2019高中語(yǔ)文《海燕》公開課教案教育.doc

1、第1頁(yè)高中語(yǔ)文海 燕公開課教案教學(xué)目標(biāo)1 1知識(shí)與能力：（1 1）理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀、 會(huì)寫并理解其含義。（2 2）領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn) 用及其作用。2 2過(guò)程與方法： （1 1）通過(guò)反復(fù)誦讀，理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味 本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。（2 2）體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的 作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。3 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而 上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1 1、重點(diǎn)：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。2 2、難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方

2、面的作用。 課時(shí)安排： 2 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)、導(dǎo)入新課1 1、導(dǎo)語(yǔ)：在第 7 7 課，我們學(xué)習(xí)了雷電頌 ，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中 的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢？可以說(shuō)， 在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代， 在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼 喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué) 家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望。 那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的第2頁(yè)呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革 命的渴望的呢？讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫的海燕 吧！2 2、形象感知， 領(lǐng)略海燕風(fēng)采。 教師出示“海燕形象圖課件”， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、 感受海燕的形象， 讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。3 3、作者作

3、品及寫作背景 高爾基（ 1868186819361936）前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是 前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家 庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。 他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。 他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這 為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。 他第一次投稿時(shí)具名為馬克 西姆高爾基 （俄文意為“苦難”） 。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)母親和自傳體三部曲童年在人間我的大學(xué) 。 本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫 于 19011901 年，那時(shí)正是俄國(guó) 19051905 年革命夕前夕最黑暗的年代， 俄

4、國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治 的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng) 歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)春天的旋律 （又 譯為迎春曲 幻想曲） ，海燕就是其中的末尾一章。 它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重 視和稱贊。二、檢查預(yù)習(xí)1 1、注音或?qū)懽稚?y y in 吟白沫（m mo ）翡（f f e i i ）翠困 f f a 乏第3頁(yè)深淵（yuyu a n n） w w an 蜿蜒膽怯（qiqi e）號(hào)（h h a o o）叫2 2、詞語(yǔ)解釋（ 1 1 ）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文 中貶詞褒用，指自豪，信心十足。（ 2

5、 2 ）震怒：異常憤怒，大怒。（ 3 3）困乏：疲乏。（4 4） 蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。3 3、預(yù)習(xí)收獲（不要求面面俱到，能有一點(diǎn)感受即可鼓勵(lì)）三、品讀課文，整體感知1 1、教師播放課文錄音。 要求：學(xué)生聽(tīng)讀（不看書，仔細(xì)聆聽(tīng)） ，并在班上交流聽(tīng)后 感，談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。2 2、學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3 3、學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論： 本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也是一幅富有音樂(lè)節(jié)律 和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活 動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？ 學(xué)生討論交流后明確： 全文給我們展示了三幅不同

6、的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境 中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅（ 1 1，6 6）風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅（ 7 7， 1111）暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨 的到來(lái)；第三幅（ 1212， 1515）暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài) 呼喚暴第4頁(yè)風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面 景象的發(fā)展變化逐步展開。四、品味探究，賞析藝術(shù)形象。1 1、教師問(wèn)：同學(xué)們，你們讀了本文后，你覺(jué)得海燕在你心 目中是一個(gè)怎樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？ 要求：以“這是一只 的海燕，你 看” 的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。2 2、請(qǐng)同學(xué)們劃出文中刻畫海燕形象的句

7、子，并賞析。（1 1）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛 翔。（2 2） 一會(huì)兒翅膀碰著波浪， 一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著?（3 3）海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò) 烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。（4 4）它飛舞著，像個(gè)精靈它在大笑，它又在號(hào)叫（ 5 5）這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高 傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊： 讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！3 3、師生共同歸納海燕形象 全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象 的描寫，表現(xiàn)了海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，富有獻(xiàn)身精神。 作者其實(shí)把“海燕”象征著俄國(guó)革命風(fēng)暴中的“革命者”。 那文中其它事物各象征了什么？五、課堂總結(jié) 這堂課我們認(rèn)識(shí)了樂(lè)觀自信、英勇無(wú)畏的海燕形象，在生活 的暴風(fēng)雨中我們應(yīng)該怎么辦呢？能像企鵝那樣縮起頭來(lái) 嗎？不能。而應(yīng)該像海燕那樣迎難而