信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合淺談

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合淺談南陽(yáng)市宛城區(qū)溧河第二初級(jí)中學(xué) 王鵬郵編：473124     電話#160;摘要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由抽象向直觀、由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變?？捎行У馗淖兘虒W(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生評(píng)價(jià)整合，使評(píng)價(jià)主體多樣化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 整合 效益 激勵(lì)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是指在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中把信息技

2、術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的各種能力。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?，F(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，淺談對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的探索。 一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由

3、抽象向直觀、由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變 1實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由抽象向直觀的轉(zhuǎn)變 數(shù)學(xué)是一門推理演繹的科學(xué)，高度的抽象性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。由于多媒體不受時(shí)空的約束和微感、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，借助于大量的圖片、動(dòng)畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行形象地觀看，使抽象問(wèn)題具體化，縮短了事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在形象直觀中獲取知識(shí)，促進(jìn)他們新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)，函數(shù)的各種表示（代數(shù)、圖象、表格）之間的聯(lián)系可以得到明確的展現(xiàn)，像二次函數(shù)的系數(shù)、指數(shù)（對(duì)數(shù)）函數(shù)的底數(shù)等如何影響函數(shù)圖象、函數(shù)圖象的伸縮（平移）變換與函數(shù)解

4、析式之間的關(guān)系等得到直觀清晰的表達(dá)。而傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)這些內(nèi)容的處理往往是語(yǔ)言與板書的疊加，學(xué)生難以消化和接受。再如，在課件生活中軸對(duì)稱的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對(duì)稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時(shí)，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物，給正方體的六個(gè)面標(biāo)上字母A、B、C、D、E、F，但由于實(shí)物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用幾何畫板做了個(gè)正方體，給六個(gè)面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教

5、學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。 2、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)具有信息加工的功能，能夠描繪靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的圖像，從而能展示數(shù)學(xué)概念形成發(fā)生發(fā)展的背景和過(guò)程，有助于對(duì)數(shù)學(xué)概念的感知和理解，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。如在講圓柱、圓錐、圓臺(tái)的生成時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生展開“想像”，則對(duì)那些想像能力相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，困難不小。若采用幾何畫板工具軟件，就可以輕松地表現(xiàn)圓柱、圓錐、圓臺(tái)的生成過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓柱、圓錐、圓臺(tái)定義中所說(shuō)的“曲面”（包括圓面），從而達(dá)到正確、輕松地理解上述概念。再如，為了講清三角形的重心、垂心和外心之

6、間的關(guān)系，用鼠標(biāo)拖動(dòng)三角形的邊或頂點(diǎn)，觀察三角形的形態(tài)變化和度量值的變化，通過(guò)觀察、分析、歸納，很容易得出：“任何三角形的重心、垂心、外心共線，且垂心到重心的距離與重心和外心的距離之比為2”。概念的抽象是要揭示一般事物的共性和本質(zhì)特征，動(dòng)態(tài)圖形能創(chuàng)建一種情境，促使學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)圖形的不變性質(zhì)，歸納事物的共性和本質(zhì)特征。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化還可以將數(shù)與形有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，培養(yǎng)起良好的思維習(xí)慣。不僅如此，利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)象的動(dòng)態(tài)變換過(guò)程時(shí)，奇妙的圖形變換，可以使學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)奇異之美；各種圖形的有機(jī)結(jié)合、逐步發(fā)展，展示了數(shù)學(xué)的和諧之美；

7、通過(guò)圖形的旋轉(zhuǎn)、翻折，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的對(duì)稱之美。通過(guò)對(duì)不同的圖形與元素的著色，展現(xiàn)出一幅幅五彩繽紛的美麗畫卷，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中那富有詩(shī)情畫意的美的因素得到充分的展示，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。更重要的是計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)的能力，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的切換和選擇，以提供“直覺”素材，使抽象的數(shù)學(xué)思維成為動(dòng)態(tài)的、“可視”的，從而實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為一個(gè)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生積極參與、思維能力得到鍛煉的過(guò)程。在教學(xué)中，正是利用信息資源跨越時(shí)間界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時(shí)代

8、特點(diǎn)，同時(shí)也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)，使課堂充滿活力。 二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，可有效地改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益 目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間、學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)一限制，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的模式?jīng)Q定了教學(xué)必需照顧整體，而教學(xué)的“一刀切”就滿足不了每一個(gè)學(xué)習(xí)者的要求。要因材施教必需要有教學(xué)的個(gè)別化，數(shù)學(xué)教學(xué)除了集中還需要有分散，需要有針對(duì)個(gè)體或小組的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課標(biāo)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

9、和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，要求教師要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來(lái)是刻不容緩的。現(xiàn)代信息技術(shù)將有效地改變教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。它將成為數(shù)學(xué)課程的資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，為所有的學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野，為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助。它能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖像，并隨時(shí)抽取和播出，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)

10、中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越多的表現(xiàn)出來(lái)，它將成為一種不可或缺的課程資源。 如在講八年級(jí)勾股定理的應(yīng)用一節(jié)時(shí)，在本堂課的引入和高潮部分都以實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)化為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的巨大魅力。課件以網(wǎng)頁(yè)形式發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，分為五個(gè)頁(yè)面，學(xué)生可以自由切換。但是，在頁(yè)面的排列上按照知識(shí)的科學(xué)性為序，從產(chǎn)生到運(yùn)用，從易到難，方便學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，例題以中考題為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，增?qiáng)了開放性，給學(xué)生自主探索的空間。最后，課件強(qiáng)調(diào)了師生的互動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加

11、深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正可以解決這些問(wèn)題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過(guò)程計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐表明：信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)正好滿足了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同數(shù)學(xué)的這種要求。學(xué)生可以用

12、這類數(shù)學(xué)教學(xué)軟件自學(xué)和復(fù)習(xí)，他們想學(xué)什么內(nèi)容就學(xué)什么內(nèi)容，想看幾遍就看幾遍。過(guò)去教師“一對(duì)全體”的教學(xué)現(xiàn)在可以用“一對(duì)一”的人機(jī)交互方式補(bǔ)充，此外，學(xué)生可以通過(guò)與自己選擇的學(xué)習(xí)伙伴相互討論，通過(guò)與教師的及時(shí)交流，在課堂上信息交互的機(jī)會(huì)大為增加，而且極有針對(duì)性。在課后教學(xué)軟件還可充當(dāng)教師的助手及時(shí)輔導(dǎo)?？紤]到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景，教師可對(duì)學(xué)生提供全天候的服務(wù)。過(guò)去學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，現(xiàn)在是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師能夠面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。轉(zhuǎn)變的是教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，而學(xué)生將是現(xiàn)代信息技術(shù)的直接的受益者。 三、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生評(píng)價(jià)整合，使評(píng)價(jià)主體多樣化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)

13、作用新課程標(biāo)準(zhǔn)中，充分強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面的了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！?評(píng)價(jià)雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分, 而一提到評(píng)價(jià)，許多人首先想到的是考試，想到的是教師評(píng)語(yǔ)。以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是把數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)作為一個(gè)篩子,更多的是起到選擇與淘汰的作用，結(jié)果導(dǎo)致一代又一代的年輕人對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，在數(shù)學(xué)面前自信心受到極大傷害，很多人以一種被淘

14、汰的心態(tài)走向社會(huì)，這種心態(tài)會(huì)影響他們一生的發(fā)展。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)了甄別與選拔的功能，尚未發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教師教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 現(xiàn)代信息技術(shù)以它強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)可以在學(xué)生評(píng)價(jià)中起到較好的作用。它可以使評(píng)價(jià)主體多樣化，在評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),可以以郵件或是校園網(wǎng)中的bbs等形式使學(xué)生學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng),而不僅僅局限于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一些自評(píng)，在評(píng)價(jià)方法上，將自我評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)主體結(jié)合起來(lái)。既注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心, 充分注重學(xué)生的個(gè)別差異，評(píng)價(jià)使所有的學(xué)生都能從頭做起，抬頭做人。挖掘了學(xué)生的主體因素，又將課堂評(píng)價(jià)擴(kuò)展和延伸，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種形式的評(píng)價(jià)很重視，認(rèn)為評(píng)價(jià)及時(shí)，可以隨時(shí)和老師溝通，同時(shí)也知道了自己在哪一方面不足，明確了自己今后繼續(xù)努力的方向。從客觀的角度了解自己的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這正是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不可比擬的。信息技術(shù)與課程評(píng)價(jià)整合后，將帶來(lái)評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)手段的革新，信息技術(shù)可以作為自測(cè)的工具，有利于學(xué)生自我反饋，也可以作為教師電子測(cè)評(píng)的手段，優(yōu)