九年級語文上冊13事物的正確答案不止一個教學設計 新版新人教版

1、第4單元 1事物的正確答案不止一個課型：新授課【教學目標】知識目標：1.能通過對文章的學習，了解作者觀點，學會如何進行創(chuàng)造性思維。2.理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力之間的關系。3. 理解本文的中心論點和分論點。能力目標：1.     激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2.     引導學生如何及時處理文中傳遞出的現(xiàn)有信息。情感目標： 1.     肯定學生不同答案，教學中鼓勵成績差的學生回

2、答問題。2.     培養(yǎng)不滿足于一個答案，不放棄探索的精神。 【教學重點】.能通過對文章的學習，了解作者觀點，學會如何進行創(chuàng)造性思維。【教學難點】1、.理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力之間的關系。2. 理解本文的中心論點和分論點?！窘虒W方法】誦讀法；自主合作學習法；聯(lián)想想象法?！窘虒W課時】 1課時【教學過程】一、由蘇軾題西林壁導入：（學生集體背誦蘇軾題西林壁）師：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”說明什么？ （生：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。）師：由此可見，事物的

3、正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學習第十三課事物正確答案不止一個。（板書）（也可由電視連續(xù)劇宰相劉羅鍋中的劉墉斷乾隆皇帝為一歌妓打死地痞一案導入） 二、初讀課文。（學習字詞，找出觀點）1.注意下列加點字的讀音和寫法和含義根深蒂固   孜孜不倦   汲取   一事無成 持之以恒   推敲   不言而喻  輕而易舉   鍥而不舍2.師：請同學們對照注釋默讀

4、課文。同時用筆在書上劃出作者總括性的語句。(學生默讀) 師：作者在本文開頭設置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什么樣的觀點？ （生答：“因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的。”） 師：對，在生活中，看問題的角度,對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉換，都會使得事物的答案是多種多樣的。（關于本文的中心論點：要點：提醒學生注意兩個段落和一道習題：第4自然段和第14自然段(末段)；習題二。） 三、研讀課文1.關于本文結構：（一）提出問題。（12段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。 

5、（二）分析問題。（312段） 第一層（3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。 第二層（45段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。 第三層（69段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。 第四層（1013段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。（三）解決問題。（14段）總結，做一個富有創(chuàng)造性的人的關鍵所在（應注意下面的三點： 第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用；第二，末段在全文中的總結作用。第三，本文是按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。）2.關于本文的開頭： 可從三個方面去考慮：從生

6、活中的現(xiàn)象談開去；為后面“放矢” “樹的”；與談骨氣開頭的開門見山作比較。 3關于本文的論證方法： (1)例證法：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)都是從自然科學方面設例。 (2)引證法：第6自然段和第11自然段。 4.關于課后習題： (1)習題一： 第一問答案見第4自然段中的有關文字。 第二問答案見6、7、14自然段中的有關文字，可歸納為三點：其一，積累知識；其二，活用知識；其三，發(fā)展知識。 第三問答案見第13自然段。四、拓展練習1師：請大家看這樣一個故事。（投影）（1）

7、從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛去將這些供品吃個精光。春節(jié)那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什么不同？ （2）三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國家的使節(jié)、給曹操送來一盒精制糕點。曹操接過糕點來，隨手在盒蓋豎著寫了三個大字：“一合酥”寫完后曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進來，看見這盒糕點后以及曹操的手跡，靈機一動，就自作主

8、張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：“_”。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。 請你想一想，楊修是如何回答的？ （學生分析，教師歸納） 2師：從剛才的分析中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實他們是具有一種什么思維能力？（生答） 3師：從課文的第四小節(jié)可以看出這一點，我們一齊來讀一下。 4師：對，那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢？請同桌之間商量一下，從課文中找出答案。（最后一段3點。）五、課堂小結：同學們，生活中事物的答案是豐

9、富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，有些同學可能認為自己的才疏學淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創(chuàng)新能力會產(chǎn)生懷疑。學完課文之后，我想同學們一定會信心大增。我們只要熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活，遇到問題，多想想為什么。堅持下去，自己的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高。 六、布置作業(yè)。1.       完成課課練。2.       以關于“”的斷想為題，寫一小論文。（200字左右）。 補充 1關于“推敲”的典故： 

10、胡仔苕溪漁隱叢話前集卷十九引劉公嘉話：“島(賈島)初赴舉京師；一日于驢上得句云：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。始欲著推字，又欲著敲字，練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作推敲之勢。時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節(jié)。左右擁之尹前，島具對所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：作“敲”字佳矣?！?#160;2. 關于“鍥而不舍”的出處： 荀子勸學：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！?#160;七、板書設計： 事物的正確答案不止一個 提出論點 事物的正確答案不止一個 深入論證 創(chuàng)造思維的要素區(qū)別有無創(chuàng)造力 得出結論 人人都有創(chuàng)造力 班級： 九年級 姓名： 備課時間： 上課時間：課題

11、事物的正確答案不止一個課型新授課主 備審 核學習目標知識目標：1.能通過對文章的學習，了解作者觀點，學會如何進行創(chuàng)造性思維。2.理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力之間的關系。3. 理解本文的中心論點和分論點。能力目標：1.     激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2.     引導學生如何及時處理文中傳遞出的現(xiàn)有信息。情感目標： 1.     肯定學生不同答案，教學中鼓勵成績差的學生回答問題

12、。2.     培養(yǎng)不滿足于一個答案，不放棄探索的精神。教學過程一、由蘇軾題西林壁導入：（學生集體背誦蘇軾題西林壁）“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”說明什么？ （同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。）由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學習第十三課事物正確答案不止一個。（板書） 二、初讀課文。（學習字詞，找出觀點）1.注意下列加點字的讀音和寫法和含義2.請同學們對照注釋默讀課文。同時用筆在書上劃出作者總括性的語句。 三、研讀課文1.關于本文結構：（一）提出問題。

13、（12段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。 （二）分析問題。（312段） （三）解決問題。（14段）總結，做一個富有創(chuàng)造性的人的關鍵所在）2.關于本文的開頭：  3關于本文的論證方法： 4.關于課后習題： (1)習題一： 第一問答案見第4自然段中的有關文字。 第二問答案見6、7、14自然段中的有關文字，可歸納為三點：其一，積累知識；其二，活用知識；其三，發(fā)展知識。 第三問答案見第13自然段。四、拓展練習 1、從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是“別

14、人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛去將這些供品吃個精光。春節(jié)那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什么不同？ 2、三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國家的使節(jié)、給曹操送來一盒精制糕點。曹操接過糕點來，隨手在盒蓋豎著寫了三個大字：“一合酥”寫完后曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進來，看見這盒糕點后以及曹操的手跡，靈機一動，就自作主張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：“_”。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。 請你想一想，楊修是如何回答的？ 五、課堂小結：同學們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，有些同學可能認為自己的才疏學淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創(chuàng)新能力會產(chǎn)生懷疑。學完課文之后，我想同學們一定會信心大增。我們只要熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活，遇到問題，多想想為什么。堅持下去，自己的發(fā)現(xiàn)