語(yǔ)文－樞密韓太尉書樞密韓太尉書.docVIP

1、語(yǔ)文 樞密韓太尉書 樞密韓太尉書教學(xué)建議一、文章主旨蘇轍直抒己見，通過闡述“浩然之氣”，指出為文養(yǎng)氣的精湛見解，并說明自己求見之由是見識(shí)豪杰以養(yǎng)氣益文，而并非為干祿求仕，說明了心跡。二、構(gòu)造內(nèi)容全文共四段。第一段：作者闡述自己的文學(xué)見解，鮮明地提出“養(yǎng)氣為文”的觀點(diǎn)。第二段：聯(lián)絡(luò)個(gè)人實(shí)際，表達(dá)理論自己文學(xué)主張的情況，說明增廣閱歷可養(yǎng)氣的本意。第三段：表達(dá)愿睹韓琦之風(fēng)采，“聞一言以自壯”的強(qiáng)烈愿望。第四段：進(jìn)一步說明求見太尉之目的“非有取于斗升之祿”，只是為“益治其文，且學(xué)為政”，重申自己“生好為文”的初衷。三、獨(dú)到的構(gòu)思與酣暢的表達(dá)蘇轍與父蘇洵、兄蘇軾齊名，號(hào)稱“三蘇”，又同列入“唐宋散文八大

2、家”。語(yǔ)言酣暢，說理透辟。寫孟子，“觀其文章，寬厚宏博，充乎天地之間，稱其氣之小大”夸大的手法，極盡益文精妙；寫自己，“過秦 漢之故都，恣現(xiàn)終南、嵩、華之高，北顧黃河之奔流，慨然想見古之豪杰?！迸疟鹊氖址ūM顯游歷天下之 豪放；寫歐陽(yáng)修，“聽其議論之宏辯，觀其容貌之秀偉，與其門人賢士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也?！滨r明地表達(dá)了自己的志趣追求，字里行間躍動(dòng)著一股勃勃的生氣。.寫作手法上比擬新穎、巧妙。先分開主旨，縱論其他，到了第三段“太尉以才略冠天下”，筆意才收攏來(lái)，扣緊題目，讀來(lái)不但沒有離題萬(wàn)里之感，而且仔細(xì)體味，前面所述，正是襯托下文。特別是第四段，從另一角度申訴非求“斗升之祿”，而以“益

3、治其文”為其志，來(lái)進(jìn)一步說明求見韓琦的原因。這樣的文章，在構(gòu)思上是需要功力的。四、運(yùn)用例證表達(dá)觀點(diǎn)的寫法本文雖意在求見，但開頭提出作文當(dāng)有養(yǎng)氣之功，“文者氣之所形”的論點(diǎn)。作者認(rèn)為養(yǎng)氣成功，文章就寫得好，并舉出孟子和太史公兩人擅長(zhǎng)養(yǎng)氣為例。作者又認(rèn)為，氣質(zhì)的培養(yǎng)，在于游歷天下，廣交人士。為了論證論點(diǎn)，作者舉出了司馬遷游歷天下，與燕趙間豪俊交游，故“其文疏蕩”的事例，有力地證明了自己的觀點(diǎn)。五、三步法研讀課文教學(xué)方法建議學(xué)習(xí)本文過程可分為整體感知重點(diǎn)研討.總結(jié)強(qiáng)化三個(gè)步驟。首先，熟讀課文，借助文底注釋及工具書。初步弄懂全文的大概意思，初步把握課文的構(gòu)造框架和作者的感情脈絡(luò)。要求自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀

4、“溢乎其貌、宮闕、倉(cāng)廩府庫(kù)、城池苑囿、汩沒”等詞，找出文中闡發(fā)議論的主體局部，多讀幾遍。本文在語(yǔ)言上酣暢淋漓，縱橫恣肆，表達(dá)思想感情上也很富有內(nèi)涵。只有反復(fù)閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，才能整體把握全文。在此根底上，進(jìn)入重點(diǎn)研討階段，理清課文的構(gòu)造框架和作者思想感情的脈絡(luò)。要求在議論句前標(biāo)上序號(hào)，歸納整理，看做老是如何一層一層地道出寫這封信的主旨的。如：文老氣之所形太史公行天下放其義疏蕩我已觀終南、嵩、華之高已顧黃河之奔流已仰觀天子宮闕之壯已見翰林歐陽(yáng)修以為未見太尉。在此階段要通過對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)研讀，找出直接表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句，“轍之來(lái)也，于山于水于人而猶以為未見太尉也?！狈治鰌 作者求見心之誠(chéng)之切。

5、精讀課文主體局部，分項(xiàng)研討，深化理解和欣賞。最后歸納.總結(jié)，到達(dá)總體把握。教學(xué)設(shè)計(jì)例如第一課時(shí)一、明確目的1理解文章.寫作的時(shí)代背景。2疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文，解決書后練習(xí)。二、整體感知未仁宗嘉祐二年，蘇轍考取進(jìn)士，他因直言時(shí)政得失，得罪當(dāng)權(quán)者，不能獲得理想的官職，便寫信給韓琦，希望得到賞識(shí)、提拔，但它與一般干癟的“干謁”求見達(dá)官貴人文字不同，實(shí)際上是一篇內(nèi)容豐富的文學(xué)s:/論文。主要有兩方面的內(nèi)容：首先，詳細(xì)地說明了“養(yǎng)氣”的新涵義，還闡述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，篇末才點(diǎn)明主題。三、閱讀課文范讀課文，注意正音、正字。字詞略學(xué)生跟讀課文。學(xué)生對(duì)照注釋，運(yùn)用工具書自學(xué)，對(duì)疑難詞句進(jìn)展質(zhì)疑討論，力求

6、理解文章大意。完成課后練習(xí)二。有感情地朗讀課文。四、.總結(jié)、擴(kuò)展布置學(xué)生課后進(jìn)一步朗讀課文。第二課時(shí)一、明確目的l學(xué)生理解文章養(yǎng)氣以及“養(yǎng)氣”的新涵義和作者寫信的目的。2體會(huì)文章語(yǔ)言特色，體會(huì)蘇轍作品的風(fēng)格，豐富閱歷以養(yǎng)氣。二、整體感知這是一篇著名的文論，作者首先詳細(xì)地說明了“養(yǎng)氣”的新涵義，強(qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。還闡述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，篇末才點(diǎn)明文題。三、閱讀分析p 全文以什么為線索？為什么？提示：全文以“氣”為線索而展開。首段闡述文與氣的關(guān)系，說明養(yǎng)氣為文的重要。其次闡述增廣閱歷對(duì)養(yǎng)的作用。最后點(diǎn)出求見太尉的原因，是為了擴(kuò)大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。文中“養(yǎng)氣”的新涵義是什么？提示：孟子

7、的“知言養(yǎng)氣”說，漢魏以來(lái)有了新的開展，蘇轍在本文中提出了與之不同的觀點(diǎn)：“認(rèn)為文者，氣之所形。然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致?！睆?qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。蘇轍還闡述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，指出，一方面在于內(nèi)心的修養(yǎng)，例如孟子善養(yǎng)浩然之氣；另方面依靠客觀的閱歷，例如司馬遷的“行天下，覽四海”。把.寫作同社會(huì)和生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)。作者寫文章的目的是什么？通過以上分析p ，可見文章步步深化，層層展開，有條不紊地闡述了作者為文的主張，篇本點(diǎn)明正題，說出自己求見韓琦的原因，正是為了擴(kuò)大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。希望得到韓琦的賞識(shí)和指引。蘇轍在這篇文章中表現(xiàn)出的語(yǔ)言特色是什么？提示：剛十九歲的蘇轍寫了這封信求見韓琦，以期得到他的賞識(shí)提拔。然而作者沒有把他寫成一篇“干謁文字”，故通篇之中少見為求幸進(jìn)而諛頌顯達(dá)，為得功名而搖尾乞憐的俗相。相反，他以“百氏之書”為“古人之陳跡”，意欲施展才具追配古人的岸然自命之氣溢于言表。文章行間茂密，無(wú)懈可擊，風(fēng)格紆徐澹泊、秀杰清落。四、.總結(jié)擴(kuò)展這是一封求見信，寫信人是剛滿19歲的新科進(jìn)士，收信人卻是掌管著全國(guó)軍政大權(quán)的樞密使。本文雖意在求見，卻以論“浩然之氣”開頭，洋洋灑灑