōu)質課說課 一等獎；數據的處理獲得全國信息技術與課程整合優(yōu)質課現場上 課一等獎；平行四邊形的判定獲海口市信息技術與課程整合優(yōu)質 課現場上課一等獎；軸對稱圖形獲得全國信息技術與課程整合優(yōu)質課說課二等獎； 勾股定理 獲得美蘭區(qū)信息技術與課程整合優(yōu)質 課說課一等獎；圓周角獲得?？谑行畔⒓夹g與課程整合優(yōu)質課說 課二等獎；在實驗中尋找規(guī)律 正方體的展開圖反比例函數的 性質等獲我校信息技術與課程整合

18、優(yōu)質課評比一等獎。 課題組集體備課程序：1）課題組成員集中，確定主講教師和整合點較好的教學內容。2）提前一個月備課，然后主講教師利用一個星期時間借鑒網上資源 制作課件，同時自主探索信息技術的運用；3）課題組成員再次集中討論，如何利用信息技術手段推進數學實踐 活動的實施，如何實現在常規(guī)教學中難以實現的教學目標； 如何促進 學生的數學思維。 利用集體的智慧將數學課程與信息技術更好地整合 在一起。4）主講教師再利用一周的時間，修改課件，將課件進一步優(yōu)化。5）試驗階段，主講教師找層次不同的兩個班級進行試講，課題組成 員跟隨聽課。深入研究，在信息技術支持下，學生是否更充分、更有 效地經歷直觀感知、觀察發(fā)

19、現、歸納類比、空間想象、抽象概括、符 號表示、運算求解、數據處理、演繹證明等各種數學思維活動；在學 生獲得對數學本質理解的同時， 數學思維能力是否得到培養(yǎng)。 怎樣將 信息技術自然、流暢地滲透到數學教學整個過程中。6）課后，教師及時總結，寫好反思。教師通過反思后對自己的教學 提出改進的具體設想，并對自己的“整合”實踐進行提煉概括，從中 得出一些規(guī)律。 再進行修改課件， 并逐步實現數學課程與信息技術的 有效整合。（四）每學期課題組開展兩次說課活動提高教研活動的實效。 每個學 期，課題組要求所有的課題組成員進行兩次說課研討， 進一步提高課 題組成員的業(yè)務能力。讓教師通過說課，說說自己的教學意圖，談談

20、 自己處理教材的方法和目標， 和課題組成員一起分享， 使教研的主題 更明確，重點更突出，提高教研活動的實效，給教學研究活動注入了 活力。為了說好課，我們課題組成員加強教學理論、 專業(yè)知識的研究， 主動翻資料、查依據、尋教法、制教具，與同行商討，向有經驗的教師學習，由被動的參與研究到主動地參與研究。此外，通過說課提高 課題組成員備課的質量， 我們在深入專研教材的同時， 明確設計意圖， 更好地把準整合點， 才能更好地利用信息技術將我們的課堂效率提高 到更深的層次。（五）課題組利用假期的時間精心編寫相應的教輔書， 避免題海戰(zhàn)術， 做到題目精講精練， 還給學生輕松的學習空間， 課堂上教師能夠更好 地利用