成長記錄袋的基本原理及應(yīng)用E度教育網(wǎng)

1、案例寫作的形式、內(nèi)案例寫作的形式、內(nèi)容和意義容和意義吳思孝吳思孝溫州市教師教育院溫州市教師教育院教師幸福教師幸福專業(yè)成長專業(yè)成長教育研究教育研究案例寫作案例寫作講課提綱n什么是案例？n好的案例有哪些特征？n案例寫作的意義？一、什么是案例？一、什么是案例？ （一）什么是案例（一）什么是案例是指含有問題或疑難情境含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)真實(shí)發(fā)生發(fā)生的典型性事件典型性事件。 1.什么什么“疑難情境疑難情境”？ “問題或疑難情境問題或疑難情境”是指對(duì)你來說目前還是指對(duì)你來說目前還是個(gè)無法解決但一旦解決有其價(jià)值的教育是個(gè)無法解決但一旦解決有其價(jià)值的教育事件或教育情境。事件或教育情境。 2.什么什么“

2、真實(shí)性真實(shí)性”？ “真實(shí)性真實(shí)性”是指文章所指的事件不是杜是指文章所指的事件不是杜撰的，不是源于生活又高于生活的故事，撰的，不是源于生活又高于生活的故事，是真人真事真感情。是真人真事真感情。 3.什么是什么是“典型性典型性”？ “典型性典型性”是指事情是在你身上發(fā)是指事情是在你身上發(fā)生的，別人很難模仿。亦即指在特殊生的，別人很難模仿。亦即指在特殊的地點(diǎn)面對(duì)特殊的人群具有特殊的價(jià)的地點(diǎn)面對(duì)特殊的人群具有特殊的價(jià)值的事件。值的事件。 （二）案例的分類（二）案例的分類n以學(xué)生為主體構(gòu)成的案例，以學(xué)生為主體構(gòu)成的案例，文章講述的文章講述的是學(xué)生管理中的事情，講述自己在學(xué)生是學(xué)生管理中的事情，講述自己在

3、學(xué)生的個(gè)別事件中如何促進(jìn)學(xué)生成長；的個(gè)別事件中如何促進(jìn)學(xué)生成長；n以教師為主體構(gòu)成的案例，以教師為主體構(gòu)成的案例，講述自己當(dāng)講述自己當(dāng)教師的事情，主要是講自己在教師崗位教師的事情，主要是講自己在教師崗位上成長的過程。上成長的過程。 （二）教育案例的分類（二）教育案例的分類n教學(xué)案例教學(xué)案例n管理案例管理案例 （三）教育案例與論文的區(qū)別（三）教育案例與論文的區(qū)別案例案例論文論文文體文體記錄記錄說理說理表述方式表述方式記述記述（議論說明）（議論說明）議論議論思維方式思維方式歸納歸納（具體到抽象）（具體到抽象）演繹演繹（抽象到具體）（抽象到具體）二、好的案例有那些特征？二、好的案例有那些特征？n好的

4、形式n好的內(nèi)容 （一）好的形式主要指有一個(gè)好的標(biāo)題（一）好的形式主要指有一個(gè)好的標(biāo)題1.標(biāo)題的兩個(gè)作用標(biāo)題的兩個(gè)作用2.標(biāo)題的兩個(gè)類型標(biāo)題的兩個(gè)類型3.好標(biāo)題的三個(gè)半要素好標(biāo)題的三個(gè)半要素4.標(biāo)題常見的五個(gè)問題標(biāo)題常見的五個(gè)問題（一）好的形式主要指有一個(gè)好的標(biāo)題（一）好的形式主要指有一個(gè)好的標(biāo)題1.標(biāo)題的兩個(gè)作用標(biāo)題的兩個(gè)作用n突出主題突出主題n完整結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)（一）好的形式主要指有一個(gè)好的標(biāo)題（一）好的形式主要指有一個(gè)好的標(biāo)題2.標(biāo)題的兩個(gè)類型標(biāo)題的兩個(gè)類型n事件性標(biāo)題事件性標(biāo)題n主題性標(biāo)題主題性標(biāo)題（一）好的形式主要指有一個(gè)好的標(biāo)題（一）好的形式主要指有一個(gè)好的標(biāo)題3.好標(biāo)題的三個(gè)半要素好

5、標(biāo)題的三個(gè)半要素n點(diǎn)題點(diǎn)題n簡潔簡潔n新異新異n用副標(biāo)題用副標(biāo)題（一）好的形式主要指有一個(gè)好的標(biāo)題（一）好的形式主要指有一個(gè)好的標(biāo)題4.標(biāo)題常見的五個(gè)問題標(biāo)題常見的五個(gè)問題n相當(dāng)于沒有標(biāo)題相當(dāng)于沒有標(biāo)題n帶浪漫色彩帶浪漫色彩n與主題不符與主題不符n出現(xiàn)出現(xiàn)“反思反思”n工整對(duì)仗的句子工整對(duì)仗的句子（二）好的內(nèi)容主要指有一段好的故事（二）好的內(nèi)容主要指有一段好的故事1.有趣的情節(jié)有趣的情節(jié) 2.突出的主題突出的主題 3.簡潔的敘述簡潔的敘述 4.直接的材料直接的材料 5.良好的結(jié)構(gòu)良好的結(jié)構(gòu) （二）好的內(nèi)容主要指有一段好的故事（二）好的內(nèi)容主要指有一段好的故事1.有趣的情節(jié)有趣的情節(jié)n完整、生動(dòng)

6、的情節(jié)完整、生動(dòng)的情節(jié)n有事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；有事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；n最好包含有一些戲劇性的沖突；最好包含有一些戲劇性的沖突；n教學(xué)案例應(yīng)該有過程性教學(xué)沖突教學(xué)案例應(yīng)該有過程性教學(xué)沖突 。有趣的情節(jié)有趣的情節(jié) 在一個(gè)深秋的早晨，我騎著自行車從菜場(chǎng)回來。在一個(gè)深秋的早晨，我騎著自行車從菜場(chǎng)回來。菜很多，滿滿的一車籃。忽然，自行車的前輪被路菜很多，滿滿的一車籃。忽然，自行車的前輪被路上的小石子一震，車籃里的幾袋菜翻落下來，其中上的小石子一震，車籃里的幾袋菜翻落下來，其中一個(gè)袋子破了，袋子里的馬鈴薯借著車子的慣性四一個(gè)袋子破了，袋子里的馬鈴薯借著車子的慣性四處逃竄，我隨即停下車來去收

7、拾這班調(diào)皮的家伙。處逃竄，我隨即停下車來去收拾這班調(diào)皮的家伙?！靶ｉL，給你。校長，給你?！币粋€(gè)約摸八九歲的男孩拾起幾個(gè)一個(gè)約摸八九歲的男孩拾起幾個(gè)馬鈴薯迅速地往我的車籃里放。我先是一愣，還沒馬鈴薯迅速地往我的車籃里放。我先是一愣，還沒等我向他道聲謝謝，這男孩已經(jīng)跑遠(yuǎn)了。我邊推自等我向他道聲謝謝，這男孩已經(jīng)跑遠(yuǎn)了。我邊推自行車，邊犯嘀咕：我不是校長，這男孩可能認(rèn)錯(cuò)人行車，邊犯嘀咕：我不是校長，這男孩可能認(rèn)錯(cuò)人了。反正，我覺得這男孩我要謝謝他，他不但幫了了。反正，我覺得這男孩我要謝謝他，他不但幫了我的忙，而且在這寒冷的早晨給我這一聲親熱的招我的忙，而且在這寒冷的早晨給我這一聲親熱的招呼，甚至是超出

8、我本身頭銜的稱呼，使我體驗(yàn)到了呼，甚至是超出我本身頭銜的稱呼，使我體驗(yàn)到了從未有過的從未有過的“校長校長”體驗(yàn)。讓我的心頭暖洋洋的。體驗(yàn)。讓我的心頭暖洋洋的。 （為了孩子的一聲招呼為了孩子的一聲招呼文成縣大學(xué)鎮(zhèn)小文成縣大學(xué)鎮(zhèn)小 鐘金鋒）鐘金鋒）（二）好的內(nèi)容主要指有一段好的故事（二）好的內(nèi)容主要指有一段好的故事2.突出的主題突出的主題n要突出一個(gè)主題；要突出一個(gè)主題；n圍繞一個(gè)中心議題展開圍繞一個(gè)中心議題展開 ；n不要過分地渲染個(gè)人情緒。不要過分地渲染個(gè)人情緒。突出的主題(1)例子 這天下午，我正在思索三樓語文組辦公室的蘇老師前天這天下午，我正在思索三樓語文組辦公室的蘇老師前天錢失竊的事，如何

9、著手進(jìn)行調(diào)查。這時(shí)，三樓語文組的錢失竊的事，如何著手進(jìn)行調(diào)查。這時(shí)，三樓語文組的董老師急匆匆來到了我的辦公室，告訴我：董老師急匆匆來到了我的辦公室，告訴我：“陳老師，陳老師，我皮包內(nèi)的我皮包內(nèi)的200元不見了，第一節(jié)課上課之前還在，下課元不見了，第一節(jié)課上課之前還在，下課后就發(fā)現(xiàn)不見了。后就發(fā)現(xiàn)不見了。”當(dāng)時(shí)，我就意識(shí)到問題的棘手。當(dāng)時(shí)，我就意識(shí)到問題的棘手。 放學(xué)后，我讓這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生集中四樓多媒體教室開個(gè)短放學(xué)后，我讓這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生集中四樓多媒體教室開個(gè)短會(huì)。讓這兩個(gè)班的學(xué)生通過在紙上和老師說悄悄話的方會(huì)。讓這兩個(gè)班的學(xué)生通過在紙上和老師說悄悄話的方法，寫一個(gè)字法，寫一個(gè)字“有有”，或

10、者，或者“無無”，投到校園內(nèi)的悄悄，投到校園內(nèi)的悄悄話信箱里。話信箱里。終于，在終于，在113張小紙條中，出現(xiàn)了一張小張小紙條中，出現(xiàn)了一張小小的小的“有有”的紙條，我的眼前出現(xiàn)了一線光亮。然而，的紙條，我的眼前出現(xiàn)了一線光亮。然而，我靜等兩天，這個(gè)學(xué)生始終沒有露面。我靜等兩天，這個(gè)學(xué)生始終沒有露面。n 突出的主題(2)第三天，我再次讓這兩個(gè)班的學(xué)生坐在一起，開第三天，我再次讓這兩個(gè)班的學(xué)生坐在一起，開始了始了“總動(dòng)員總動(dòng)員”。但是，又過了兩天，還是沒有動(dòng)靜。但是，又過了兩天，還是沒有動(dòng)靜。就在我等得有些不相信自己的做法時(shí)。那天下午，就在我等得有些不相信自己的做法時(shí)。那天下午，學(xué)校靜校時(shí)間四點(diǎn)

11、四十五分的鈴聲剛響過后，學(xué)校靜校時(shí)間四點(diǎn)四十五分的鈴聲剛響過后，我聽到身后傳來一聲輕輕地我聽到身后傳來一聲輕輕地“報(bào)告報(bào)告”，我轉(zhuǎn)身，我轉(zhuǎn)身一看是五（一看是五（4）的一個(gè)班干部，是大隊(duì)部值日）的一個(gè)班干部，是大隊(duì)部值日生。我說：生。我說：“檢查工作已好，怎么還沒回家檢查工作已好，怎么還沒回家呢？呢？”她站在我面前小聲地說：她站在我面前小聲地說：“老師，我本老師，我本來就是個(gè)好孩子，我不想做一個(gè)壞孩子，都是來就是個(gè)好孩子，我不想做一個(gè)壞孩子，都是我拿的我拿的” （教育：和風(fēng)細(xì)雨的魅力教育：和風(fēng)細(xì)雨的魅力觀美鎮(zhèn)輔導(dǎo)觀美鎮(zhèn)輔導(dǎo)中心小學(xué)中心小學(xué) 陳劍清）陳劍清）（二）好的內(nèi)容主要指有一段好的故事（二）

12、好的內(nèi)容主要指有一段好的故事3.簡介的敘述簡介的敘述n不籠統(tǒng)描述不籠統(tǒng)描述n不概括化說明不概括化說明（二）好的內(nèi)容主要指有一段好的故事（二）好的內(nèi)容主要指有一段好的故事4.直接的材料直接的材料n口頭的或書面的口頭的或書面的n正式的或非正式（如對(duì)話、筆記、信函等）正式的或非正式（如對(duì)話、筆記、信函等）n以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性n重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來源。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來源。 例子例子“報(bào)告老師！今天降國旗言行分?jǐn)?shù)全校報(bào)告老師！今天降國旗言行分?jǐn)?shù)全校大滿分！大滿分！”副大隊(duì)長張琦琦幾乎是用百米沖副大隊(duì)長張琦琦幾乎是用百米沖刺的速度邊跑邊向我報(bào)告這個(gè)消息

13、，刺的速度邊跑邊向我報(bào)告這個(gè)消息，“真的？真的？大家真棒！我就相信我們能行！大家真棒！我就相信我們能行！”我也難以我也難以控制自己激動(dòng)的心情，用力地?fù)肀е蓯鄣目刂谱约杭?dòng)的心情，用力地?fù)肀е蓯鄣拇箨?duì)長。大隊(duì)長。（榜樣的力量瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李斯斯）（二）好的內(nèi)容主要指有一段好的故事（二）好的內(nèi)容主要指有一段好的故事5.良好的結(jié)構(gòu)良好的結(jié)構(gòu)n引言引言n背景背景n問題問題n問題的解決問題的解決n反思和討論反思和討論n附錄附錄（二）好的內(nèi)容主要指有一段好的故事（二）好的內(nèi)容主要指有一段好的故事6.存在的問題存在的問題n缺乏細(xì)節(jié)缺乏細(xì)節(jié)n缺乏情景缺乏情景n缺乏思考缺乏思考三、案例寫作的價(jià)值三、案例寫

14、作的價(jià)值n滿足教師的專業(yè)成長（理論價(jià)值）滿足教師的專業(yè)成長（理論價(jià)值）n滿足幸福愿望（實(shí)際價(jià)值）滿足幸福愿望（實(shí)際價(jià)值）滿足教師的專業(yè)成長（理論價(jià)值）滿足教師的專業(yè)成長（理論價(jià)值）n教師成長環(huán)境缺少對(duì)教師的個(gè)體意義上的關(guān)教師成長環(huán)境缺少對(duì)教師的個(gè)體意義上的關(guān)注和支持注和支持n教育實(shí)驗(yàn)名不副實(shí)教育實(shí)驗(yàn)名不副實(shí)n教師的教師的“科研焦慮科研焦慮”n有利于展現(xiàn)教師的全新角色有利于展現(xiàn)教師的全新角色n有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展n有利于教師身心健康有利于教師身心健康教師專業(yè)成長教師專業(yè)成長教師幸福教師幸福滿足幸福愿望（實(shí)際價(jià)值）滿足幸福愿望（實(shí)際價(jià)值）n什么是幸福？什么是幸福？n一線的教師幸福嗎？一線的教師幸福嗎？n教師的幸福生活在哪里？教師的幸福生活在哪里？什么是幸福？（什么是幸福？（1）n幸福就是有著良好理由的痛苦；n幸福就是效用與欲望的比值；n幸福就在當(dāng)下。 上海北郊中學(xué)校長鄭杰什么是幸福？（什么是幸福？（2）n幸福就是和媽媽在一起 n幸福就是一叢竹 n幸福就是一種感覺n幸福是人們對(duì)生活滿意程度的一種主觀感受。一線一線的教師幸福嗎？的教師幸福嗎？你知道如今教師的職業(yè)幸福感來自哪里嗎？（杭州朝暉中學(xué)）n休息n經(jīng)濟(jì)收入n學(xué)生取得好成績n得到領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)錢江晚