高一新生如何適應(yīng)新環(huán)境

1、高一新生如何適應(yīng)新環(huán)境摘要：初高中學(xué)生認知能力和心理存在差異，初高中課程目標(biāo)和內(nèi)容存在著聯(lián)系和不同，初高中的校園生活環(huán)境和生活方式也有很大的差異，這些都會對高一新生的學(xué)習(xí)和生活帶來很多困難和不便，這需要高中教師正視和認真探究，以幫助高一學(xué)生順利適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。一、高一學(xué)生面對新環(huán)境出現(xiàn)問題的探析高一學(xué)生面對新的環(huán)境，會有諸多的不適應(yīng)（1） 學(xué)習(xí)不適應(yīng)從初中到高中，新的學(xué)校環(huán)境，新的教師，新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都會使一些高一新生感到不適應(yīng)。特別是在我們這樣一所四星級高中，一些學(xué)生原來在原來的初中成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，進入高中后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)難度怎大，原來學(xué)習(xí)起來游刃有余，現(xiàn)在完成每天

2、的學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)?shù)某粤?，而且成績也顯得非常普通。這一系列的變化會使學(xué)生感覺到生理和心理的不適，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而對學(xué)習(xí)失去信O（2） 集體生活不適應(yīng)初中生絕大部分都離家很近，很少有學(xué)生離開父母獨立生活。升入高中后，有相當(dāng)一部分學(xué)生開始了他們的寄宿生活。由于沒有離開過父母，現(xiàn)在突然離開了家，開始了了集體生活，一些學(xué)生出現(xiàn)了晚上無法入眠，生活上不能自理，甚至不能融入宿舍集體與他人關(guān)系緊張等問題。（3） 人際交往困難升入高一級的學(xué)校后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們原來的一些生活圈和朋友圈被打破，面對他們的是一個個陌生的面孔和一個不熟悉的環(huán)境，很多人會把自己封閉起來，不愿與人溝通。學(xué)習(xí)和生活上的壓力

3、無處宣泄，再加上人際交往的困難會使他們新的高中生活難上加難，好在學(xué)生是發(fā)展中的人，他們身心的發(fā)展為他們解決這些困難提供了良好的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。中學(xué)時期是學(xué)生感知覺、記憶、注意、思維和想象不斷發(fā)展的重要階段，尤其是學(xué)生抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化的重要時期。中學(xué)時期又分為初中和高中兩個階段。二者在認知方面既具有各自的階段性特點，又具有發(fā)展的連續(xù)性。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。應(yīng)用到英語教學(xué)中我們一方面以

4、初中學(xué)生認知發(fā)展的特性為基礎(chǔ)，作為教學(xué)的出發(fā)點；另一方面又必須以高中學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律性特點為教學(xué)的目標(biāo)。初中階段是人的一生中的一個重要階段，在認知發(fā)展上處于一種既懂事又不完全清楚的狀態(tài)中，即各種認知過程都在發(fā)展而又都發(fā)展得不完善。在此階段學(xué)生的認知發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點：知覺方面的特點。知覺的有意性和目的性增強，能自覺地根據(jù)教學(xué)要求去知覺有關(guān)事物；知覺的精確性、概括性更加發(fā)展，出現(xiàn)了邏輯性知覺；對一些普通的概念和定理的知覺，可以精確地理解與記憶，而對一些難度較高的雖然也可以開始理解，但常常不太精確，至于運用就達不到隨心所欲了；記憶方面的特點。初中生識記的有意性發(fā)展。學(xué)生逐步學(xué)會使記憶服從于識記的

5、任務(wù)和教材的性質(zhì)，而不是僅僅取決于材料的有趣程度；從識記方法上，初中學(xué)生的意義識記能力提高。初中一年級學(xué)生機械識記方法還起著很大的作用。從識記內(nèi)容看，初中生的形象識記和抽象識記都在發(fā)展。抽象識記從初一年級開始加大了發(fā)展速度；注意方面的特點。初中學(xué)生注意比較穩(wěn)定和集中，有意注意有了進一步發(fā)展。而且注意力的分配品質(zhì)上也有所發(fā)展。他們可以邊聽老師講課、邊記筆記。絕大多數(shù)學(xué)生具有一定的注意分配的能力。思維發(fā)展的特點：思維能力是認知的核心成分。初中學(xué)生的邏輯思維需要在感性經(jīng)驗的直接支持下才能進行，屬于經(jīng)驗型。從初二年級開始，中學(xué)生的抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化大約到高中二年級初

6、步完成。這時他們能夠在理論指導(dǎo)之下，分析綜合各種事實材料，從而不斷擴大自己的知識領(lǐng)域。在此轉(zhuǎn)變過程中，高一是一個重要階段。初一年級學(xué)生已經(jīng)開始掌握辯證思維的各種形式，但水平還不高。初三年級學(xué)生的辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優(yōu)勢地位。初中學(xué)生思維的獨立性和批判性有了很大的發(fā)展，但是很容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點。想象發(fā)展的特點：初中生想象的目的性、創(chuàng)造性和現(xiàn)實性迅速增長。想象的內(nèi)容比較符合現(xiàn)實，富有邏輯性和興趣性，有時也帶有虛構(gòu)的特點。而要達到理性的想象一般要到高中階段。與初中生相比，高中學(xué)生的認知能力在初中發(fā)展的基礎(chǔ)上有所提高，形成認知結(jié)構(gòu)的完整體系。認知系統(tǒng)中的

7、各種要素基本趨于穩(wěn)定。認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強。能夠自覺地提出較長遠的識記任務(wù)，選擇相應(yīng)的識記方法。有意想象能力迅速發(fā)展。邏輯思維明顯占優(yōu)勢,并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展。自我意識明顯增強，自我調(diào)控能力明顯改善，更為強烈的要求擺脫權(quán)威的控制，按自己的意志行動。能夠獨立的開展學(xué)習(xí)活動，行動的自覺性和計劃性逐步增強。高中生的認知與情感、意志和個性等心理因素相互作用。高中生情感豐富、意志力增強，興趣更廣泛和穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動機更強烈。理想、世界觀開始形成，行為的自覺性更高，這一切都給認知發(fā)展以強大的推動力。同時，高中生思維的成熟、自我意識的增強，對于情意、個

8、性等心理因素的發(fā)展也起很大的促進作用二、開展活動讓學(xué)生在實踐中適應(yīng)新環(huán)境既然學(xué)生的身心發(fā)展為學(xué)生迅速適應(yīng)環(huán)境提供了良好的基礎(chǔ)，那么我們怎樣才能使學(xué)生更快的適應(yīng)環(huán)境呢？（一）開展各式各樣的集體活動通過各式各樣的集體活動來增強學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)他們的合作意識并為他們提供良好的交際平臺。我們可以通過評比“綠色宿舍”“星級宿舍”的形式，增強學(xué)生的集體榮譽感和團隊合作意識，使他們具有主人翁意識，積極動手，為構(gòu)建大家共同的家而努力。在這個過程中，大家還可以互相商量，共同探討為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力，無形中可以增加大家交流的機會，從而快速融入這個集體，找到自己的朋友。除此以外我們還可以通過運動會、主體班

9、會和各種各樣的班團隊活動來增加他們交流的機會。讓他們發(fā)現(xiàn)高中生活雖然很辛苦，但是多彩多姿的，環(huán)境雖是新的，但是等待他們的卻是充滿熱情的青春洋溢的新朋友。（二）開設(shè)講座和心理咨詢1 .在學(xué)習(xí)方面幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，要想到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能放棄。在制定目標(biāo)時，要把大目標(biāo)分成若干個小目標(biāo)，這樣更容易實現(xiàn)，更有成績感。除了學(xué)習(xí)目標(biāo)外，教師可以幫助學(xué)生找到正確有效的學(xué)習(xí)方法。2 .在人際交往方面，指導(dǎo)學(xué)生快速融入新的環(huán)境，建立新的交際圈子。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，讓他們找到自己的閃光點，給自己積極的心理暗示，使他們有信心與他人交往。對大多數(shù)學(xué)生，可以幫助他們建立不同的社團和學(xué)習(xí)互助小組，使他們有機會與別人交往。3 .對于個別學(xué)習(xí)和生活有困難的學(xué)生，可以請專門的心理咨詢師和有經(jīng)驗的老師對他們進行一對一的具有針對性的輔導(dǎo)和幫助，從而幫助迅速融入高中生活。（三）家庭、學(xué)校、課堂為學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境搭平臺1 .學(xué)校是高中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要載體，為此學(xué)校要創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境以消除學(xué)生對陌生的環(huán)境和學(xué)習(xí)恐懼感2 .課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師要通過鮮活生動的課堂來吸引學(xué)生，要同過循序漸進的過程使學(xué)生迅速適應(yīng)課堂，更重要的是教師要創(chuàng)造和諧寬松的課堂環(huán)境讓學(xué)生用于參與樂于