小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)方案

1、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、案例背景作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的今天，其作用進(jìn)一步凸現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的作業(yè)，多數(shù)屬于封閉性的作業(yè)， 目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)主要有以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)： 1)作業(yè)的形式統(tǒng)一。新授課完畢后 ,接下來(lái)教師規(guī)定學(xué)生做的就是拿出抄寫(xiě)本 ,抄寫(xiě)課文中規(guī)定“四會(huì)”掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之 ,英語(yǔ)作業(yè)不用教師布置 ,學(xué)生就早已經(jīng)在課前聽(tīng)、讀、背并抄寫(xiě)完畢。 2)作業(yè)的目標(biāo)統(tǒng)一。教師通過(guò)規(guī)定學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)這些單詞、 詞組和句子 ,讓學(xué)生掌握他們的書(shū)寫(xiě)形式 ,在聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)時(shí)能運(yùn)用即可。而學(xué)生多為喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、能發(fā)揮自己創(chuàng)

2、造力的、聯(lián)系自己生活現(xiàn)實(shí)的、自己在實(shí)踐活動(dòng)中能夠完成的作業(yè)。 3)作業(yè)的任務(wù)統(tǒng)一。布置的作業(yè)是每位學(xué)生都必須做的 ,這種固定單一、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心， 發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神； 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。二、案例分析作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，將多種知識(shí)的獲得和多種能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供X揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的空間，使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的人格。對(duì)此我做了以下方

3、式的嘗試與探索。1、畫(huà)圖制作型作業(yè)通過(guò)作業(yè)充分展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、X揚(yáng)個(gè)性。心理學(xué)表明：小學(xué)生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，將有利于學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。據(jù)此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩一玩，畫(huà)一畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)中的字母教學(xué) ,學(xué)生們?cè)趯W(xué)完字母后，可以讓他們繪制圖文并茂的字母卡片，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將字母 A 設(shè)計(jì)成了滑梯；有的將字母 B 設(shè)計(jì)成了眼鏡；有的將字母 C 設(shè)計(jì)成了月亮、小船等等。慢慢學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多我們教師就可以幫助學(xué)生將這種畫(huà)圖樂(lè)趣轉(zhuǎn)移到繪制單詞卡片上，很多時(shí)候，不需要教師督促，學(xué)

4、生就會(huì)主動(dòng)將各種制作精美的卡片交到教師的手上。隨著學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的增強(qiáng)，畫(huà)圖已不能滿足學(xué)生的需求，教師還可以補(bǔ)充設(shè)置一些制作作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。我給學(xué)生布置這項(xiàng)作業(yè)后，學(xué)生交上了用泡沫或橡皮泥制成的蛋糕、用彩紙制成的話筒、笛子、用紙盒制成的電腦、用布縫制的國(guó)旗 有時(shí)教師還可以借用學(xué)生制作的精美作品當(dāng)教具，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是何等興奮的事啊。當(dāng)然適當(dāng)?shù)奶嵝涯芰ι院玫膶W(xué)生為自己的作品配聲 .2 親子合作型作業(yè)有時(shí)候教師可以布置一些需要家長(zhǎng)合作的作業(yè)，如四年級(jí)上冊(cè)中的 Lets make a fruit salad 這節(jié)課時(shí)，可以讓孩子和爸爸媽媽一起親自制作一份水果沙拉， 和家人一起分享制作

5、的喜悅。此外 ,把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)歌曲、歌謠唱給父母聽(tīng)，父母了解教學(xué)內(nèi)容及孩子掌握知識(shí)的情況，幫助孩子學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用課堂中所學(xué)的知識(shí)。讓父母參與完成孩子的作業(yè)，既可融洽父母與子女的感情，又可取得家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更大的支持。3 表演型作業(yè)。美國(guó)著名教育家布魯斯說(shuō)： “教學(xué)生任何科目決不是對(duì)學(xué)生灌輸固定知識(shí)， 而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取和組織知識(shí) . 教師可以將課本對(duì)話延伸和拓展，布置學(xué)生排演課本劇、小品等作業(yè)。 或者讓學(xué)生嘗試做一些讀寫(xiě)背以外的課外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。 例如，五年級(jí)上冊(cè)中的 U1Goldilocks and the three bears,學(xué)完后可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話改編成故事講給同學(xué)聽(tīng) ,或

6、者朋友家人聽(tīng) .4 演講型作業(yè)。在此特別提出實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)具有可操作性，如：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求利用英語(yǔ)句型進(jìn)行 Daily report （值日?qǐng)?bào)告），學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下順利地進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告。對(duì)基礎(chǔ)稍遜的學(xué)生，讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的 “自我介紹 ”，主要目的是練膽子，然后在“自我介紹 ”的基礎(chǔ)上加上課前整理好的幾小點(diǎn) ,效果會(huì)很好 .5 “英語(yǔ)小記者 ”調(diào)查英語(yǔ)調(diào)查是指讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)別人情況， 并作好相應(yīng)的記錄， 以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和口語(yǔ)能力 .三、案例總結(jié)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受， 而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們來(lái)負(fù)擔(dān)?！毙路f多變、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)為英語(yǔ)教學(xué)撐起了一片新天空，為孩子們的學(xué)習(xí)生活增添了無(wú)限樂(lè)趣。通過(guò)作業(yè)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)， 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更濃了， 對(duì)學(xué)好英語(yǔ)更有信心了，更喜歡完成英語(yǔ)作業(yè)了。英語(yǔ)作業(yè)的形式不是一成不變的，如何更好地發(fā)揮英語(yǔ)課外作業(yè)的作用，使其不斷發(fā)展和完善，還有待于我們不斷探索 ,不斷努力。 新鮮有趣的作業(yè)會(huì)讓