小學一年級語文下冊識字3 課堂教案

1、小學一年級語文下冊識字3 課堂教案_x0007_教學內容_x0007_識字3_x0007_x0007_教學課時_x0007_第 一 課時_x0007_教學課型_x0007_綜合課_x0007_是否集體備課_x0007_否_x0007_x0007_教材分析_x0007_識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的根底上，

2、聯絡學生的經歷世界和大自然的實際，采用多種方法識字。_x0007_x0007_教學目的_x0007_1、認識“霧、霜等13個生字。會寫“和、語等6個字。2、能正確、流利地朗讀課文。3、產生搜集對子和對對子的興趣。_x0007_x0007_教學重點_x0007_讀準字音，識記字形，學會對對子。_x0007_x0007_教學難點_x0007_自己創(chuàng)編對對子_x0007_x0007_教學準備_x0007_生字卡片、關于大自然景物的課件。_x0007_x0007_預設過程_x0007_設計意圖_x0007_x0007_ 第一課時一導入新課。我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各

3、種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？二初讀課文，感知生字。1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。2、指名多人試著讀課文。3、齊讀課文。4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。三理解詞語，學習生字按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。第一小節(jié)：1、指名讀第一小節(jié)。大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內容2、自由讀讀一下這些字課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、，看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？1“霧、霜、霞三個字都是雨字頭。2教師引導學生回

4、憶所見情景或者觀察圖片，聯絡實際識字：什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？練慣用這些生字說話。3穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜。能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。朝陽夕陽朝霞晚霞3、練習朗讀這一小節(jié)。“云對霧和“和風對細雨，去掉“對字讀一讀。“云霧是一個詞語，“和風細雨是一個成語。再讀。四書寫指導比較“禾在不同位置的不同寫法。注意“秀的第六筆。第二課時一、復習穩(wěn)固開火車認讀生字二 學習第二節(jié)1、齊讀一下第二小節(jié)。多媒體2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致

5、意思。如：比較“蝶、蜂字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上“碧4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅去掉中間的“對字再讀一讀萬紫千紅。這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片萬紫千紅的景象當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？三、學習第三小節(jié)：1、齊讀第三節(jié)。2、說說怎么認識并記住其中的三個生字“李、楊、秀3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？山清水秀、鳥語花香4看一看山清水秀、鳥語花香的景象多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。四穩(wěn)固練習，掌握生字。1多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序

6、讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。2讀多種形式讀課文如分男女生對讀、去掉“對字讀等；背誦。五、書寫指導六、課外延伸1補充學習幾那么對字歌。例如：長對短，方對圓，黑夜對白天。貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。黑對白，紅對綠，山川對河流。梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。2試著編編這樣的對字歌。_x0007_設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。

7、在自學的根底上再和別人進展交流討論才能收到較好的效果。設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因此在課堂上啟發(fā)學生把生活的經歷用恰當的語言表達出來，并和教師同學進展交流，有利于他們全方位的的開展。設計意圖：再次表達放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現一個小高潮。設計意圖：在上幾個成語學習的根底上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經歷和一定的文字組織才