人教版語文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)doc

1、課題：5、古詩兩首之題西林壁 共1課時(shí)教材分析：這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋Ｇ皟尚性妼懺娙嗽趶]山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑?/p>

2、在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。2有感情地朗讀并背誦古詩，默寫題西林壁。3理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含有人生哲理的詩句。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：教學(xué)課件教學(xué)過程 一、導(dǎo)入：同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】望廬山瀑布唐·李白，這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典：【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀2. 廬

3、山不僅瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】望廬山五老峰：其中有一句是：【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白  指導(dǎo)朗讀這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出聳立  金芙蓉金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。3.廬山的景美呀！遠(yuǎn)在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩的謳歌對(duì)象，受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來，題寫了【課件出示】登廬山絕頂望諸嶠。他在詩中寫道：【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪?！敝?/p>

4、導(dǎo)朗讀在謝靈運(yùn)的眼中，廬山又有著怎樣的魅力？   4. 同樣是廬山的景觀，不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會(huì)有不同的感受。在我們古代，還有很多著名的詩人，如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山，寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是【課件出示】題西林壁題西林壁是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭姼璨荒芸逃〕鰜?，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而

5、讀之，就可以傳播開來。5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思？二、讀題西林壁1仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。2指名讀題西林壁，其余同學(xué)注意聽，聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確。3評(píng)價(jià)，齊讀。4.讀古詩，不僅要的的準(zhǔn)確，還要讀得有節(jié)奏，要讀得有板有眼。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字。交換角兒色再度。5.齊讀。6. 讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。老師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來了。7. 學(xué)生試著讀一讀，爭(zhēng)取

6、讀出自己的味道和感覺來。 8.指名讀，其余學(xué)生注意聽，看看聽出了什么味道來。9.齊讀。三、解題西林壁：1讀了這么多遍，這首詩到底寫了什么？你們能不能自己讀懂呢？這首詩一共只有28個(gè)字，請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流一下，聽聽你的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的。你說給他聽，他說給你聽。2.這首詩的大體意思懂了嗎？老師提三個(gè)問題，如果都能答出來，就說明你讀懂了。（1）這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。板：橫  側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低（2）作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看，側(cè)著看了看，遠(yuǎn)處看了看，近處看了看，高處看了看，低處看了看呢？這些方位詞在詩中起什么作用？板：

7、角度不同 角度不同，景色就怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）板：景色不同結(jié)合開始讀的古詩，誰能用下面的句式說明這個(gè)道理？【課件出示】站在             看到的是           站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。

8、60;   結(jié)合你對(duì)廬山的了解，誰還能用事實(shí)說明這個(gè)道理？這一句是概括的寫，還有一句具體的寫出了角度不同，景色就不一樣。賞析：橫看成嶺側(cè)成峰大文豪到底是大文豪啊！寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，既有概括地寫，又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)廬山的了解，結(jié)合前面幾個(gè)大詩人的描寫，想象一下，假如你來到了廬山，你站在廬山的某一個(gè)角度，你看到了什么樣的景物？【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）（3）看完以后想一想：作者為什么說不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中？【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬

9、山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，不能看到全面。3.有一個(gè)人一天晚上下班，在等車時(shí)無聊向自己上班的工廠望去，忽然發(fā)覺那是另一番的美景，白色的樓房在綠綠的大樹的襯托下，加上夕陽的映襯顯得十分壯觀。他就想，我來到這二年有余，一直沒有這樣遠(yuǎn)望過，更沒有如此欣賞過。也就從來沒有覺得電廠這么壯觀、漂亮過。于是，他輕輕地吟誦了一句詩，這句詩是什么，你們知道嗎？這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山？這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。譬如說：同學(xué)們，你們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說一說。小結(jié)：這首詩不僅僅感受到了廬山景觀

10、的奇麗，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。4.齊讀古詩。四、悟題西林壁（1）我們?cè)倩剡^頭來讀一讀，寫廬山的幾句詩，看看這幾句詩和題西林壁在內(nèi)容上有些什么不同？（2）小結(jié)：別的詩人寫廬山，都從不同的角度來贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度來觀察，看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。作業(yè)設(shè)計(jì)： 1抄寫并背誦題西林壁2、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。3、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。主要板書設(shè)計(jì)：題西林壁 &

11、#160;                     橫側(cè)遠(yuǎn)近高低                            

12、    角度（不同）      景觀（不同）教學(xué)反思：課題：古詩兩首之游山西村 共1課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊詩，導(dǎo)入新詩。1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因?yàn)椴皇菑]山真面目，只緣身在此山中。2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來游山西村。二、初讀古詩，整體感知。（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。1、請(qǐng)大家自由朗讀游山西村，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2、指名朗讀，隨機(jī)糾正字音和詩句朗讀。（1）指名朗讀古詩，注意評(píng)點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和

13、詩句朗讀的味道。（2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字,學(xué)生提出書寫注意事項(xiàng)。 臘là    渾hún     豚 tún      疑yí（3）老師指導(dǎo)詩句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。（出示課件）莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。（二）借助注釋，了解詩意。1、請(qǐng)大家結(jié)合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。2、全班交流古詩的大概意思。3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有？

14、三、品讀古詩，體會(huì)感情。品讀古詩，體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)陸游快樂的心情。1、體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性。（陸游快樂心情的原因之一人好）（1）請(qǐng)大家默讀詩句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？（足）理解“足”的意思。（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？（3）一個(gè)“足”字可以看出什么？（4）想象畫面，感情朗讀1、2句?！柏S足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂嗎？2、體會(huì)陸游的快樂心情。（陸游快樂心情的原因之二景好）陸游的快樂從什么地方可以看出來？（1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂?！吧街?/p>

15、水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出快樂。“疑無路”和“又一村”的心理對(duì)比看出快樂。（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡囊馑?。（3）想象畫面，感情朗讀3、4句。同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游，他的心情是快樂的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是“滿足”。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、 完成作業(yè)本及同步練習(xí)2、 創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩。主要板書設(shè)計(jì)：游山西村人好       

16、0;   豐足             景好            滿足課題：6、爬山虎的腳 共2課時(shí)教材分析：爬山虎的腳這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫，

17、讓人產(chǎn)生喜愛之情。在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來寫：、爬山虎腳的樣子和顏色；、爬山虎是怎樣向上爬的；、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中重點(diǎn)詞、句、段。3、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚。4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。教學(xué)重點(diǎn)：、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。  、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同

18、于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：收集爬山虎的資料、教學(xué)課件教學(xué)過程一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、謎語：   （）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）  （）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。、導(dǎo)語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你

19、們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的爬山虎的腳。設(shè)計(jì)意圖：拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。、對(duì)課題質(zhì)疑。讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。設(shè)計(jì)意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？ &#

20、160; 2、檢查交流：（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。  嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。三、自主研讀，交流收獲1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和

21、你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、匯報(bào)交流。  交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均

22、勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？設(shè)計(jì)意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是

23、怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。交流話題三：怎么爬的？  在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢

24、？誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“要是休想”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1、本文的課題是爬山虎的腳，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，

25、爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。五、拓展文本，課堂延伸1、仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：語文的外延和生活的外

26、延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、完成作業(yè)本及同步練習(xí) 2、背誦課文3、4自然段。主要板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸巴拉貼腳的變化：牢固萎了教學(xué)反思：課題：7、蟋蟀的住宅 共1 課時(shí)教材分析：本設(shè)計(jì)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語形式進(jìn)行細(xì)讀：第一步就是引導(dǎo)學(xué)生迅速捕捉文字傳送的基本信息，讀出文本主要講了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造過程；第二步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀去發(fā)覺內(nèi)容的言外之意、弦外之音，通過朗讀，通過想象，通過批注，反復(fù)玩味語言,感受蟋蟀的偉大之處；第三步就是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀發(fā)現(xiàn)言語

27、結(jié)構(gòu)上的秘妙，習(xí)得法，激活思，營造出一個(gè)情感浸潤的課堂，力求體現(xiàn)把言語的內(nèi)容的理解和言語形式的學(xué)習(xí)有機(jī)融合。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜”7個(gè)生字，會(huì)寫“棄、毫、擇”等13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱蔽、寬敞”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點(diǎn)語句的品讀，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)，激起觀察自然界的興趣。3、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)

28、作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：查找蟋蟀的知識(shí)、教學(xué)課件教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學(xué)家法布爾筆下的蟋蟀的住宅，你們有興趣嗎？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題蟋蟀的住宅。“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”；“率領(lǐng)”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”?！罢弊质菍毶w頭，下面不是“毛”字。寫完后，同學(xué)們讀一讀!什么是住宅？一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了擬

29、人的方法，把蟋蟀住所稱作住宅，可見作者非常喜歡蟋蟀。）蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么獨(dú)特的地方，讓作者如此喜歡它呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)蟋蟀的住址，一起走進(jìn)多彩的昆蟲的世界。（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，為了使學(xué)生集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，教師由書寫標(biāo)題直接導(dǎo)入。學(xué)生從題目中發(fā)現(xiàn)，課文采用了擬人的手法，是帶著一種喜愛的感情來寫蟋蟀的家的。這樣他們從心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性傾向，思維的火把熊熊燃燒起來，并進(jìn)一步產(chǎn)生了對(duì)高層次學(xué)習(xí)的需求。）二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由通讀課文。要求：選擇自己習(xí)慣的方式自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，遇到難讀的詞句多讀幾遍，并思考文章從哪幾方面來介紹住宅。2、檢查字詞

30、認(rèn)讀及朗讀情況。（1）出示課文生字語，先同桌互讀、互糾，然后全班交流，掌握音、形、義：隱蔽  隱藏   搜索  選擇   住址   洞穴   柔弱         傾斜 平坦    扒土     寬敞    隨遇而安   毫不可惜（2）師生相互強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：蔽、毫、傾，并適當(dāng)寫一寫，加深記憶

31、。（3）指名朗讀課文，說說作者是從哪幾個(gè)方面來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書：特點(diǎn)、建造）理清文章脈絡(luò)：哪些自然段寫蟋蟀住宅的特點(diǎn)？（2-6）哪些自然段寫蟋蟀修筑住宅？（7-9）（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括出哪幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。這是第一層面的細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生迅速捕捉文字傳送的基本信息，讀出文本主要講了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造過程，合理有效地銜接下一個(gè)環(huán)節(jié)）三、潛心品讀，感受偉大（一）感知特點(diǎn)，初識(shí)偉大1、默讀2-6自然段，畫出寫住宅特點(diǎn)的句子，再用幾個(gè)詞語概括寫在旁邊。2、匯報(bào)交流交流一：外部特點(diǎn)課件出示：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧

32、道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。（1）       仔細(xì)琢磨，蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的回答，板書：向陽   隱蔽   干燥  ）這些特點(diǎn)好在哪里？抓住 “驟雨”生發(fā)：知道什么是驟雨嗎？又大又急的雨，這里竟然立刻就干了，怎么會(huì)這樣呢？抓住“九寸深，一指寬”生發(fā)：兩個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，讓我們明白了什么？（一下子就這樣的隧道對(duì)身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠?qū)挸ㄊ孢m的了?。├首x句子。（2）想象引讀寒冷的冬天來到了，別的昆蟲因?yàn)闆]有房子而颼颼發(fā)抖，你伏在洞門

33、口，撫弄著觸角，舒服地曬著太陽炎熱的夏天來到了，其它昆蟲找來找去找不到陰涼的地方，熱得直喘氣，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安裝了空調(diào)一樣涼爽課件出示：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。（1）這個(gè)句子寫法很特別？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（2）想象引讀在明媚的月光下，在夜深人靜的時(shí)候，蟋蟀彈琴歌唱時(shí)，會(huì)唱些什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于“蟋蟀的住宅”外部特點(diǎn)一處，教師讓學(xué)生用完全敞開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀的過程當(dāng)成自己的生命經(jīng)歷；同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生揣摩言語形式，將言語內(nèi)容的理解滲透其中，真正融入作者的感情世界。）交流二：品讀“隨遇而安”：過渡：這樣一處遮風(fēng)避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？

34、聯(lián)系上下文看看。（1）誰能說說“隨遇而安”這個(gè)詞語的意思？別的昆蟲怎樣隨遇而安？指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜?！保?）這臨時(shí)的隱蔽所可能是一些什么樣的地方？這些昆蟲只要有一個(gè)洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個(gè)洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。（3）我們又從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？教師小結(jié)：咱們將前后文聯(lián)系起來學(xué)，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，就覺著這小家伙和咱們?nèi)艘粯?，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯(cuò)！難怪法布爾稱這里是住宅?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)一直被視為“軟肋”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中信息量豐

35、富的詞語“隨遇而安”，對(duì)文本語言精心品味，以此作為學(xué)生讀書感悟的“發(fā)酵母”，再聯(lián)系相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過融情想象，全身心沉浸于生動(dòng)鮮活的言語中。）交流三：內(nèi)部特點(diǎn)（1）你感受到內(nèi)部什么特點(diǎn)？板書：光滑  簡(jiǎn)樸   干燥   衛(wèi)生（2）你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“喜愛  佩服”等）（二）解讀修建，再識(shí)偉大過渡：同學(xué)們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足與鉗子）在你的想象當(dāng)中，你覺得這種工具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱  簡(jiǎn)單）如此簡(jiǎn)單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建造出如此浩大的工程的呢？1、自讀7-9，劃出建

36、筑時(shí)相關(guān)動(dòng)作的句子，加深理解。2、交流匯報(bào)課件出示：“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”。（1）蟋蟀在建筑時(shí)的先后動(dòng)作是怎么樣的呢？（2）同桌間互讀，邊讀邊思考，你覺得難度最大的是哪個(gè)動(dòng)作，為什么？并相機(jī)進(jìn)行朗讀。（3）課件出示填空：“它用前足_土，還有鉗子_掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足止_-地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_到后面，傾斜地_開”。課件出示：結(jié)合“即使在冬天，只要?dú)夂驕睾停枙竦剿≌拈T口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來?！保?）這句話哪個(gè)詞跳入你眼簾？（2）自由談體會(huì)并朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)

37、生通過反復(fù)朗讀，想像感悟的方法，對(duì)蟋蟀建筑有一個(gè)深刻的了解，從工程的巨大與工具的簡(jiǎn)單進(jìn)行對(duì)比，從而感受建筑的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質(zhì)。）（三）總結(jié)全文，升華情感1、讀到這里，你還認(rèn)為蟋蟀的住宅僅僅是一個(gè)小洞而已嗎？（從住宅特點(diǎn)，從勞動(dòng)工具等方面來談）    2、總結(jié)：蟋蟀，這個(gè)不起眼的小精靈，僅僅靠它簡(jiǎn)單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅。對(duì)于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！我們不禁發(fā)出感嘆“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”   3、你想對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施

38、工者蟋蟀說些什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：教師緊緊抓住文句中的這一個(gè)個(gè)韻味點(diǎn)和空白點(diǎn)，讓學(xué)生將自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)融入其中，對(duì)言語作品進(jìn)行“具象化”。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來講，此環(huán)節(jié)就是第二步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀去發(fā)覺內(nèi)容的言外之意、弦外之音，通過朗讀，通過想象，通過批注，反復(fù)玩味語言,感受蟋蟀的偉大之處。）  四、積累佳句，感悟?qū)懛?、對(duì)于蟋蟀如此平常的小昆蟲，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動(dòng)物呢？你想對(duì)作者說點(diǎn)什么？（預(yù)設(shè)：因?yàn)橛昧藬M人、打比方、列數(shù)字這些表達(dá)方法：因?yàn)樗^察非常仔細(xì)，有耐心）2、找出相關(guān)的語句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處。（設(shè)計(jì)意圖：好的文章是與作者細(xì)心觀察分不開的，文中作者對(duì)自己是

39、如何觀察蟋蟀做了簡(jiǎn)要敘述，在此讓學(xué)生找出來，品味寫法，達(dá)到積累與感悟?qū)懛ㄏ虢Y(jié)合。這是第三步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語結(jié)構(gòu)上的秘妙，習(xí)得法，激活思。）五、拓展延伸，親近生命1、感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動(dòng)的文字。在昆蟲記中還有這樣一段文字課件出示：哦，我的蟋蟀們！因?yàn)橛心銈兊呐惆槲也鸥械缴幕盍?，而生命是我們這片土地上的靈魂一個(gè)活著的微點(diǎn)最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地?zé)釔勰銈儯。ǚǎ┓ú紶柪ハx記讀了這段話，你有什么話想說？各抒己見。2、推薦書籍孩子們，人類并不是一個(gè)孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內(nèi)，都在同一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆

40、蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環(huán)，是自然界的平凡子民昆蟲的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。讓我們像法布爾那樣，親近這些小生命，學(xué)會(huì)與所有的生靈和諧相處。推薦閱讀：法布爾昆蟲記    （設(shè)計(jì)意圖：“語文的背后有有大文化?！?理想的課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生一起在語言文字的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得比視覺更有價(jià)值的文化內(nèi)涵和更深邃的精神價(jià)值，過一種和諧的、富有創(chuàng)造意義的生活。本課的收尾，試圖通過引導(dǎo)閱讀的方式幫助學(xué)生打開視界。）作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、完成作業(yè)本及同步練習(xí)主要板書設(shè)計(jì)： 特點(diǎn)：向陽   干燥   傾斜  隱蔽  簡(jiǎn)樸 

41、  清潔 7  、蟋蟀的住宅     偉大的工程                        修建：工具柔弱、強(qiáng)度大、時(shí)間長課題：8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 共 1課時(shí)教材分析：本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖

42、上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)7個(gè)

43、生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。3初步學(xué)會(huì)邊觀察邊思考的良好思維習(xí)慣和推理能力，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會(huì)魏格納勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理知識(shí)。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：1教師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料，尋找大陸漂移的動(dòng)畫演示，準(zhǔn)備世界地圖、地球儀。2學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集跟課文有關(guān)的信息教學(xué)過程一、看圖談話，引發(fā)興趣1、出示世界地圖，同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）【出示課件：

44、七大洲是歐洲、亞洲、非洲、南美洲、北美洲、南極洲、大洋洲；四大洋是：太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。】2、師:同學(xué)們，就是這樣一張普普通通的地圖，面對(duì)它，德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文3、出示課題，讀題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、請(qǐng)同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復(fù)地讀一讀，看誰最會(huì)利用時(shí)間。2、時(shí)間到！認(rèn)為自己已經(jīng)把課文讀通順的同學(xué)請(qǐng)把小腰板挺挺直。真自信！請(qǐng)同學(xué)們翻到書第35頁，這里有個(gè)詞語盤點(diǎn)，它就是幫助我們進(jìn)行自我檢查學(xué)習(xí)效果的?？?！讀讀記記中除了前兩個(gè)，后面的詞語全來自于我們這篇

45、課文，請(qǐng)同桌馬上互相檢查一下。3、同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了！剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難，確實(shí)這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會(huì)感覺順暢許多！快，開始吧！4、看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì)有一段話提示我們?cè)趺醋x懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。三、細(xì)讀課文，解決問題1、好，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題靜靜地默讀思考，并在書上做做相應(yīng)的記號(hào)。2、剛才大家根據(jù)學(xué)習(xí)提示再次默讀了課文，你一定有了不少收獲。誰來簡(jiǎn)單地說一說？3、剛才有同學(xué)講到魏格納在觀察（板書：觀察）地圖時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)奇想，師邊講述邊演

46、示。我們一起來讀一讀！l                                       這個(gè)奇想是憑空出現(xiàn)的嗎？那是怎么產(chǎn)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的第24自然段，一邊讀一邊想，還可以圈一圈、劃一劃。（

47、巡視了解學(xué)情，最好找到三次發(fā)現(xiàn)都劃出來的學(xué)生）指名交流，并相機(jī)引導(dǎo)看圖。（相機(jī)板書：發(fā)現(xiàn)）l                                       我明白了，有了這三次不同的發(fā)現(xiàn)，所以魏格納的腦海里

48、才形成這個(gè)嶄新的奇想，對(duì)嗎？課件出示：第一次發(fā)現(xiàn)：突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸成直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議的吻合。第二次發(fā)現(xiàn)：果然，巴西東海岸的每一個(gè)突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時(shí)，巴西的每個(gè)海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分。第三次發(fā)現(xiàn)：魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。l           

49、                            讓我們反復(fù)讀一讀這三次發(fā)現(xiàn)，讓我們也去發(fā)現(xiàn)一下，它們有什么不同？預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)一：魏格納的發(fā)現(xiàn)一次比一次深入、細(xì)致。（三次發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容不同。）發(fā)現(xiàn)二：（這三次發(fā)現(xiàn)是在不同情況下產(chǎn)生的）第一次發(fā)現(xiàn)是偶然的，不曾想到的。引導(dǎo)聯(lián)系課文：突然、竟、這般不可思議！（讀句）無聊、消磨時(shí)光偶然的

50、發(fā)現(xiàn)、驚呆了（讀句）第二次發(fā)現(xiàn)是有意識(shí)的，應(yīng)證了猜想。(那么)當(dāng)魏格納偶然發(fā)現(xiàn)巴西的一塊突出的部分和幾內(nèi)亞灣不可思議地吻合時(shí)，他精神大振，（心里會(huì)怎么想呢？板書：思考2、3人）心想：                                   

51、;          （魏格納就是這么想的，）于是                                    （引讀他”仔細(xì)端詳”），果然 

52、;                                       （引讀）師：親愛的魏格納先生，當(dāng)您的想法被證實(shí)時(shí)，心情怎么樣？生：很高興、很興奮，興奮極了等師：請(qǐng)?jiān)俅伪磉_(dá)一下您的心情，好嗎？齊讀此時(shí)，正如

53、同學(xué)們體會(huì)到的那樣，當(dāng)時(shí)魏格納師興奮極了（引讀）。（5）小結(jié)：魏格納就這樣不斷地觀察不斷地發(fā)現(xiàn)又不斷地思考，然后又不斷地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，所以他的發(fā)現(xiàn)才越來越深入。正是有了這一連串的發(fā)現(xiàn)，于是，這位年輕人的腦海里形成了一個(gè)奇思妙想：齊讀（二）有了這個(gè)想法以后，他又做了什么？1、有了這個(gè)想法以后，魏格納又展開一系列行動(dòng)。請(qǐng)你讀一讀課文的最后三段話，看看哪些地方使你感受最深，待會(huì)兒我們交流交流。2、交流。交流過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)回讀中心句：魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人這部分的教學(xué)較略，隨機(jī)抓以下幾處進(jìn)行點(diǎn)撥。枉費(fèi)心機(jī)  你懂嗎？是呀，很可能是竹籃打水一場(chǎng)空！回讀考察：（板書：考察）

54、考察就是-到實(shí)地觀察、調(diào)查。魏格納為了證實(shí)自己的想法，親自到各大洲去考察，足跡遍布美洲、歐洲非洲、南極洲、印度和澳大利亞，先后考察了山系、地層、動(dòng)物化石、植物化石和冰川等。當(dāng)時(shí)魏格納的身體尚未康復(fù)，醫(yī)生千方百計(jì)進(jìn)行勸阻，但是，魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人。他始終沒有放棄?；刈x浩如煙海  你懂嗎？是呀，在這樣地資料中尋找猶如大海撈針呀！回讀2、引讀最后一段。魏格納這樣持之以恒地考察、考證，終于引讀。3、面對(duì)魏格納大陸漂移的假說，老一代地質(zhì)學(xué)家并不承認(rèn)，當(dāng)時(shí)的人們更是嘲笑他荒唐，斥責(zé)他不知天高地厚，有人開玩笑說，大陸漂移學(xué)說只是一個(gè)“大詩人的夢(mèng)”而已。但魏格納仍孤獨(dú)地吟唱著自己的

55、詩篇，繼續(xù)堅(jiān)定執(zhí)著地為自己的假說尋找著證據(jù)，。最終于1930年深入格陵蘭島考察氣象時(shí)，不幸長眠于冰天雪地之中。他把自己的一生獻(xiàn)給了地質(zhì)事業(yè)。像這樣感人的故事在魏格納或其他科學(xué)家的身上還有許多許多，課后讓我們繼續(xù)找一找魏格納或其他科學(xué)家的故事讀一讀，也可以找一找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。課題：語文園地二 共4課時(shí)教材分析： 這次口語交際趣味性較強(qiáng)，通過比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來的樂趣。教學(xué)時(shí)，可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng)，重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子

56、，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖，通過對(duì)畫面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用觀察日記×則為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過三個(gè)例句和一組對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：正是因?yàn)橛^察得認(rèn)真、細(xì)致，正是因?yàn)榻?jīng)歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準(zhǔn)確。學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，可以進(jìn)一步體會(huì)到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的

57、意識(shí)和習(xí)慣。這次“日積月累”的內(nèi)容是一首花名歌謠，按一年12個(gè)月的順序排列，易讀易記。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自行試讀，提出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，教師給予幫助。這則成語故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段揭示成語內(nèi)涵的部分。教學(xué)目標(biāo)：1、在口語交際中，引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)在課文中學(xué)到的觀察方法和觀察習(xí)慣,使學(xué)生能合理地表達(dá)出觀圖后想到的內(nèi)容及感受，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和能力，以及傾聽、表達(dá)、交流的能力。2、通過習(xí)作，學(xué)會(huì)對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)的觀察和記錄，培養(yǎng)樂于觀察和表達(dá)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，不斷提高寫作能力。3、在我的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)一步掌握觀察、描寫景物的方法，養(yǎng)

58、成留心觀察、勤于思考和樂于表達(dá)的習(xí)慣；積累花卉諺語，豐富學(xué)生的語言。通過學(xué)習(xí)胸有成竹進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的重要性。 本設(shè)計(jì)第1分課時(shí)教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入：有句俗話說得好，“留心處處皆學(xué)問”，只要我們留心觀察，就會(huì)獲得更多的樂趣。想體驗(yàn)一下嗎？二、探究觀察方法1看大屏幕（花瓶圖），用“我看到了”練習(xí)說一說。2小組比賽，看誰發(fā)現(xiàn)的快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)。3、共同回顧前面的幾篇課文，再深入體會(huì)學(xué)過的觀察方法，感受細(xì)心觀察的重要性。三、運(yùn)用方法，用心體驗(yàn)1、運(yùn)用已總結(jié)的方法，觀察另兩幅圖，說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，并由圖想到了什么內(nèi)容。2、大家都說一說自己觀察后的感受。3、自由

59、說一說自己平時(shí)細(xì)心觀察過的事物。4、介紹自己觀察后的收獲和體會(huì)，并相互交流經(jīng)驗(yàn)。四、再看圖片，升華感悟一張小小的圖片，在我們留心觀察中，變得豐富多彩，相信此時(shí)你一定會(huì)有許多話要說?？梢哉f說本節(jié)課感受、自己了解的和觀察有關(guān)的中外名人故事或自己在以后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行觀察的打算。五、總結(jié)只要我們?cè)诮窈蟮纳钪?，繼續(xù)處處留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)世間萬物的眾多奧妙！ 本設(shè)計(jì)第2分課時(shí)教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)口語交際課我們共同體驗(yàn)了“留心觀察”的妙趣，受益匪淺。本次習(xí)作，就與觀察息息相關(guān)。二、明確習(xí)作要求，指導(dǎo)習(xí)作。1、自讀本次習(xí)作提示，說說本次習(xí)作的要求。2、拓寬學(xué)生寫作思路本次習(xí)作可以從哪些方

60、面入手？3、口頭作文我們每個(gè)人都有一雙明亮的眼睛，每雙眼睛里都有一個(gè)五彩繽紛的世界，同學(xué)們用自己明亮的眼睛認(rèn)真觀察過周圍的事物嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你把自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧。（1）按提示有序地說說自己的發(fā)現(xiàn)：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察的？怎么觀察的？觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？觀察對(duì)象的哪些地方讓你感覺到有趣？（2）引導(dǎo)全班學(xué)生相互交流和啟發(fā)，老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。（3）老師指點(diǎn)觀察日記的寫法和格式。（4）題目可用觀察日記X則，也可自擬。三、獨(dú)立寫作學(xué)生凝思試寫，自讀自改四、總結(jié)布置作業(yè) 本設(shè)計(jì)第 3分課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：我國古典名著紅樓夢(mèng)可謂是家喻戶曉，可你們知道嗎，該書的作者曹雪芹對(duì)自己的作品“批閱十載，增刪五次”，也就是說，優(yōu)秀的文章均是經(jīng)過數(shù)次修改而成的，本節(jié)課我們就要對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。二、回顧要求，組內(nèi)評(píng)改1、回顧本次習(xí)作要求2、細(xì)讀自己的習(xí)作，改正文中的錯(cuò)別字，還要把不通順的句子修改過來。3、小組內(nèi)交流，評(píng)改，評(píng)選組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步大的同學(xué)習(xí)作。三、評(píng)價(jià)典型習(xí)作1選取具有代表性的習(xí)作，由學(xué)生自己在班上朗讀，并說一說自己這樣寫的理由。2、明確評(píng)改要求：（1）找出別人作品中的錯(cuò)別字和不通順的句子。（2）在文章中或文章后寫出自己的評(píng)改意見。3、師生共同評(píng)價(jià)并提出修改意見。四、自我修改借鑒意見、修改自己的習(xí)作，并重新謄抄一份。五、佳作欣賞六、總結(jié)同學(xué)們