《新課標下小學數(shù)學低年級師生和諧溝通藝術研究》

1、江山市2006年度一般規(guī)劃課題JY06148新課標下小學數(shù)學低年級師生和諧溝通藝術研究課 題 結 題 報 告江山市中心小學課題組目 錄第一部分：結題報告 “新課程下小學數(shù)學低年級師生和諧溝通藝術研究”結題報告 1第二部分：附 件師生關系調(diào)查問卷（教師卷） 12師生關系調(diào)查問卷（學生卷） 14“構建和諧師生關系 關注孩子的發(fā)展” 15典型教學設計 18師生和諧溝通的調(diào)查和分析表 29調(diào)查設計及分析記錄 30成果獲獎證明 34新課標下小學數(shù)學低年級師生和諧溝通藝術研究內(nèi)容提要一、問題的提出1、課題研究的背景及意義 2、課題的理論依據(jù) 3、前人研究綜述二、課題的研究過程1、課題研究方法 2、課題研究

2、的時間及步驟 3、課題研究的措施三、課題研究的結果分析1、課題研究初的師生溝通的現(xiàn)狀分析2、構建和諧師生關系的策略探究（1）注重數(shù)學課堂外的師生交流，拓展師生和諧溝通的時間與空間面對面談話溝通 數(shù)學日記和作業(yè)溝通 以活動為載體，加深師生和諧溝通（2）立足數(shù)學課堂，提高師生和諧溝通的技巧以開放的教學設計，促進師生和諧溝通以精妙的課堂提問，促進師生和諧溝通以精彩的課堂機智，促進師生和諧溝通以有效的教學評價，促進師生和諧溝通四、課題研究的成效分析1、原先令人不太滿意的師生關系有所改善。2、初步構建了師生和諧溝通的策略、技巧，并在具體教學中實施、總結、改正、完善。3、教師的科研意識增強，科研能力得到了

3、一定的提高，形成了教育教學論文及學術成果。五、課題的問題思考1、我們應進一步加強今后課題的的管理，更好地促進深化課題成效。2、教師外出聽課、學習的機會少，大多僅限于本校教師的互相學習，研究效果在一定程度上受空間的限制。3、在數(shù)學教學中“如何構建和諧的師生關系”任重而道遠，我們應以研究者的身份自居，永不松懈地探究師生和諧溝通的策略。新課標下小學數(shù)學低年級師生和諧溝通藝術研究“新課標下小學數(shù)學低年級師生和諧溝通藝術研究”，是2005年9月由江山市教科所立項的市級一般規(guī)劃課題。經(jīng)過一年多的實驗研究，構建了在數(shù)學教學中師生和諧溝通的策略、技巧，這些策略與技巧既提高了數(shù)學教師與學生之間的溝通質(zhì)量，同時也

4、提高了教學質(zhì)量，使我們的數(shù)學課堂展現(xiàn)出一種和諧之美，達到了預期的目的，收到了預期的效果。一、問題的提出1、課題研究的背景及意義我校是一所地處城郊的農(nóng)村小學，同時也是江山市首批農(nóng)村新課改實驗學校。最近幾年，我校課改意識越來越濃，辦學條件不斷改善，辦學質(zhì)量不斷提高，社會聲譽越來越好，學校無論是在硬件設施上還是在師資力量上，還是在生源上，一直有蒸蒸日上之勢。 然而，這些良好的現(xiàn)象無疑對我們學校提出了更高的要求，要求我們辦更為成功的教育。當今，新一輪基礎教育改革正實踐著新的走向。成功的教育，取決于多項因素，其中，一個重要的因素是教師與學生之間的溝通質(zhì)量?？v觀當今的數(shù)學課堂教學，在師生關系的鏈條中，師生

5、關系并不像人們理想中的那樣，能夠互相尊敬、熱愛，互相得到雙方需要的滿意的回報。一般來說，在教育教學的實踐中，搞好師生關系大多是班主任的事，而像數(shù)學老師等這樣的課任老師在課堂中卻做得很少或研究得很少。相當一部分師生因溝通的不暢，長時間的互相埋怨，互相不信任，對對方不滿意，老師對自己的教育行為充滿了失敗感，對教育也就失去了信心。另一方面，傳統(tǒng)的“師道尊嚴”依然存在。正如陶行知先生所說“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。教師要從教會學生學習出發(fā)，改變那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，使他們真正成為學習的主人。因此，構筑新型的師生關系，這是時代發(fā)展和社會進步對廣大教師提出的新要求。在長期

6、的教育教學中，我們充分認識到研究師生關系有著重要的現(xiàn)實意義。和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃Ｎ覈逃鴮W記中指出“親其師而信道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產(chǎn)生巨大的學習動機。在新時期里建立理想的、新型的師生關系，離不開教師和學生的相互溝通，尤其是容易發(fā)脾氣的數(shù)學老師，更應該努力搞好師生關系。因而，研究新課標下小學數(shù)學低年級師生和諧溝通藝術顯得尤為重要。2、課題的理論依據(jù)以教師素質(zhì)教育達標、教育部關于素質(zhì)教育實施綱要、蘇霍林姆斯基的教育民主觀、陶行知的民主教育觀作為基本依據(jù)，逐步形成教師的各項素養(yǎng)，完善教

7、師日常行為；以教師職業(yè)道德作為指導教師教育行為的指針，對照其有關規(guī)定，規(guī)范教學行為；借鑒西方科學主義、人文主義關于師生關系的論點，進一步探索小學數(shù)學教學中新型的師生關系。如果按照上述教育理論建立起平等、民主、和諧的師生關系，使教師、學生同處于和諧、自主的心理環(huán)境下，就能產(chǎn)生自信、團結、奮進的群體心理，使學習生活更充滿活力，使教與學達到最優(yōu)化的融合境界。3、前人研究綜述通過大量的文獻調(diào)查及網(wǎng)上搜索，我們發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)外教育者對當今數(shù)學課堂中師生關系進行科學研究的并不是很多。在著書上，有唐思群、屠榮生編著的師生溝通的藝術。書里詳述了師生溝通的心理障礙、口語藝術、體態(tài)語藝術、課堂心理溝通藝術等。大多數(shù)對

8、師生關系的研究都是建立在德育教育基礎上的，對于新課標下小學數(shù)學低年級師生和諧溝通藝術的科學研究，尚未發(fā)現(xiàn)。因而，對新課標下小學數(shù)學低年級師生和諧溝通藝術的科學研究，就目前而言，仍有一定的前瞻性，對推進教育改革以及新課標更為有效的推廣有較大的啟發(fā)與幫助。二、課題的研究過程1、根據(jù)課題研究的特點，我們在研究過程中采用了如下方法：以行動研究法為主，輔之以問卷調(diào)查法、文獻研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法。2、課題研究的時間及步驟本課題研究計劃分為三個階段：第一階段：準備階段（2005、92005、12）通過互相聽課、學生座談會、師生問卷調(diào)查等形式分析當前師生溝通的心理障礙，查閱相關資料，學習相關理論，制

9、定研究程序。第二階段：實施階段（2006、22006、7）確定研究對象，開展課題行動研究，初步構建和諧溝通的有效技巧，并在具體教學中實施、總結、改正、完善。每周進行一次交流活動，每兩周舉行一次相關的觀摩課，探究師生和諧溝通的藝術技巧。第三階段：總結階段（2006、92006、11）整理相關資料，總結研究情況，形成本課題的研究報告。3、課題研究的措施（1）、提高數(shù)學教師的認知水平，加強理論的學習，促進觀念的轉(zhuǎn)變。教師應從嚴治身，用自己的模范品行來教育和影響學生，做學生的表率。教師是學生直觀的、活生生的榜樣。在教育和教學活動中，一個教師表現(xiàn)怎樣的思想品德、治學態(tài)度、行為習慣，對于可塑性、模仿性極強

10、的青少年學生，起著直接影響和熏陶作用，在研究過程中，為了使我們的研究有一定的理論基礎，組織學習了以下內(nèi)容：a、課程改革與學習主題構建b、師生溝通的藝術c、數(shù)學教學中師生和諧溝通的現(xiàn)實d、如何建立和諧的師生關系e、和諧師生關系的作用（2）不斷提高教師的教學技藝水平在新課標的要求下，學生有探求新知的好奇心，有主動探求知識的愿望，有積極的學習態(tài)度，作為教師，更應該好學不倦，擁有廣博的知識。因而，一有機會，我們教師之間便會互相聽課、評課，互相學習，主動爭取外出聽課的機會，主動學習。(3)不斷加強師生關系和諧的經(jīng)驗交流讓更多的數(shù)學教師去體驗和諧師生關系給我們帶來的欣慰和快樂，不斷擴展課題的外延。在研究過

11、程中，對于教師實踐經(jīng)驗，及時組織教師進行交流，以便共同提高。（4）擴展師生和諧溝通的時間和空間積極發(fā)揮學生的參與意識，讓學生明確自己是學習的主人，要變專制型或強制型的師生關系為伙伴型的師生關系，讓學生學會交流與合作。三、課題研究的結果分析1、課題研究初的師生溝通的現(xiàn)狀分析課題研究初，我們對實驗班的師生溝通現(xiàn)狀進行了調(diào)查問卷，其中有針對教師的調(diào)查問卷，也有針對學生的，具體如下：通過調(diào)查，首先，發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學教師大多有較好的認識水平，基本認識到和諧的師生關系對于教育的重要性，都覺得在平時的教育教學活動中應建立一種平等、伙伴型的和諧的師生關系，但是在具體的教學工作中，卻很難將其轉(zhuǎn)化為自覺的行為。有7

12、2%的教師對目前的師生關系不滿意，造成此現(xiàn)狀的主要原因是：（1）數(shù)學教師大多任教兩個班，平時工作繁忙，壓力大，想改善師生關系，卻感到力不從心，沒時間。（2）有意識，但沒有動力的驅(qū)使，感到個人力量太小，想改善師生關系，卻無從下手。（3）數(shù)學老師與學生接觸的時間少，除了上課、批改，其它時間很少與學生交流。（4）受應試教育的限制，現(xiàn)在的教育制度仍以分數(shù)、成績來衡量老師和學生，因此，家長、學生、老師有很大的壓力，師生之間仍帶有強制性學習。（5）受傳統(tǒng)的師道尊嚴的影響，教師高高在上，師生之間缺乏交往的基礎。這一點無論是對教師還是學生來講都是一個需要逾越的障礙。另一方面，我們通過對學生的調(diào)查問卷，得知只有

13、4.8%的學生認為數(shù)學老師能和學生成為好朋友，75.8%的學生認為數(shù)學老師常用的批評方式是單獨批評或當眾辱罵，對于數(shù)學老師上的課有時喜歡，有時不喜歡，感到很無聊可見，我們數(shù)學老師與學生之間的關系還是存在問題的，其和諧程度還是很低的。2、構建和諧師生關系的策略探究針對上述現(xiàn)狀，我們課題組在一年來的探究實踐中，得出了以下策略：（1）注重數(shù)學課堂外的師生交流，拓展師生和諧溝通的時間與空間面對面談話溝通可以利用課余時間與學生進行溝通，這樣會讓人感覺更為自由些，因為課余時間受時間和空間的制約相對要小得多，溝通的話題可以更為廣泛一些。在球場上、在食堂里、在宿舍里、在勞動時都是我們數(shù)學老師與學生溝通的好機會

14、，學校、社會、家庭、朋友、同學都是師生溝通的話題，只有在這些時候，教師才能發(fā)現(xiàn)學生身上不易覺察的閃光點，學生也可以了解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝通容易拉近師生之間的距離，自然也就增進師生之間的友誼。數(shù)學日記和作業(yè)溝通現(xiàn)在很多數(shù)學老師都要求學生寫數(shù)學日記，雖然低年級學生認字不多，但是也能寫簡單的幾句話。通過數(shù)學日記來了解學生一段時間以來的學習體驗、情感體驗，是一種很好的方法，可以收到意想不到的效果。當然，這也需要我們數(shù)學老師要有一定的敏感性，能透過學生數(shù)學日記中字里行間及時捕捉信息，然后進行必要的溝通，如寫一段鼓勵性的語言，提出幾點具體要求，講講教師心里的一些感受等等。例如，一位一年級

15、學生在數(shù)學日記中寫道：“今天，我學了20以nei 數(shù)的減法計算，我覺得太難了，我真笨?。　崩蠋熆戳酥?，馬上回復：“加油，鄭贏，老師一直覺得你是很聰敏的孩子，這一點小困難是難不倒你的，如果你不會做，你可以來問我啊，我非常愿意教你！”這樣的溝通能引起學生的共鳴，對學生是一種極大的促進和幫助，而后，這位學生非常喜歡上數(shù)學課，平時也很會請教老師，進步可快了。也許此時，建立在數(shù)學日記上的師生溝通起了相當大的作用。當然，數(shù)學老師在批改作業(yè)時也不應就滿足于對與錯，作業(yè)本也可以成為師生溝通的重要途徑，如教師可在作業(yè)本上寫道：“做得真不錯”、“你是我們班的計算大王”、“以后可不要再這樣粗心了”等等，實踐證明，

16、這樣會起到良好的效果。除了面對面的談話溝通，我們還可以采用書信溝通、電話溝通等，講講自己的心里話，為師生間的交流拓展了無限的空間和時間。以活動為載體，加深師生和諧溝通平時，可開展“今天我是數(shù)學老師”、“贊我心目中的數(shù)學老師”等系列活動，針對活動舉辦繪畫比賽和朗誦比賽，一方面讓老師明確學生對課堂的要求和看法，再反思我們的教育行為，為我們的溝通提供一面鏡子；另一方面，也為學生明確數(shù)學老師一天的工作，讓學生走進老師的生活，通過活動加強師生之間的和諧溝通。（2）立足數(shù)學課堂，提高師生和諧溝通的技巧以開放的教學設計，促進師生和諧溝通傳統(tǒng)的教學理念牽引著傳統(tǒng)的教學設計，以教師講，教師演示，教師推導，讓學生

17、像貯蓄器一樣的接受學習，傳統(tǒng)的教學設計壓制著師生之間的良好溝通，使師生之間的關系僵硬化，冷漠化。而新課改下的教學設計要求開放、有效，教師只是作為數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者，強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的整合。例如，實驗教科書（北師版）小學數(shù)學第三冊分桃子的教學設計，就能在一定程度上促進師生的和諧溝通?！胺痔易印苯虒W片斷與分析師：請小朋友用小棒代替桃子分成2堆，說說你是怎么分的？ 生：學生動手分桃子。（教師巡視輔導個別學生） 師：誰愿意把自己的分法展示給大家看呀？（請不同分法的學生上講臺展示并說一說）生1：猴子媽媽分給大猴子3個桃子，小猴子5個，因為猴子媽媽比較疼愛小猴子

18、。生2：大猴子分得2個大桃子，小猴子分得6個桃子。生3：猴子媽媽分給大猴子7個桃子，小猴子1個桃子，大猴子常常幫助媽媽做事情。 生4：大猴子只要1個桃子，7個桃子給小猴子，大猴子懂得疼愛小弟弟。生5：猴子媽媽分給大猴子和小猴子各4個桃子。 師：根據(jù)學生匯報情況整理并板書： 3 2 7 8 4 8 5 6 1 0 4 師：如果你們是這2只可愛的小猴子，他們的這些分法，你們會更喜歡哪一種，為什么？生：我覺得生5的分法比較好。大猴子、小猴子都是他的子女，猴媽媽分給子女的桃子應該是一樣多的。這樣比較公平。 師：像這樣“每份分得的結果同樣多或一樣多”的分法叫做平均分。（板書：同樣多 、一樣多平均分）分析

19、：采用小組合作的形式開展數(shù)學學習活動，通過學生之間的互相探索交流，讓學生探究平均分的方法。在教學法中，教師以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。過程中，注意尊重每一位學生，贊賞每一位學生，師生關系十分融洽，學生積極發(fā)表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴不同分法；注意傾聽學生的表達及時了解學生的學習動態(tài)，進行引導，啟發(fā)學生探索出平均分的意義，為學生努力營造一個良好的學習氣氛。這樣的教學設計使學生“學”到有價值的數(shù)學，體現(xiàn)了教師“教”和學生“學”的和諧統(tǒng)一；使課堂教學成了一個和諧的教學共同體。以精妙的課堂提問，促進師生和諧溝通教師問題提得好壞，關系到學生的思維、興趣能否被啟迪與激發(fā)，從

20、而也就影響到了師生溝通的質(zhì)量。在課改理念滲透相對不深的課堂上，滿堂灌，教師一言堂的現(xiàn)象仍然很普遍，如此一來，教師就必須準備足夠多的話語來對付一節(jié)課，隨時對學生提問，便是教師們最好的選擇。在這樣的課堂上，你經(jīng)常能聽到類似這樣的問題：“這道題是不是該用加法呀？（該）”，“47是不是等于11啊？（是）”，“這個混合算式該不該先算括號里的呀？（該）”。請問：你提的這種問題有價值嗎？這種問題能激發(fā)學生的“斗志”嗎？學生獲取知識還需要“努力”嗎？學生的思維能得到鍛煉嗎?師生之間的交往變得單調(diào)、乏味，時間長了，溝通質(zhì)量自然也就下降了，學生變得不想說，不樂意說。因此，教師在教學中應巧擬恰當?shù)臄?shù)學問題，使學生以

21、疑生趣，以疑激思，以疑獲知，喚起學生的學習欲望，從而激發(fā)學生學習的興趣，有了興趣便有了學習的動力。如教學“時間和數(shù)學（一）”（北師大版第五冊），在這節(jié)課里，教師創(chuàng)設了一個12月份每當周六、周日的時候，只要爸爸休息或媽媽休息，他們就會帶飛飛出去玩的教學情境，具體如下：師：每當飛飛一家人同時休息的時候，他們一家人便會一起出去玩。這不，12月份到了，飛飛會想些什么呢？生：12月份哪幾天全家人共同休息可以一起出去玩？師：要找到全家共同的休息日，首先要找到什么呢？生：首先要找到爸爸、媽媽、飛飛一家三口人12月份單獨的休息日有哪些？師：找到了這些單獨的休息日，我們又能找到哪些共同的休息日呢？生1：12月份

22、爸爸和媽媽共同的休息日。生2：12月份爸爸和飛飛共同的休息日。生3：12月份媽媽和飛飛共同的休息日。分析：提問一經(jīng)提出馬上引發(fā)了學生的思考與討論。一方面第一個問題有一定的復雜性，它是一個包含了很多小問題的大問題，這個大問題一般要利用一定的數(shù)學知識或方法，經(jīng)歷一個過程來解決，因而具有了很強的挑戰(zhàn)性。另一方面這個問題貼近學生的生活實際，較易在學生中產(chǎn)生共鳴，問題直指要尋找共同的休息日這一教學活動，因而具有一定的指向性。又如在教學乘法意義時，當學生用加法列出12個3的和是多少的算式時，我問學生：你覺得這個算式怎么樣？能不能列一個較短的算式表示呢？它叫什么？一問激起學生思維的千尺浪，這樣的提問將激起學

23、生的學習興趣，調(diào)動了學生思維的原動力。以上的提問方式指向性明確，具有較大的思考空間，這樣的提問學生樂于思考，勤于思考，師生之間的和諧溝通就不存在問題了。以精彩的課堂機智，促進師生和諧溝通課堂機智是一種課堂隨機生成的東西，精彩的課堂機智，既可以體現(xiàn)一個教師的教學技藝水平，同時它也可以成為師生和諧溝通的添加劑。例如，在教學認識線段時，我要求把橡皮的長5厘米畫出來，大部分同學都認為“畫一條5厘米的直線”，有一位同學只畫了兩個點（它們之間的距離是5厘米），這時全班人都嘲笑他，于是我引導：其實我們要感謝這位同學，他給我們發(fā)明了兩個點（端點），把這位同學的專利用在大家的作品上，就是我們今天要學的內(nèi)容：線段

24、（板書）。顯然，在我們的數(shù)學課堂上，即使我們的學生答錯了，我們也要讓學生很“體面”地坐下去，尊重他們想法中合理的部分，“揚棄式”的處理會讓我們的課堂更和諧，相應地會讓我們的師生關系更加和諧。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵，師生關系的和諧提高了數(shù)學課堂教學的效率。以有效的教學評價，促進師生和諧溝通課堂上教師的評價不拘于一種形式，它應因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異，這樣的評價學生樂聽，想聽。比如，我們可以針對學生回答問題時聲音太小這樣評價：“說得很精彩，如果聲音能再響亮點兒就更好了

25、?！边@樣的評價突出了問題的焦點，語氣婉轉(zhuǎn)，卻能一語點中的地指出存在的問題，使學生對如何改進有明確的認識。再比如：教學“長方形的周長”時，學生通過動手度量書本、課桌等實物，知道了把四條邊的長度相加就是實物的周長。師問：“如果說知道了長方形的長、寬會求周長嗎？” 生1：我會，把四條邊相加。生2：太麻煩了，把兩條長加兩條寬。生3：我是把長加寬乘2。師指圖說：長+寬2 請觀察，學生們馬上發(fā)現(xiàn)錯了。師：發(fā)現(xiàn)了什么問題？生4：從圖上觀察生3只求了三條邊。三條邊不是周長。缺了一條。應該長乘2，寬也乘2，再相加，才是周長。這時生3也發(fā)現(xiàn)自己少算了一條邊，也舉手找出自己的錯因。生3：還可以先求長加寬的和，再乘2

26、。教師于是贊許地點點頭：“你善于觀察，勇于改正錯誤，最后又找出一種好的求周長的方法，你可真懂得讀書啊。”這種有針對性的評價，對于學生掌握理解知識具有很好的指導作用，同時使我們的課堂多了一份人情味，對于師生間的和諧溝通起到了舉足輕重的作用。另外，低年級數(shù)學老師千萬不要吝嗇你贊許的表情、眼神、適當?shù)捏w態(tài)語、幽默的口頭語，因為它們都會成為師生和諧溝通的調(diào)味劑。四、課題研究的成效分析1、通過一年的研究實踐，我們又做了內(nèi)容與前測時一樣的調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)原先令人不太滿意的師生關系有所改善。具體見下表：類別占學生總?cè)藬?shù)百分比項目實驗前實驗后喜歡上數(shù)學課的學生50.6%90.7%覺得能和數(shù)學老師成為朋友的學生4

27、.8%65.5%覺得數(shù)學老師能耐心教導的學生40.8%85.6%覺得自己的創(chuàng)造性見解能得到老師的肯定的學生43%94%能主動找數(shù)學老師溝通的學生12%65.4%對目前的師生關系比較滿意的老師38%76.9%2、通過一年的探索，我們初步構建了師生和諧溝通的策略、技巧，并在具體教學中實施、總結、改正、完善，提高了教師的教學技藝水平，提高了教學質(zhì)量，推動了課堂教學改革。3、教師的科研意識增強，科研能力得到了一定的提高，形成了教育教學論文及學術成果。例如，本課題組的老師所撰寫的相關論文在江山市級就有獲獎。五、課題的問題思考1、我們應進一步加強今后課題的的管理，尤其是加強課題過程的管理，注重原始資料的積

28、累，以便于不斷的提煉、反思、總結，更好地促進深化課題成效。2、教師外出聽課、學習的機會少，大多僅限于本校教師的互相學習，研究效果在一定程度上受空間的限制。3、在數(shù)學教學中“如何構建和諧的師生關系“任重而道遠，是一項值得長期探究的課題，我們應再接再厲，以研究者的身份自居，永不松懈地探究師生和諧溝通的策略。參考文獻：1、 師生溝通的藝術 作者： 唐思群 2003年教育科學出版社2、教師與兒童發(fā)展 龐麗娟主編 2004年北京師范大學出版社3、教育心理學 吳慶麟主編 2006年華東師范大學出版社4、新課程中教師行為的變化 作者：傅道春 2001年首都師范出版社5、小學低段數(shù)學課堂教學藝術初探 浙江海鹽

29、澉浦小學 依然 （網(wǎng)站上刊登）6、淺談師生溝通的藝術 江西藍天學院 曹冬華 （網(wǎng)站上刊登）7、追求和諧的數(shù)學課堂 桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學 鄭惠強 （網(wǎng)站上刊登）師生關系調(diào)查問卷（教師卷）尊敬的數(shù)學老師：為了配合新課標下小學數(shù)學低年級師生和諧溝通藝術研究課題的研究，我們初步設計了這份不完善的問卷，請您在百忙之中配合我們將此問卷如實填寫。此問卷采用不記名方式，謝謝合作！選擇題可在備選答案后劃“”，填空題直接填寫。1您認為給學生的考試成績排名次怎么樣？A 、是一種傷害個人自尊心的做法，需堅決制止B 、是一種有效的激勵學生的手段C 、傷害少數(shù)學生的自尊心，調(diào)動大多數(shù)學生的積極性D 、傷害大多數(shù)學生的自尊心

30、，調(diào)動少數(shù)學生的積極性2您認為課堂教學中，哪一種方法對學生最有效? A 、老師講課，學生聽課 B 、學生自學、討論C 、沒有固定的教學方法 D 、電化教學 E 、不知道3您認為合格的數(shù)學教師最基本的條件是什么？A 、課講得好 B 、學生考試成績高 C 、差生少，尖子生多D 、尊重學生的人格，保護學生學習的積極性E 、說不清4您認為合格學生的主要標志是什么？A 、考試成績好B 、對學習有濃厚興趣C 、掌握基礎知識好D 、有主人翁意識，身心健康E、熱愛老師，守紀律 F 、說不5、你覺得你的學生可愛嗎？A 、很可愛 B 、可愛 C 、有時可愛 D 、不可愛 E 、不知道6您認為數(shù)學教師與學生之間的關

31、系？A 、融洽B 、不融洽C 、一般 D、說不清7您認為成功的學生是什么樣的？A 、不怕考試，考分高B 、遵守紀律，熱愛老師，文明禮貌C 、盡了自己最大努力，達到了自己盡可能達到的目標 D 、考上重點學校8“學生有學習的權利，也有娛樂和選擇學習時間的權利”，您認為這種說法正確嗎？A 、正確B 、不正確C 、有點片面D、說不清9在學校日常教育工作中，教師能否尊重、信任每一個學生？A 、不能 B 、有時能C、基本能 D 、能E 、學生和教師在人格上是完全平等的，應相互尊重，沒有先后之分F 、學生是受教育者，應該接受教師的批評，應該聽老師的話10您認為自己能否把主要精力放在教學上A、 根本做不到 B

32、 、做起來很困難C 、基本能做到 D 、能做到11您認為教師主要的教學目標是什么？A 、建立良好的師生關系 B 、吃透教材，備好課，講好課C 、提高學習成績D 、培養(yǎng)學生的學習能力E 、說不清12您認為目前學校教師之間的關系？A、融洽B、不融洽C 、一般D 、說不清13您對學校教師參加教育科研活動的看法怎樣？A 、不務正業(yè) B、搞也行，但不要影響教學 C 、合格的教師應該懂科研，搞科研 D 、說不清14您對目前的師生關系是否滿意？為什么？15怎樣的師生關系您認為是比較滿意的？請談談您的想法？師生關系調(diào)查問卷（學生卷）一、單項選擇（在你認為符合的選項前畫“”）1、你喜歡數(shù)學老師給學生的考試成績排

33、名次嗎？ A、是 B、否2、 你最喜歡數(shù)學老師哪方面? A、教學經(jīng)驗 B、品質(zhì) C、外貌 D、性格3、你認為數(shù)學老師和學生能成為好朋友嗎?A、能 B、不能 C、可能 D、不知道原因：4、你喜歡什么性別的數(shù)學老師?A、女 B、男 C、都喜歡 D、無所謂5、你的數(shù)學老師通常用的批評方式是A、當眾辱罵 B、單獨批評 C、耐心教導 D、叫家長6、如果數(shù)學老師無理批評,你會 A、當場反駁 B、忍聲吞氣 C、找同學訴苦 D、不知道7、你認為數(shù)學老師辛苦嗎? A、很辛苦 B、比較辛苦 C、一般 D、不辛苦8、你覺得數(shù)學老師喜歡你嗎？ A、是 B、否9、數(shù)學老師上課能吸引你嗎？ A、是 B、否10、你在學習上

34、的創(chuàng)造性見解能得到數(shù)學老師的肯定嗎？ A、是 B 、否11、在平時,你是否體諒過數(shù)學老師? A、有 B、沒有12、你長大想當數(shù)學老師嗎? A、是 B、否原因： 二、問答題你最想對數(shù)學老師說的一句話：構建和諧師生關系 關注孩子的發(fā)展內(nèi)容提要：本論文闡述了和諧師生關系在教育教學中的積極作用。它對于后進生的轉(zhuǎn)化、孩子的身心健康、孩子個性與特長的發(fā)揮、自信心的增強以及孩子主體地位的體現(xiàn)等都有促進作用，對孩子的發(fā)展是“百利而無一害的”。接著分析了當前師生關系存在的問題，主要有4種現(xiàn)狀：1緊張化 2冷漠化 3利益化 4自由化。最后論文重點闡述了構建和諧師生關系的策略，主要從課堂教學、人文環(huán)境氣氛、教師自身

35、的素養(yǎng)來闡述，從而為廣大教師構建和諧師生關系提供了參考性的策略，對改善師生關系、構建和諧校園、促進孩子的發(fā)展具有推動作用。關鍵詞： 師生關系； 和諧 ； 發(fā)展新課標指出：教育的宗旨是“一切為了孩子的發(fā)展”。如何構建和諧的教育教學活動顯得十分重要。而在教育教學活動中師生關系如何是構成教育教學活動這個“小社會”能否和諧的主體。師生關系是教育過程中最基本、最重要的人與人的關系。良好的師生關系是和諧的課堂教學的基礎。一、和諧師生關系對孩子發(fā)展的作用。1、和諧的師生關系，對于后進生的轉(zhuǎn)化有著重大的作用，是后進生轉(zhuǎn)化的催化劑。2、和諧的師生關系，促使孩子的身心健康發(fā)展，活潑可愛，樂于交流。3、使孩子的個性

36、和特長得到發(fā)揮，促進智力發(fā)展，自我意識能力強，有良好的創(chuàng)新意識。4、使孩子的自信心增強。他們自信、自尊、自強，樂于學習。5、良好地體現(xiàn)了孩子的主體地位，使孩子活潑主動地發(fā)展。二、師生關系存在的問題一所小學曾對師生關系開展了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結果是令人吃驚的。只有4.8%的孩子遇到困難和問題時愿意與教師商量，絕大多數(shù)孩子是不愿意的 。這足以說明當前的師生關系背離了正常的軌道，存在著諸多問題。1、受應試教育的影響，加上教師素養(yǎng)的欠缺，形成了兩種不良師生關系。 1 緊張化。主要表現(xiàn)為：課堂上教師專制武斷,方法粗暴,重管輕教,重智輕情,有體罰和變相體罰行為,固守師道尊嚴,學生對教師懼而不敬,對學習不合

37、作。 2 冷漠化，主要表現(xiàn)為：師生之間缺少情感交流,只是你教我學,你說我聽。老師除了教學對其他事漠不關心。2、經(jīng)濟的影響，形成了“利益化”的師生關系。主要表現(xiàn)為：教師接受家長禮物，接受家長宴請，課內(nèi)知識課外講，收家教費。3、由于對新課標理念認識的偏差，形成了“自由化”的師生關系。主要表現(xiàn)為：教師對學生放任自由，學生對教師不尊敬，師生關系走向了另外一個極端。三、構建和諧師生關系的策略針對上述現(xiàn)狀，構建和諧的師生關系已刻不容緩。1、立足課堂教學，促進師生關系和諧發(fā)展。 課堂教學是師生關系發(fā)展的重要平臺。一堂課的成功與否，取決于教師的課堂行為如何。而教師的教學行為又取決于教師對“師生關系”所擁有的認

38、識層次。課堂中，教師的評價方式，教學活動如何設計，都體現(xiàn)了師生關系是否和諧。例如角的認識一課中，教師通過讓學生找一找，摸一摸，說一說，畫一畫，認一認，等一系列主體性很強的活動，有層次地體驗“角”、認識“角”。在進行學習評價時，可用上“你的見解很獨特！”、“你畫的角是老師看到的最美麗的角！”、“能接納別人意見的孩子是心靈最美的孩子！”。這樣的活動設計，加上很有深度的激勵語言，孩子們樂于學，樂于交流，教師在課堂上完全上是一個組織者、參與者、引導者，而孩子卻成為學習真正的主人，是一個探索者的角色，使課堂教學成了一個和諧的教學共同體，師生關系自然也是和諧的了。2、創(chuàng)設安全、自由的環(huán)境氣氛，促進師生關系

39、和諧發(fā)展。注重上課前、下課后的情感交流。上課前，教師應早到幾分鐘，與孩子進行輕松交流。例如詢問學生課前準備工作有沒有做好，上課時要準備哪些東西等，這樣能拉近師生之間的距離。下課時，教師不要急于離開教室，應讓孩子們先離開，這樣的舉動會讓他們覺得老師對自己是多么地尊重，會引起學生對老師極大的信任，師生之間的溝通就會有“不可言傳只可意會”的感覺了。注重課余情感交流利用課余時間與孩子進行溝通會讓人感覺更為輕松，溝通的話題可以更為廣泛一些。在操場上、在食堂、在寢室、在勞動中都是師生溝通的好機會。愛好、父母、朋友、同學都是溝通的好話題。只有在這些時候，教師才可以發(fā)現(xiàn)孩子們身上不易察覺的閃光點，孩子們也可以

40、了解到老師的另一面，這樣的溝通更為親切，自然，更容易拉近距離，也增進了師生友誼。1、 強教師的自身修養(yǎng)，催化師生關系和諧發(fā)展。在師生關系中，教師占主導地位，孩子們喜歡教師，是因為教師喜歡他們；他們討厭教師，是因為教師討厭他們。事實上，對每一個學生都獻出自己的關心、信心與愛心，就可以建立良好的師生關系。因此，加強自身的素養(yǎng)，對于構建和諧師生關系具有重要意義。具體可以從個方面實施：1注意學習先進的教育理念。2注重提升自身的教學技藝水平。3加強師德修養(yǎng)，向優(yōu)秀教師學習。 此外，構建師生和諧關系的途徑還有很多。譬如，書信溝通、作業(yè)溝通等。 總之，在平時的教育教學活動中，構建和諧的師生關系是孩子得到優(yōu)化

41、發(fā)展的關鍵。我們廣大教師應該正視自身的師生關系，認識到構建和諧師生關系的重要性，主動探索構建和諧師生關系的策略與途徑，真正做到“一切為了孩子的發(fā)展” ！ 參考文獻：1袁振國：師生溝通的藝術，教育科學出版社2001年8月版。 2楊章宏：課程改革與學習主題構建，科學出版社2004年2月版。 3常汝吉：數(shù)學課程標準，北京師范大學出版社2001年7月版。典型教學設計第1 例教學設計教學內(nèi)容人民幣的認識科別數(shù)學年 級一年級設計者略時間2006.5.25學習目標1、經(jīng)歷認一認、分一分、數(shù)一數(shù)等活動，認識各種小面額的人民幣，知道1元=10角、1角=10分。2、經(jīng)歷虛擬購物活動體驗人民幣的價值，體會人民幣的作

42、用。3、使孩子懂得要合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。教后記注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設數(shù)學活動。教學要成功就必須要激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要?！巴妗笔莾和奶煨裕谠O計這節(jié)課時，我注重讓學生在活動中體驗數(shù)學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設計了二個緊密聯(lián)系的活動。1活動一，認一認、分一分、數(shù)一數(shù)通過活動這個具體情境，使學生認識了各種面值的人民幣，而且也掌握元、角、分及其相互間的簡單換算。2活動二，虛擬購物活動買文具通過購物這個具體情境，讓學生學會簡單計算，學會計算的思考過程和如何付錢的方法，并體會到付

43、錢的方法有多種形式。（任務分析）學習起點：學生分析：班級學生，大部分來自城鎮(zhèn)，對人民幣已有一定的認識，都有隨家長或單獨購物的經(jīng)歷，但是學生對人民幣之間的換算關系還不是真正的理解，有的無法正確購物。課型：新授課。課時安排：第一課時教學準備：人民幣若干教學教程一、情境導入出示主題圖引出關鍵詞“人民幣”二、活動一：認一認、分一分、數(shù)一數(shù)1、認一認（1）觀察交流 你認識哪些人民幣？怎么認的？（2）展示認2、分一分，討論有幾種分法。（整理一下）隨機板書：元、角、分3、數(shù)一數(shù)請各小組數(shù)一數(shù)信封里有多少錢，說一說怎么數(shù)的。明確1元=10角、1角=10分4、完成P70認一認，填空三、活動二：虛擬購物活動買文具

44、1、主題圖：如果我們要買這些文具，首先要知道文具的什么？估價、標價（一般、大概）提問、口答2、完成P71（1）（4）填空四、練習完成P71填一填1、認樣幣 2、完成填空五、綜合購物六、總結本節(jié)課你有什么收獲？本教學設計特點的概括本節(jié)課的教學設計，教師把各種小面額的人民幣及換算關系這些知識有機地融合在有趣、真實的數(shù)學購物活動中。在活動中，穿插完成完成P71（1）（4）填空。透過學生的積極參與、真誠合作、大膽探索和實踐應用，主動地學習與建構，形成自身對人民幣有關知識的真切理解，體現(xiàn)了教師的動態(tài)設計（因材施教，因生施教）按照學情調(diào)控教學，更體現(xiàn)教師以學生為主體，以活動為主線的教學理念在教學行為中滲透

45、,師生關系融洽。設計的理論依據(jù)數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學。這堂課的教學設計力求體現(xiàn)小課堂、大社會的理念，從學生貼近的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識并作出正確決策的能力。讓學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。同時，在有限的課堂空間里，通過設計有效的學習活動，讓學生自主探究，發(fā)揮個性，力求讓學生真正做學習的主人。優(yōu)勢（及局限）分析 讓學生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進行解釋說明但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求

46、“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？典型教學設計第2例教學設計教學內(nèi)容統(tǒng) 計科別數(shù)學年 級一年級設計者略時間2006.6.18學習目標目的要求：1.通過自己喜愛的情境學習數(shù)據(jù)整理，對自己與數(shù)學有關的事物有好奇心，感知數(shù)學在生活中的應用。2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)整理的過程，學習分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集、整理、初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，從中獲得簡單統(tǒng)計的結束。教后記新課程標準中指出：“數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會?！苯處熡枚嗝襟w展示“大象過生日”的情境，針對大象家來的客人，自然引出各種動物各有多少這一涉及統(tǒng)計的問題，使學生感受到調(diào)查統(tǒng)計活動的目

47、的意義，從而產(chǎn)生統(tǒng)計的愿望。（任務分析）教學具準備：1.分組：蘋果、梨、桃子、草莓、茄子、胡蘿卜2.各種水果若干，分組一個信封（小動物頭像、自己喜歡吃的水果）3.每人一個圓片教學教程一、情境創(chuàng)設1. 談話： 小朋友過過生日嗎？你過生日時熱鬧嗎？ 2. 故事導入 今天的森林里也很熱鬧，原來也有一個小動物在過生日，看！（課件演示：大象生日情意圖）二、引探討論：1. （課件演示）：大象家今天都來了哪些客人？ 午飯時間快到了，大象想給客人們準備午餐，可是它不知道每種小動物該準備幾份？這可急壞了大象，小朋友們你能幫助大象想想辦法嗎？ 2.示范整理 （1）談話：今天來了這么多的客人，我們把它們分成小狗、小

48、猴和小豬三類（2）合作分類整理。 分別找一找3種小動物，給它們排排隊， （學生圖上找，老師在紙上貼這種動物的頭像）（3）看圖，說一說 提問：看了圖，小朋友知道了什么？ （4）教師小結：大象很高興，感謝小朋友們幫他解決了難題，客人們也吃上豐盛的午餐。3. 整理各種顏色的花 （1）講述：吃過午飯，大象準備把客人們送給它的禮物整理一下。 （2）提問：如果你是大象你準備怎樣整理呢？ （3）學生在進行整理，粘貼。 （4）小組評選，投影展示。 （5）看了圖，你有什么問題，要考考其他小朋友嗎？ 師進行適當評價。三、鞏固拓展1、整理水果大象客人們準備了很多水果（課件演示） 提問：你喜歡吃哪一種呢？請你挑出一種

49、，以小組為單位理一理2、涂色，共同整理 （1）談話：小朋友最喜歡哪一各顏色？ 請拿出這一支水彩筆，把圓涂成你喜歡的顏色，送給大象作生日禮物。（2）學生涂色后，分組把圓貼在黑板上。3、看圖 簡單提問：喜歡什么顏色的小朋友最多？最小等？3、統(tǒng)計各小組的獎勵情況本教學設計特點的概括小統(tǒng)計是學生比較感興趣的學習內(nèi)容，因為它貼近生活，又比較直觀形象。傳統(tǒng)教材可能基于統(tǒng)計中收集、整理、編制、分析這些過程比較復雜的原因一般放在高年級教學。而根據(jù)新課標的理念：讓學生學習生活中的數(shù)學。因而早早地放在了低年級的教學中。從一年級開始就有統(tǒng)計。二年級、三年級的教材也有出現(xiàn)。想必到六年級都會安排這部分內(nèi)容?；谛陆滩牡?/p>

50、這種安排，在備一年級統(tǒng)計的課時，在備知識點上定位在初步的初步認識。讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的簡單過程，培養(yǎng)學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。 因此教學時，我把重點放在了具體的統(tǒng)計活動上。設計的理論依據(jù)數(shù)學課程標準明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。優(yōu)勢（及局限）分析注重結合一年級兒童的身心特點，借助多媒體課件創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，把數(shù)學與生活密切聯(lián)系起來，有效地培養(yǎng)了學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。典型教

51、學設計第3例教學設計教學內(nèi)容分桃子科別 數(shù)學年 級二年級上冊設計者略時間2006.9.23學習目標1、 讓學生經(jīng)歷分物體的活動過程，初步感知平均分的過程，初步體驗平均分是分得同樣多。2、 在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。3、通過讓學生積極參與具體、直觀的數(shù)學活動，體驗成功的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，逐步形成自主探索的精神、信心和與同伴合作學習、相互交流的態(tài)度。教后記學生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實踐、體驗“分”的過程，有自己嘗試的分、有體會平均分的分，有體會一個一個的分的過程，也有體會幾個一起分的過程，整個操作活動圍繞著主題“平均分”，讓學生實實在在地感受了平均分。活動

52、的安排注意了層次性，符合學生的認知規(guī)律。（任務分析）1、 本教學設計適合于二年級學生，由于二年級學生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續(xù)時間較短。因此，教師應充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。但是，二年級學生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導與評價2、 重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”3、 課前準備：4、 教學掛圖 小圓片 小棒 教學教程一、創(chuàng)設情境，提出問題猴媽媽有兩個寶寶，一個叫淘淘，另一個叫奇奇，猴媽媽非常喜歡這兩個寶寶，看，猴媽媽給她們買了8個大桃子（用磁鐵代替）你瞧，他們多開心呀！你們想一想，如果讓你來給他們兩個分，你會怎么分呢？二、動手操作，探索新知1、1、第一次動手操作，體會“分”的結果的不同形式。 老師提示：把你的想法用學具擺出來學生擺，老師巡視，觀察請學生匯報： 師根據(jù)學生匯報情況整理并板書： 3 2 7 8 4 8 5 6 1 0 4 師：如果你們是這2只可愛的小猴子，他們的這些分法，你們會更喜歡