鄂教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元整組備課(教案)

1、鄂教版語(yǔ)文第十冊(cè) 第五單元 主備人： 總60課時(shí)第五單元整組備課單元內(nèi)容簡(jiǎn)析：本單元以“童年往事”為話題，安排了三篇課文。我的老師講述了期間小時(shí)，展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的深深依戀之情。傻二哥一文刻畫(huà)出一個(gè)活生生的善良、勤勞、樂(lè)觀的窮而有志的年輕人的形象。童年的小花狗記敘了作者兒時(shí)因?yàn)樘矚g一個(gè)泥玩具而干了一件蠢事，時(shí)后攤主王大爺不但不追究責(zé)任還堅(jiān)持要將玩具送給“我”的事。古詩(shī)誦讀為約客，語(yǔ)文樂(lè)園（一）中安排了讀有關(guān)人物形象的四字詞語(yǔ)，比較句子的表達(dá)效果，讀記名句，讀短文等內(nèi)容，“口語(yǔ)交際”的話題是說(shuō)一說(shuō)感動(dòng)我們的人和事 ，“習(xí)作”內(nèi)容是給老師畫(huà)像。教學(xué)本組課文要注意教

2、學(xué)的整體性，加強(qiáng)閱讀與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)本單元各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。課前注意引導(dǎo)學(xué)生搜集作者的相關(guān)資料，積累感受和體驗(yàn)；課中要在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，充分讀書(shū)，在讀中感知、感受、感悟、理解、品味；課后推薦作家相關(guān)作品指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野。單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、 學(xué)會(huì)本組課文中的29個(gè)生字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。4、 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。5、 學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)人敘事的方法。過(guò)程與方法： 1、 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 2、 培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

3、和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、 讀懂課文，回味美好、難忘的童年生活。2、 教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)愛(ài)別人。單元教學(xué)重點(diǎn)：1、 學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，學(xué)習(xí)寫(xiě)人敘事的方法。2、 讀懂課文，受到要時(shí)時(shí)處處關(guān)心他人，為他人著想的思想教育。單元課時(shí)安排： 我的老師 2課時(shí) 傻二哥 2課時(shí) 童年的小花狗 2課時(shí) 古詩(shī)誦讀 1課時(shí) 語(yǔ)文樂(lè)園（一） 5課時(shí)學(xué) 科語(yǔ) 文課 題 13、我的老師課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法，體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的

4、方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，依循“回憶依戀思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。教 學(xué)重 點(diǎn)1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。教 學(xué)難 點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循“回憶依戀思

5、念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。教 學(xué)準(zhǔn) 備課件。課 時(shí)安 排第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征。第2課時(shí)：走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線索?？偨Y(jié)全文，完成練習(xí)。教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)備課 第一課時(shí) （總第49課時(shí)）一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。二、介紹作者、解題魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少

6、年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人、長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。三、掌握字詞，理清課文脈絡(luò)1、 自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀2、 再讀課文，理清層次。 簡(jiǎn)要回答下列各題：（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)本文寫(xiě)了

7、我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；我們對(duì)老師的依戀；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深四、深入文本，走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征。1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？學(xué)生快速讀書(shū)，指名學(xué)生回答。教師歸納：蔡教師是教語(yǔ)文（當(dāng)時(shí)稱(chēng)國(guó)文）學(xué)科的。文中有這幾處地方

8、可以說(shuō)明：（1）“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”。（2）“讓我們觀察蜜蜂”。（3）“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱(chēng)之為“粉板”。用石片或木板制成）。2蔡老師給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。指名學(xué)生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。3、課文重點(diǎn)寫(xiě)她的什么品質(zhì)?(熱愛(ài)孩子。)4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?(假打真愛(ài)教跳舞觀察蜜蜂教讀詩(shī)歌排除糾紛。

9、)5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說(shuō)一說(shuō)從那些詞句能體會(huì)到老師對(duì)孩子的熱愛(ài)。學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解和朗讀。6這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說(shuō)出“我”的感受嗎?(老師愛(ài)我們；老師豐富我們的課外生活；老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面；老師對(duì)我愛(ài)好文學(xué)有很大影響；老師關(guān)愛(ài)我們的心靈。)7、有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。第二課時(shí) （總第50

10、課時(shí)）一、 走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線索。1、默讀課文，找出了表達(dá)作者感情的部分的句子。2、同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅從這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情？為什么呢？學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯。教師歸納：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。 3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明？啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對(duì)我的“假慍真愛(ài)”。“僅僅”一詞是表

11、示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的。但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提

12、嗎？4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?？學(xué)生討論，教師小結(jié)：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?jiàn)，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。二、賞析寫(xiě)作特色。根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。（2）自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。（3）神態(tài)及心

13、理的逼真描寫(xiě)。（4）圍繞中心，精心選材。（5）在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。三、 拓展延伸，寫(xiě)作訓(xùn)練 1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫(xiě)這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫(xiě)一張明信片，你能代魏巍寫(xiě)嗎？ 明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了，我在文學(xué)上已頗有建樹(shù)，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激

14、之情；3表達(dá)對(duì)老師的祝福。60字左右。 2、學(xué)生寫(xiě)作，然后交流。具體寫(xiě)法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵(lì)。 3、教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽(tīng)出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對(duì)老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會(huì)愛(ài)我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì)愛(ài)他們的老師如自己的父母。 六、布置作業(yè) 從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫(xiě)一篇文章：以“以心發(fā)

15、現(xiàn)心，以愛(ài)博得愛(ài)”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。 板 書(shū)設(shè) 計(jì) 13我的老師回憶我 喜愛(ài) 蔡老師依戀思念作 業(yè)設(shè) 計(jì)1課后練習(xí)第一到第四題。2、方格本寫(xiě)本課生字。3、讀魏巍的誰(shuí)是最可愛(ài)的人。教 學(xué)反 思學(xué) 科語(yǔ) 文課 題 14、傻二哥課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握本課新詞。2、 能正確流利有感情的朗讀課文。3、 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟并體會(huì)文章描寫(xiě)人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。過(guò)程與方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受傻二哥又老實(shí)又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。教 學(xué)重 點(diǎn)理解作者

16、從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)傻二哥的，為什么說(shuō)傻二哥是“傻靈傻靈”的。教 學(xué)難 點(diǎn)理解作者是如何用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的。教 學(xué)準(zhǔn) 備課件。課 時(shí)安 排第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第1段；第2課時(shí)：學(xué)習(xí)課文47自然段，總結(jié)全文，有感情朗誦課文，完成練習(xí)。教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)備課 第一課時(shí) （總第51課時(shí)）一、 簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。1、 我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代有一位著名的評(píng)劇演員新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫(xiě)得一手好文章。葉圣陶先生稱(chēng)贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學(xué)習(xí)她的一篇文章傻二哥。（板書(shū)課題）2、 讀到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？教師相機(jī)梳理歸納：為什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何處？就讓我

17、們帶著疑問(wèn)一起走進(jìn)課文吧。二、 檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知。1、 自由朗讀課文，把課文讀正確讀流利。2、 生詞認(rèn)讀，正音。3、 逐段讀文章，交流釋詞情況。4、 說(shuō)說(shuō)你從文章中讀懂了什么，還有什么不明白的地方？三、 講讀課文第一段（1-3）。1、 讀完課文，傻二哥給你留下怎樣的印象？相機(jī)講讀第二自然段，傻二哥很會(huì)吆喝。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。2、 課文有沒(méi)有那個(gè)自然段概括的寫(xiě)出了傻二哥的特點(diǎn)？勾畫(huà)出來(lái)。指名，板書(shū)。四、課堂小結(jié)。第二課時(shí) （總第52課時(shí)）一、 回憶課文內(nèi)容，完成板書(shū)。二、 精讀課文，理解感悟。學(xué)習(xí)課文第4-6自然段，感受傻二哥的“傻靈傻靈”。3、 默讀課文第4-6自然段，哪些地方讓你

18、感受到了傻二哥的“傻靈傻靈”，做勾畫(huà)批注。4、 全班交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀找到的句子。（1）描寫(xiě)外貌的句子（第4自然段）。“穿著”、“留著”、“斜背著”形象地描繪出傻二哥的樣子；出去買(mǎi)糖卻是如此講究，透出一股傻勁。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出對(duì)傻二哥工作認(rèn)真、勤勞之美的贊揚(yáng)。（2）描寫(xiě)動(dòng)作的句子。（第5自然段）。指名讀，體會(huì)疊詞的作用和用詞的多樣性，“伸伸”、“晃晃”、“試試”，吆喝前手和腳的動(dòng)作都具體的描摹出來(lái)，連吆喝的準(zhǔn)備工作都做得一絲不茍，傻二哥的“傻”勁呼之欲出。誰(shuí)想來(lái)試著吆喝一下？（演示動(dòng)作）師引：快，想吆喝的就一起來(lái)吧?。ㄟ呑x邊演示）看書(shū)上的插圖，如果你就在傻二哥身邊，看到傻二哥這樣認(rèn)真的

19、一招一式，這樣認(rèn)真的一舉一動(dòng)，你會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)：傻勁十足，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作吸引孩子們；對(duì)工作一絲不茍；非常老實(shí)；勤勞樂(lè)觀）相機(jī)朗讀：把你們眼中看到的帶到文字中，讀出來(lái)吧?。?）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出傻二哥的性格特點(diǎn)。5、 交流討論：傻二哥真傻嗎？為什么說(shuō)傻二哥是“傻靈傻靈”的？三、 總結(jié)全文。a) 課文的五方面內(nèi)容。b) 寫(xiě)作方法。師小結(jié)：傻二哥“傻靈傻靈”的特點(diǎn)栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前，那是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋镄愿裉攸c(diǎn)，通過(guò)外貌、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物活靈活現(xiàn)。課外請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小練筆：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)寫(xiě)你們班上某位同學(xué)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看是否寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)。 板 書(shū)設(shè) 計(jì) 14、傻二

20、哥吆喝的內(nèi)容 愛(ài)給人幫忙“傻靈傻靈” 衣著（善良、勤勞、樂(lè)觀、窮而有志） 吆喝前的準(zhǔn)備 有耐心，不怕麻煩作 業(yè)設(shè) 計(jì)1、抄寫(xiě)生字生詞。2、小練筆：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)寫(xiě)你們班上某位同學(xué)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看是否寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)。教 學(xué)反 思學(xué) 科語(yǔ) 文課 題 15、童年的小花狗課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、 能認(rèn)讀本課7個(gè)生字，掌握本課新詞。2、 學(xué)習(xí)文章中寫(xiě)人敘事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。3、 訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。過(guò)程與方法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，同時(shí)給學(xué)生以展示的平臺(tái)，讓他們的想象能力得以充分發(fā)揮。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)王大爺這一人物形象的分析與

21、體會(huì)，讓學(xué)生感受他的善良、慈祥、有愛(ài)心，從而教育學(xué)生在生活中也要做一個(gè)時(shí)時(shí)處處播撒愛(ài)心的人。教 學(xué)重 點(diǎn)感受一位善良、慈祥、有愛(ài)心的老大爺形象。教 學(xué)難 點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“小花狗”給予我的究竟是什么？三十多年過(guò)去了，“我”為什么一直把它帶在身邊。教 學(xué)準(zhǔn) 備課件。課 時(shí)安 排第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，抓住文章主線；第2課時(shí)：學(xué)習(xí)文章主要部分，總結(jié)全文，完成練習(xí)。教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)備課 第一課時(shí) （總第53課時(shí)）一、導(dǎo)入新課。1、前面我們了解到魏巍孩提時(shí)的老師給人無(wú)盡的懷念，新鳳霞筆下的傻二哥讓人印象深刻，今天我們要讀到的一篇文章是著名作家蕭復(fù)興對(duì)兒時(shí)生活的一段回憶，文中透露出了自己對(duì)生活

22、的獨(dú)特感受。2、（板書(shū)課題）知道讀體，童年的小花狗到底給作者帶來(lái)了怎樣的回憶呢？ 二、 指導(dǎo)自學(xué)1、 要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。2、 想想本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？談?wù)勊艚o你的最初印象。三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。四、初步感受主要人物形象1、快速默讀，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下文中的主要人物。2、文中對(duì)王大業(yè)的描寫(xiě)筆墨不多，能找出作者對(duì)這一人物最直接的一個(gè)整體描述嗎？3、小結(jié)：王大爺和它的小攤兒，給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，也讓孩子們的童年有了美好回憶。4、朗讀表達(dá)五、課堂小結(jié)第二課時(shí) （總第54課時(shí)）（課前板書(shū)：王大爺 “我”）一、 感受人物形象、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課童年的小

23、花狗。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。師：通過(guò)前面的預(yù)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位王大爺。這位王大爺是個(gè)什么人呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第一部分1至3自然段。（學(xué)生自讀課文1至3自然段）（教師板書(shū)：隨和 手藝好 收入低）、師：提起王大爺?shù)氖炙嚕钦媸遣诲e(cuò)！做出來(lái)的泥玩具栩栩如生。作者就特別喜歡王大爺做的一只小花狗。（畫(huà)一箭頭從“王大爺”指向“小花狗”，板書(shū)：做）這是一只怎樣的小花狗呢？請(qǐng)同學(xué)讀接下來(lái)的一個(gè)自然段。師：你看到一只可愛(ài)的小花狗了嗎？（生答）師：還有誰(shuí)看到了？（學(xué)生舉手，指一名同學(xué)）也請(qǐng)你來(lái)讀。（學(xué)生再讀）師：你喜歡這只小花狗嗎？（生答）師：那你來(lái)讀接下來(lái)的一個(gè)自然段。師：（看書(shū)中插圖）上學(xué)的時(shí)候，我在想回家的

24、時(shí)候，我在想吃飯的時(shí)候，我在想就連睡覺(jué)的時(shí)候，我還在想那一陣子，我滿腦子都是這只只可惜（沒(méi)錢(qián)買(mǎi)下來(lái)）師：這是什么時(shí)候的事？（春節(jié)前）師：眼看春節(jié)一天天近了，這個(gè)時(shí)候在想些什么呢？（春節(jié)一天天近了。小花狗肯定也要過(guò)節(jié)了）師：（打斷）小花狗要過(guò)節(jié)了是什么意思？（就是說(shuō)過(guò)年的時(shí)候，小花狗會(huì)被人買(mǎi)走。）師：被誰(shuí)買(mǎi)走？書(shū)上是怎么說(shuō)的？（不知會(huì)跑到誰(shuí)家，和哪個(gè)幸運(yùn)的孩子一起過(guò)。）師：在作者的眼中，這還僅僅是一個(gè)泥玩具嗎？師：而是（童年的一個(gè)好伙伴。）師：有這樣一個(gè)小伙伴，那可真是幸運(yùn)啊。可是這個(gè)好伙伴過(guò)年的時(shí)候要和別人一起玩耍了，你的心情怎樣？生交流。師：請(qǐng)你接著讀。、師：（接）在這樣的心情下，我干了一件

25、蠢事。請(qǐng)同學(xué)們自讀第7、8自然段，看看作者干了一件什么蠢事。生自讀交流。 “我”趁著天黑人多偷了小花狗。（畫(huà)箭頭從“我”指向“小花狗”，板書(shū)：拿）后來(lái)被爸爸發(fā)現(xiàn)了，讓“我”還了回去。（板書(shū)：還）師：在還小花狗的時(shí)候，作者是怎樣的？（跟在爸爸身后，我非常害怕，頭都不敢抬起來(lái)。）師：頭為什么不敢擔(dān)起來(lái)？（慚愧、害怕）師：怕什么？、師：王大爺又是怎樣做的呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀第9自然段。（指名讀）師：（出示減掉關(guān)鍵詞之后的文字）請(qǐng)同學(xué)讀這一段文字，大家聽(tīng)一聽(tīng)有什么不同？出示：王大爺看著我，要把小花狗送給我，爸爸不答應(yīng)，說(shuō)這樣會(huì)慣壞了孩子。最后，王大爺收回小花狗，囑咐著爸爸：“別打孩子！過(guò)年打孩子，孩子會(huì)不

26、高興的！”師：感覺(jué)有什么不同？（平淡、不生動(dòng)等等）師：（出示原文）再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，你體會(huì)到什么？出示：王大爺愛(ài)憐地看著我，堅(jiān)持要把小花狗送給我，爸爸堅(jiān)決不答應(yīng)，說(shuō)這樣會(huì)慣壞了孩子。最后，王大爺只好收回小花狗，反復(fù)囑咐著爸爸：“千萬(wàn)別打孩子！過(guò)年打孩子，孩子一年都會(huì)不高興的！”師：體會(huì)到什么？（愛(ài)心）師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（ “愛(ài)憐”、“堅(jiān)持”、“只好”、“千萬(wàn)”）師：（板書(shū)：有愛(ài)心）帶著你的理解和感受，我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段。師：這樣的王大爺，你喜歡他嗎？師：除了喜歡外，你還會(huì)怎么做？、師：真懂禮貌，王大爺更喜歡你了。過(guò)了一年，王大爺要到其他地方去了。默讀課文的第10自然段，你體會(huì)到

27、什么？（默讀體會(huì)）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)王大爺在的時(shí)候是個(gè)怎樣的情景？師：現(xiàn)在王大爺走了，又是一個(gè)怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？師：你希望王大爺留下嗎？、師：你想對(duì)王大爺說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀第10自然段，把上面的句子補(bǔ)充完整。（出示：過(guò)了一年，王大爺要到其他地方去。最后一天收攤兒的時(shí)候，我站在一旁，默默地望著他。他看看我，什么話也沒(méi)有說(shuō)，收起攤子回家了。那一天，小街上顯得冷冷清清的，_，我真想_。）（指名讀文后補(bǔ)充）指名生說(shuō)。教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情景。師：王大爺上次沒(méi)有責(zé)備你，還囑咐爸爸千萬(wàn)別打你。你想說(shuō)（再指名）如果王大爺有事一定要走呢？你會(huì)祝福他嗎？（生交流）師：原來(lái)有這么多的話要說(shuō)，但作者說(shuō)了沒(méi)有？（沒(méi)有

28、）師：而是站在一旁默默地望著他，默默地想挽留，默默地感激，默默地為他祝福。你能體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？師指名生讀第十自然段。師：一切都靜在不言中，作者最后用了一個(gè)省略號(hào)，將所有想說(shuō)的話都隱含在其中。、師：第二天，王大爺走了，故事到這兒就結(jié)束了嗎？我們接著往下讀。第二天，王大爺走時(shí)，我去上學(xué)了，沒(méi)能見(jiàn)到他。等我放學(xué)回到家，一眼看見(jiàn)（指名接著讀：桌上放著一只小花狗，脖子上系著紅綢子，綢子上掛著小鈴鐺）師：這不正是作者曾經(jīng)朝思暮想的小花狗嗎？而今它就在自家的桌上。這個(gè)時(shí)候，你想到了什么，你仿佛又看到了些什么，又想說(shuō)些什么呢？輕聲讀這一部分，再想一想，把這些句子補(bǔ)充完整。（出示：第二天，王大爺走時(shí)，我

29、去上學(xué)了，沒(méi)能見(jiàn)到他。等我放學(xué)回到家，一眼看見(jiàn)桌上放著一只小花狗，脖子上系著紅綢子，綢子上掛著小鈴鐺，我想起了_，我仿佛看到了_，我真想對(duì)王大爺說(shuō)：“_?！蔽业难蹨I一下子涌了出來(lái)。）師：把“涌”改成“流”好不好？為什么？師小結(jié)：心情難以言表，我們看到的只有這充滿復(fù)雜情感的淚水，這里也用了一個(gè)省略號(hào)。懷著對(duì)王大爺?shù)母屑ず瓦@萬(wàn)千的回憶和思絮，一起來(lái)讀這個(gè)自然段。（齊讀第11自然段）、師：王大爺走了，可他留下了我最心愛(ài)的小花狗，（板書(shū)：送）那里面有我的教訓(xùn)，更有王大爺撒下的愛(ài)心。一起讀：三十多年過(guò)去了，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。師：我為什么會(huì)一直把這只童年的小花狗帶在身邊？（板書(shū)：一直帶在身邊）僅僅是因

30、為喜歡這個(gè)泥玩具嗎？（指名交流）師：這樣一只小花狗，作者帶在身邊三十多年，你認(rèn)為作者會(huì)是一個(gè)怎樣的人？師：（出示作者照片及簡(jiǎn)介）本文的作者是肖復(fù)興，當(dāng)代作家，他的作品樸實(shí)無(wú)華，向人們講述著一個(gè)個(gè)看上去頗為平常的故事。而正是在這一系列似乎誰(shuí)都經(jīng)歷的故事中，作者寫(xiě)出了他對(duì)生活的獨(dú)到觀感，寫(xiě)出了人的精神渴求。這里有他自己的一段話，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。（出示肖復(fù)興的語(yǔ)錄，指名讀）出示（指名生讀）：人其實(shí)是很脆弱的，傷懷往事，尤其是蹉跎的青春往事，心里的感受無(wú)可言說(shuō)。我知道，無(wú)論過(guò)去是對(duì)是錯(cuò)，是可以傷感，還是可以悔恨，都是不可追回的了。人可以回過(guò)頭往后看，但路卻總是要往前走。過(guò)去的路是一張弓，只能彈射得

31、我們向前飛奔肖復(fù)興。師：這就是肖復(fù)興，你想對(duì)他有更多的了解嗎？師：今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了他童年的小花狗，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)把課題讀一遍。師：伴著作者的腳步，我們認(rèn)識(shí)了一位（指向板書(shū)）隨和、有愛(ài)心的王大爺。課后，大家可以讀一讀他的另一篇為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶文章那片綠綠的爬山虎。二、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用寫(xiě)法文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在表現(xiàn)“我”對(duì)小花狗的喜愛(ài)之情的時(shí)候，是怎么描寫(xiě)的？（細(xì)膩的描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。）表現(xiàn)王大爺善良、寬容品質(zhì)，是怎么描寫(xiě)的？（抓住了給自己印象最深的一個(gè)眼神、一種態(tài)度和一句人物語(yǔ)言描寫(xiě)。）表達(dá)“我”對(duì)王大爺?shù)臒o(wú)限依戀、感激之情，又是怎么寫(xiě)的？（還是抓住了“我”的眼神進(jìn)行描寫(xiě)，

32、表達(dá)情感。）教師提煉寫(xiě)法：像作者這樣運(yùn)用白描的寫(xiě)法，寥寥幾筆，抓住人物最有特點(diǎn)的眼神，來(lái)展現(xiàn)印象深刻的情景，是值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)敘事文的方法。播放視頻：學(xué)校文明禮儀示范長(zhǎng)廊上，一個(gè)學(xué)生撞到示范生，不僅不道歉，還反唇相譏，示范生強(qiáng)忍怒氣，不與爭(zhēng)執(zhí)。教師提示：注意仔細(xì)觀察視頻中人物的眼神。請(qǐng)把片中人物給你印象最深的情景描寫(xiě)下來(lái)，注意抓住人物眼神的特點(diǎn)。學(xué)生練筆，教師巡視、指點(diǎn)。學(xué)生交流練筆，教師引導(dǎo)學(xué)生討論和評(píng)價(jià)練筆，鞏固對(duì)寫(xiě)法的掌握。教師小結(jié)。 板 書(shū)設(shè) 計(jì) 方案一： 15、童年的小花狗 偷拿“小花狗” 慈祥、善良、充滿愛(ài)心 送我“小花狗”時(shí)時(shí)處處播撒愛(ài)心方案二： 15童年的小花狗“我”喜歡小花狗

33、送王大爺愛(ài)憐地看（眼神）默默地望、眼淚“涌”（眼神）抓住人物特點(diǎn)展現(xiàn)情景的寫(xiě)法作 業(yè)設(shè) 計(jì)1、抄寫(xiě)生字詞。2、小練筆：運(yùn)用本課所學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)話。3、讀那片綠綠的爬山虎。教 學(xué)反 思學(xué) 科語(yǔ) 文課 題 詩(shī)詞誦讀約客課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情。情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。教 學(xué)重 點(diǎn)了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教 學(xué)難 點(diǎn)能展開(kāi)想象，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。教 學(xué)準(zhǔn) 備課件。課 時(shí)安 排一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)備課一課時(shí) （總第55課時(shí)）一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能

34、力。（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）（2）填空練習(xí)。約客這首詩(shī)是（宋代）詩(shī)人（趙師秀）所做。二、教師點(diǎn)撥。（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。趙師秀（-）宋代詩(shī)人。字紫芝，號(hào)靈秀，天樂(lè)永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩(shī)工五律，細(xì)微精煉，有趙詩(shī)秀集二卷。 （2）明詩(shī)意,感情讀。師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。開(kāi)頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令?！包S梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫(xiě)出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：

35、雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩(shī)人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。練讀這兩句。 后兩句點(diǎn)出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒(méi)事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾約客來(lái)訪，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待的時(shí)間之久。本來(lái)期待的是約客的叩門(mén)聲，但聽(tīng)到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應(yīng)的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。 （3）悟詩(shī)情。 師：全詩(shī)語(yǔ)言樸素，意境清遠(yuǎn)，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤

36、覺(jué)有余音繞梁之感。那么這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？ （4）朗讀全詩(shī)。三、練習(xí)背誦。 板 書(shū)設(shè) 計(jì) 約客黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。作 業(yè)設(shè) 計(jì)1、 背誦、抄寫(xiě)古詩(shī)。2、默寫(xiě)古詩(shī)。教 學(xué)反 思學(xué) 科語(yǔ) 文課 題 語(yǔ)文樂(lè)園（五）課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：積累人物形象的成語(yǔ)、 四字詞語(yǔ)，體會(huì)句子表達(dá)效果，學(xué)習(xí)名言，閱讀練習(xí)，習(xí)作給老師畫(huà)像過(guò)程與方法：以課本為主適當(dāng)延伸情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣教 學(xué)重 點(diǎn)養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣教 學(xué)難 點(diǎn)養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣教 學(xué)準(zhǔn) 備課件。課 時(shí)安 排五課時(shí)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)備課第一課時(shí)（總第56課