小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文五六單元教案.doc

1、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文五六單元教案16 太陽(yáng) 教材義務(wù)教育教科書，教育部審定20XX 教學(xué)內(nèi)容小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）教學(xué)主題：學(xué)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文 課時(shí)：2課時(shí) 授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者：王景坤 閆遠(yuǎn)波 李琳琳 李新艷 目標(biāo)制定的依據(jù): 1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求 閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。 2.教材分析p 太陽(yáng)是一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、假設(shè)、作比較、打比方等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)

2、植物的生存、地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。 3.學(xué)情分析p 本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。 4.學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語(yǔ)。 2.理解課文內(nèi)容,了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。 3.初步

3、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。 5. 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.出示太陽(yáng)圖片，播放有關(guān)太陽(yáng)的兒歌（如種太陽(yáng)等），激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的興趣。 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，聽到這熟悉的兒歌，你們是不是很快就想到了早上送我們上學(xué)，晚上接我們回家，與我們形影不離的好朋友太陽(yáng)公公呢！是的，太陽(yáng)每天東升西落，給我們送來(lái)了光和熱，與我們的生活息息相關(guān)。那么你們對(duì)太陽(yáng)有哪些了解呢？現(xiàn)在，我們就一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)我們的這位好朋友吧！ 2.出示課題，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。 預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)太陽(yáng)再熟悉不過(guò)，都知道太陽(yáng)是一個(gè)又大又圓的火球，但這只是學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的基本認(rèn)識(shí)。我們可以讓學(xué)生結(jié)合自己的疑問(wèn)談一談自己對(duì)太陽(yáng)

4、更深刻的認(rèn)識(shí)，如太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光發(fā)熱，太陽(yáng)到底有多熱，太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，如果人類沒有了太陽(yáng)會(huì)怎么樣，等等。通過(guò)這些問(wèn)題引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí) 1.介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。 2.學(xué)生聽音頻朗讀，邊聽邊留心畫出生字新詞和有特點(diǎn)的句子，學(xué)習(xí)朗讀的停頓和語(yǔ)氣。 三、再讀課文，整體感知 1.了解文體，指導(dǎo)朗讀。 過(guò)渡：同學(xué)們跟著音頻朗讀本文之后，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章向我們介紹了許多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。你們知道這種文體有什么特點(diǎn)嗎？在朗讀時(shí)要注意些什么問(wèn)題呢？ （1）指名說(shuō)說(shuō)本文的文體。 明確：本文是一篇科普文章，是說(shuō)明文的一種。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人以知識(shí)的

5、文章體裁。它一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、成因、特點(diǎn)、演變等。說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說(shuō)明書、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。朗讀說(shuō)明文時(shí)，我們要特別注意文中出現(xiàn)的數(shù)字、列舉的事例等，因?yàn)檫@些材料中往往包含著許多主要的知識(shí)。 （2）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下快速朗讀課文，圈畫出文中的數(shù)字及不懂的地方。 2.整體把握課文內(nèi)容，理清文章層次。 （1）教師指名分段朗讀課文，畫出每個(gè)自然段的中心句，明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。如果沒有中心句，則自己概括擬寫。 明確：能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是中心句，一般在文段的開頭，有時(shí)也在文段的結(jié)尾。 （2）引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法

6、劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。 教師：同學(xué)們，我們已用找中心句的方法概括出了每一自然段的主要內(nèi)容。我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有些段落講的內(nèi)容之間有一定的關(guān)聯(lián)性，我們可以據(jù)此來(lái)給文章劃分層次。 結(jié)構(gòu)梳理 第一部分（第13自然段）：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。 第二部分（第48自然段）：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。 （3）引導(dǎo)學(xué)生思考文章的兩部分之間是如何銜接起來(lái)的。 預(yù)設(shè)：本文的思路清晰，主要講述了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，這兩方面的內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密。正是因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類生存的光明和溫暖。作者在第4自然段以“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系

7、非常密切”這個(gè)過(guò)渡句巧妙地將兩部分內(nèi)容銜接了起來(lái)。 明確：過(guò)渡句一般出現(xiàn)在段落的開頭或結(jié)尾。這句話中，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然但是”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，在文中起到了承上啟下的作用，很自然地引出另一部分的內(nèi)容。 （4）指名讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間應(yīng)有適當(dāng)?shù)耐ｎD。 四、課堂回顧，交流收獲 1自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。 2積累從文中了解到的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。 第二課時(shí) 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.聽寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。 攝氏度 鋼鐵 估計(jì) 繁殖 糧食 蔬菜 煤炭 水蒸氣 飄浮 地區(qū) 殺菌 治療 2.教師指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 預(yù)設(shè)：課文的主要內(nèi)容分為兩個(gè)方面，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)方面的

8、內(nèi)容分別是什么，然后再點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩方面內(nèi)容之間的聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解。 二、研讀課文，重點(diǎn)探究 1.抓住重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)課文第一部分，了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。 過(guò)渡：在上節(jié)課中，我們劃分了文章的層次，了解到文章第一部分主要向我們介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)?，F(xiàn)在我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)這一部分，看一看太陽(yáng)有什么特點(diǎn)。大家先把這一部分的內(nèi)容朗讀一遍，然后我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。 （1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)。 （教師板書交流結(jié)果：特點(diǎn)遠(yuǎn)、大、熱。）（2）學(xué)生自由朗讀第13自然段，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)文章是如何把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)說(shuō)明得具體、生動(dòng)的，同桌之間討論。 預(yù)設(shè)：教師在學(xué)生交流的過(guò)程中巡視課堂，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、解答

9、學(xué)生的疑問(wèn)。 （3）教師解讀關(guān)鍵語(yǔ)句。 A.遠(yuǎn)：引傳說(shuō)、列數(shù)字、作比較、假設(shè)、反問(wèn) 明確：課文開頭以“后羿射日”的神話傳說(shuō)引出了“太陽(yáng)究竟離我們有多遠(yuǎn)”這個(gè)問(wèn)題，再以“其實(shí)”一詞為過(guò)渡，指出太陽(yáng)離我們的實(shí)際距離大約是一億五千萬(wàn)千米，然后運(yùn)用作比較的方法說(shuō)明到太陽(yáng)上去，步行需要走三千五百年，坐飛機(jī)需要飛二十幾年，最后得出結(jié)論“箭哪能射得到呢”。從中我們感受到太陽(yáng)與地球的距離真是太遠(yuǎn)了。 B.大：作比較、列數(shù)字、打比方 明確：先說(shuō)人們覺得太陽(yáng)并不大，而實(shí)際上它大得很，與地球相比，“約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”，接著解釋太陽(yáng)為什么看上去“只有一個(gè)盤子那么大”，那是因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了

10、。 C.熱：打比方、列數(shù)字 明確：先用“大火球”這一比喻把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)都反映了出來(lái)，接著講表面溫度有五千多攝氏度，課文用“鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體”來(lái)說(shuō)明五千五百攝氏度的溫度有多高。 總結(jié)：常見的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、作比較、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引用、畫圖表（作圖表）等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些說(shuō)明方法能更準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)地展示所描述的事物，更具有科學(xué)性和說(shuō)服力。 2.在理解文章第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句來(lái)深入探討“太陽(yáng)和人類的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題。 過(guò)渡：太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。太陽(yáng)和我們?nèi)祟惥烤褂惺裁搓P(guān)系呢？我們來(lái)繼續(xù)探討。 （1）快速

11、朗讀課文第二部分，從文中找出一句話來(lái)回答。 明確：沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。 （2）邊讀邊想，從第47自然段中找出太陽(yáng)和哪些事物有關(guān)系。（學(xué)生自主討論。）（3）學(xué)生匯報(bào)。 示例： 生：太陽(yáng)和動(dòng)植物的生存、人類的生活（吃、穿、用）有密切關(guān)系。 生：太陽(yáng)和氣象（云、雨、雪、風(fēng)）有密切關(guān)系。 生：太陽(yáng)和疾病有關(guān)系。 （4）學(xué)生反復(fù)朗讀第8自然段，感悟太陽(yáng)與地球、人類的密切關(guān)系。 預(yù)設(shè)：文章最后一段話是對(duì)全文的概括，作者先從正反兩方面說(shuō)明了太陽(yáng)對(duì)于萬(wàn)物的重要性，然后以一句話概括全文內(nèi)容。 （5）為什么說(shuō)“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，思考太陽(yáng)對(duì)

12、世界的巨大作用。 明確：有了太陽(yáng)，地球上就會(huì)有光明和溫暖；沒有了太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。 教師小結(jié)：太陽(yáng)一文，作者用多種說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、發(fā)光、發(fā)熱”的特點(diǎn)；又從正反兩方面說(shuō)明了太陽(yáng)和地球、人類的關(guān)系非常密切。一切自然條件都是人類生存的必要條件，離開了太陽(yáng)，自然界的一切事物將無(wú)法生存。 課后反思： 17 松 鼠 教材義務(wù)教育教科書，教育部審定20XX 教學(xué)內(nèi)容小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）教學(xué)主題：學(xué)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文 課時(shí)：2課時(shí) 授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者：王景坤 閆遠(yuǎn)波 李琳琳 李新艷 目標(biāo)制定的依據(jù): 1. 課程標(biāo)準(zhǔn)

13、的相關(guān)要求 閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。 2.教材分析p 本文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與太陽(yáng)一課有很大不同。文章側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)，采用比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，在朗讀中了解松鼠的特點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。此外，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要呼喚我們?nèi)祟惾リP(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。 3.學(xué)情分析p 前面一課學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了基本的說(shuō)明方

14、法，這一課仍把重心放在怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。 4.學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課“馴、矯、歇”等8個(gè)生字，會(huì)寫“鼠、秀、玲”等11個(gè)生字。正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。 3.通過(guò)對(duì)比，能體會(huì)說(shuō)明文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。 5. 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.教師出示一些動(dòng)物（包括松鼠）的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的動(dòng)物。 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在我們的周圍有許多動(dòng)物。有的同學(xué)家中養(yǎng)了一些動(dòng)物，從電視中、在動(dòng)物園里，我們也了解了一些動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的動(dòng)物是什么，并

15、且用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪一下它的特征嗎？（溫順的貓、活潑可愛的小狗、蹦蹦跳跳的小兔子、憨態(tài)可掬的大熊貓、任勞任怨的老黃牛）是的，動(dòng)物是大自然的重要組成部分。人類應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類自己。如果讓你寫一篇介紹某類動(dòng)物的說(shuō)明文，你該如何觀察？又該從哪些方面去介紹呢？帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹動(dòng)物的說(shuō)明文松鼠。 2.板書課題，齊讀課題。 明確：以說(shuō)明對(duì)象為題，直截了當(dāng)?shù)亟沂玖宋恼碌闹饕獌?nèi)容，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí) 1.簡(jiǎn)要介紹作者。 布封（17071788）18世紀(jì)法國(guó)著名的博物學(xué)家、作家。他畢生從事博物學(xué)研究，歷時(shí)40年終于寫成了36冊(cè)

16、的巨著自然史。其中關(guān)于動(dòng)物活動(dòng)形態(tài)的描繪尤其富于藝術(shù)性，達(dá)爾文稱他是“現(xiàn)代以科學(xué)眼光對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的第一人”。 2.教師出示松鼠特寫圖片及知識(shí)卡片，補(bǔ)充介紹松鼠的相關(guān)知識(shí)。 （教師出示課件。）松鼠是脊椎動(dòng)物，屬哺乳綱嚙齒目松鼠科。它是小型獸類，體重300400克，體長(zhǎng)2028厘米。尾蓬松，長(zhǎng)1524厘米，超過(guò)體長(zhǎng)的一半以上，密生棕黑色長(zhǎng)毛。體毛灰色，故又稱“灰松鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。生活在山區(qū)、樹林間，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。松鼠喜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲和鳥卵。 3.學(xué)生先自由朗讀課文，圈畫出文中的生字新詞，再采取比較閱讀的方法初步感受本文與太陽(yáng)一文在語(yǔ)言

17、特點(diǎn)上的差異。 預(yù)設(shè)：教師出示卡片內(nèi)容，指名朗讀。可以鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集更多有關(guān)松鼠的知識(shí)，以小組為單位給松鼠建立一個(gè)檔案，以激發(fā)學(xué)生自主積累知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。 4.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。 （1）教師出示帶拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。 （2）分組交流，理解詞義。學(xué)生四人一組交流在朗讀中圈畫出來(lái)的不理解的詞語(yǔ)，若小組交流后仍不理解，可以在全班交流討論。 預(yù)設(shè)：本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的說(shuō)明文，文中既有一些較難理解的名詞，如“榛子、櫸實(shí)、帽纓、四足獸、苔蘚”等；也有一些較難理解的形容詞，如“馴良、矯健、玲瓏、機(jī)警、警覺、敏捷、堅(jiān)實(shí)”等。在解決這些難以理解的詞

18、語(yǔ)時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合初讀課文時(shí)獲取的信息，聯(lián)系上下文和借助工具書來(lái)讀準(zhǔn)字音、弄清詞義，然后通過(guò)和同學(xué)交流來(lái)進(jìn)一步理解、運(yùn)用這些詞語(yǔ)，最后在理解詞義的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行積累。 （3）教師再次引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的生詞帶入課文中朗讀。 三、再讀課文，整體感知 1.有感情地朗讀課文，整體感知松鼠的特點(diǎn)。 （1）學(xué)生自主朗讀課文，畫出文中能表現(xiàn)出松鼠的特點(diǎn)的句子。 （2）學(xué)生用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征。 預(yù)設(shè)：文章第1自然段的第一句話是全文的總起句，起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。從這句話中我們大致了解了松鼠的主要特征。 明確：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，

19、交流感受。 問(wèn)題：課文是從哪些方面來(lái)介紹松鼠的？ 松鼠在外形、性格、行為和生活習(xí)性上分別有什么特點(diǎn)？ 文章表達(dá)了作者對(duì)松鼠怎樣的情感？從哪些地方可以看出來(lái)？ （1）學(xué)生交流閱讀感受。 預(yù)設(shè)：學(xué)生四人一組交流感受，教師巡視課堂，適時(shí)解答疑問(wèn)。 示例： 師：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫松鼠的？ 生：從形體方面表現(xiàn)它漂亮的特點(diǎn)。 生：從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物等方面表現(xiàn)它馴良的特點(diǎn)。 師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)它這幾個(gè)方面的特點(diǎn)嗎？ 生：松鼠經(jīng)常在高處活動(dòng)；它們不接近人的住宅；它們樂(lè)于晚上出來(lái)活動(dòng)；摘果實(shí)，喝露水。 生：課文還從松鼠過(guò)河、警覺、跑跳、叫聲及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)了它乖巧的一面；最后，從繁殖、

20、換毛、喜歡潔凈方面來(lái)說(shuō)明松鼠其他的生活習(xí)性。 學(xué)生交流后明確： 第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡；接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。 第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍樹上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間夜晚（不騷擾人類）這兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征馴良。 第3自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征乖巧。從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧；從“有人觸動(dòng)大樹”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺；從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明；從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快；從被惹惱時(shí)發(fā)出的不高興的叫聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。 第4自然段列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建

21、造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。 第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況、何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。 （2）學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際觀察來(lái)想象、體驗(yàn)。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括文章介紹的關(guān)于松鼠的知識(shí)。 （教師出示課件。）漂亮的外形 馴良的習(xí)性 乖巧的行為 四、課堂回顧，交流收獲 1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 （1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。 （2）積累文中描寫松鼠的優(yōu)美詞句。 第二課時(shí) 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.教師出示文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，學(xué)生理解詞義并造句運(yùn)用。 乖巧 馴良 清秀 矯健 敏捷 機(jī)警 警覺 連蹦帶跑

22、 銳利 光光溜溜 預(yù)設(shè)：教師出示的詞語(yǔ)大多與小動(dòng)物有關(guān)，學(xué)生在運(yùn)用詞語(yǔ)造句的時(shí)候可以以小動(dòng)物為對(duì)象。 2.教師口頭提問(wèn)，學(xué)生搶答，再次感知小松鼠的特點(diǎn)。 （1）松鼠的外形特點(diǎn)： （2）松鼠的性格特點(diǎn)： （3）松鼠的行為特點(diǎn)： （4）松鼠的生活習(xí)性： 3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。 過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了松鼠的一些特征。今天，我們將跟隨作者再次走進(jìn)課文，走近松鼠，具體體會(huì)一下作者是怎樣給我們介紹這種可愛的小動(dòng)物的。 二、研讀課文，重點(diǎn)探究 1.細(xì)讀文本，了解松鼠。 （1）教師組織學(xué)生默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。 （2）引導(dǎo)學(xué)生自由提問(wèn)題，選出有價(jià)值的問(wèn)題全班探討。 2.師生合作，答疑

23、解難。 （1）從作者的感情出發(fā)說(shuō)說(shuō)松鼠是一種什么樣的小動(dòng)物。 明確：松鼠是一種很討人喜歡的小動(dòng)物。 （2）圍繞“松鼠那么討人喜歡，你是從哪兒看出來(lái)的呢”展開談話。隨著學(xué)生的交流，教師相機(jī)從四個(gè)方面組織教學(xué)。 A.松鼠外形美麗，討人喜歡。（第1自然段。）思考：松鼠哪兒最美？ 預(yù)設(shè)：采用個(gè)人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及作者的喜愛之情，引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”“閃閃發(fā)光”“玲瓏”“格外漂亮”等詞語(yǔ)體會(huì)松鼠的美麗。 B.松鼠吃食時(shí)有趣，討人喜歡。（第1自然段。）思考：松鼠平時(shí)吃什么？怎么吃？ 預(yù)設(shè)：采用一人讀一人表演的方式。一位學(xué)生讀相關(guān)文字，另一位學(xué)生模仿松鼠吃食的動(dòng)作，這樣可以活躍課堂氣氛

24、。 C.松鼠的性格馴良，討人喜歡。（第2自然段。）思考：松鼠的性格馴良體現(xiàn)在哪些方面？ 預(yù)設(shè)：師生齊讀第2自然段，小組交流：作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹松鼠的性格特點(diǎn)的？ 明確：（1）活動(dòng)地點(diǎn)“松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)”“在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅”“只喜歡住在高大的老樹上”。（2）活動(dòng)時(shí)間“在清朗的夏夜”“白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑、玩耍、吃東西”。 D.松鼠行為乖巧，討人喜歡。（第3、4自然段。）思考：從哪些地方可以看出松鼠的行為乖巧？ 預(yù)設(shè)：教師指名分段朗讀課文，多媒體出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生解讀語(yǔ)句。 a.從有人接觸大樹時(shí)它的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺。 出示句子：

25、它們是十分警覺的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來(lái)躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。 明確：“警覺”一詞直接表明了松鼠的行為特點(diǎn)，后面又舉了一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明，讓我們對(duì)松鼠的這一特點(diǎn)有了直觀而鮮明的了解。教師可鼓勵(lì)學(xué)生想象這一畫面，切身去體會(huì)松鼠警覺的特點(diǎn)。 b.從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快。 出示詞語(yǔ)：“輕快”“小跳著”“連蹦帶跑” c.從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明。 出示句子：松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開，在雪下面找榛子。 明確：松鼠叫聲的特點(diǎn)響亮、尖。松鼠也有豐富的感情被惹惱時(shí)會(huì)發(fā)出很不高興的叫聲。

26、 d.從搭窩的經(jīng)過(guò)來(lái)展示它的聰明、勤快。 出示詞語(yǔ)：“先”“再”“然后” 明確：作者運(yùn)用這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地介紹了松鼠搭窩的過(guò)程。教師可指導(dǎo)學(xué)生用上這些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)來(lái)口述松鼠搭窩的過(guò)程。 出示詞語(yǔ)：“舒適”“安全”“端端正正”“狹窄”“圓錐形”“遮蔽” 明確：這些詞語(yǔ)形象地介紹了松鼠窩的形狀及其防雨的特點(diǎn)，表現(xiàn)了窩的精巧，也突出了松鼠的聰明。教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文字，邊讀邊感受松鼠的聰明；還可以嘗試著讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫松鼠的窩。 3.再次朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者介紹松鼠的語(yǔ)言風(fēng)格。 （1）啟發(fā)思考：學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。 預(yù)設(shè)：本文是一篇文藝性說(shuō)明文，語(yǔ)言準(zhǔn)確和生

27、動(dòng)是其突出特點(diǎn)，教師可以從這兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。具體可采用朗讀和小組討論的形式。 （2）在小組內(nèi)交流自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并做好批注。 A.它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。它們的尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。 明確：這段話簡(jiǎn)直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來(lái)形容動(dòng)物，即使形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在用來(lái)形容松鼠的面容，加上“閃閃發(fā)光”的眼睛，生動(dòng)地寫出了松鼠惹人喜愛的特征。特別是在寫尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給

28、人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。 B.它們是十分警覺的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來(lái)躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。 明確：這句話用“只要就”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表現(xiàn)松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而顯出它“十分警覺”的靈性。 C.它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸ǎ銐驁?jiān)實(shí)。 明確：這句話寫松鼠搭窩的過(guò)程?！跋仍偃缓蟆闭f(shuō)明了松鼠搭窩有著一定

29、的順序。“搬”“放”“編扎”“擠緊”“踏平”說(shuō)明松鼠搭窩認(rèn)真，要求嚴(yán)格。 小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，讀了課文后，活潑可愛的小松鼠仿佛就在眼前。 三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲 1.本文寫法回顧。 預(yù)設(shè)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到了作者之所以能把松鼠介紹得如此形象生動(dòng)，是因?yàn)樽髡呔o緊抓住了松鼠的特點(diǎn)。 2.本文寫法運(yùn)用。 預(yù)設(shè)：學(xué)生在寫作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)描寫小動(dòng)物的方法多種多樣，動(dòng)物也各有其獨(dú)特的特點(diǎn)。那么怎樣才能寫好小動(dòng)物呢？就是要把所描繪的小動(dòng)物直觀、生動(dòng)地展示出來(lái)，所以，學(xué)生在寫作時(shí)必須抓住其特點(diǎn)來(lái)描述。 具體指導(dǎo)：（1）要抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)來(lái)寫。每一類或每一只動(dòng)物都有自己的外形特點(diǎn)，如長(zhǎng)頸鹿的

30、長(zhǎng)脖子、大象的長(zhǎng)鼻子、白兔的紅眼睛等。在平時(shí)的生活中，我們要注意觀察，找出動(dòng)物與眾不同的地方，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫出來(lái)。（2）要抓住動(dòng)物的生活習(xí)性特點(diǎn)來(lái)寫。每種動(dòng)物的生活習(xí)性各不相同。如猴子機(jī)靈好動(dòng)、熊貓憨厚可愛、小豬貪吃貪睡等。習(xí)作時(shí)，我們應(yīng)注意抓住這些特點(diǎn)來(lái)描寫。 四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì) 1.摘抄課文中自己喜歡的句子，積累背誦。 2.搜集有關(guān)松鼠的資料，關(guān)注這種小動(dòng)物。 3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 課后反思： 交流平臺(tái) 初試身手 教學(xué)目標(biāo)： 1.交流所了解的有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，如說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。 2.選擇身邊的事物，說(shuō)明其特征。 3.了解散文與說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，試著將充滿詩(shī)情

31、畫意的散文改寫成說(shuō)明文。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.試著用多種方法說(shuō)明某一事物。 2.體會(huì)散文和說(shuō)明文的不同之處。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、交流平臺(tái) 1.學(xué)生閱讀課本文字，教師導(dǎo)入交流內(nèi)容。 導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)了本單元的兩篇課文，我們對(duì)太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)有了一定的了解，對(duì)松鼠的漂亮、乖巧和馴良也有了一定的感受。而我們之所以能有這些收獲，得歸功于這兩篇課文都是一種共同的文體說(shuō)明文?，F(xiàn)在讓我們通過(guò)對(duì)這兩篇課文的探討、交流，進(jìn)一步明確說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)吧。 2.教師明示說(shuō)明文的知識(shí)，學(xué)生齊讀、記憶、交流。 預(yù)設(shè)：說(shuō)明文是一種較常見的文體，在我們的日常生活中應(yīng)用廣泛，教師有必要對(duì)說(shuō)明文的概念、類別及特點(diǎn)進(jìn)行

32、講解。在前面的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的知識(shí)有了初步的了解，教師可以采用啟發(fā)性問(wèn)答的方式對(duì)說(shuō)明文的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。 交流示例： 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文太陽(yáng)和松鼠，我們知道了一些有關(guān)太陽(yáng)和松鼠的知識(shí)，這兩篇文章就是說(shuō)明文。哪位同學(xué)能總結(jié)自己的學(xué)習(xí)感受，說(shuō)一說(shuō)什么是說(shuō)明文呢？ 生：在學(xué)習(xí)太陽(yáng)這一課時(shí)，我了解到說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)事物、事理進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文體。 師：這位同學(xué)回答得很準(zhǔn)確，說(shuō)明他學(xué)習(xí)時(shí)很用心。那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)說(shuō)明文分為哪幾類。 生：通過(guò)查閱資料我知道了，依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，說(shuō)明文可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。 師：這位同學(xué)的學(xué)習(xí)方法很不錯(cuò)，那么你能給大家

33、介紹一下什么是事物說(shuō)明文嗎？ 生：事物說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是具體事物，即通過(guò)對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等做客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明，使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物。 師：那同學(xué)們認(rèn)為本單元的兩篇說(shuō)明文都是事物說(shuō)明文嗎？ 生：是的。 教師小結(jié)：同學(xué)們回答得很正確。說(shuō)明文在我們的生活中應(yīng)用較廣，它最大的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí)，或來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察所得，具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了把事物說(shuō)明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說(shuō)明“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”是這樣。 3.教師出示本單元課文里的一些句段，學(xué)生朗讀體會(huì)，交流說(shuō)明方法及

34、其運(yùn)用。 過(guò)渡：剛剛我們弄明白了說(shuō)明文的概念和類別，接下來(lái)我們來(lái)了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法。我們?cè)谡f(shuō)明某事物時(shí)，為了更好地說(shuō)明事物的特征，需要運(yùn)用一些說(shuō)明方法。常見的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等。我們結(jié)合課文中的句子來(lái)看一看這些說(shuō)明方法的特點(diǎn)和作用。 學(xué)生讀一讀下面的句子，交流討論。 其實(shí)，太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。 太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。 學(xué)生討論后明確：這兩句運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確說(shuō)明了太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)和表面溫度高的特點(diǎn)。 有了太陽(yáng)，地

35、球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。 我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系。 學(xué)生討論后明確：這兩句運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確說(shuō)明了太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。 太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。 學(xué)生討論后明確：這句話運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了太陽(yáng)的表面溫度高和松鼠乖巧的特點(diǎn)。 教師小結(jié)： 說(shuō)明方法 作用 舉例子 使文章更加具體，更有說(shuō)服力，更客觀地說(shuō)明了事物。 作比較 使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。 列數(shù)字 使說(shuō)明準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者信服。 打比方 使說(shuō)明對(duì)象生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性。 注意事項(xiàng)：（1

36、）使用列數(shù)字的說(shuō)明方法時(shí)，所選用的數(shù)字一定要真實(shí)準(zhǔn)確，有科學(xué)依據(jù)。（2）使用作比較的說(shuō)明方法時(shí)，要利用人們生活中熟悉的事物來(lái)進(jìn)行比較。 二、初試身手（一）1.教師出示電視塔的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察要說(shuō)明的事物。 過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了說(shuō)明文的一些知識(shí)，知道它有很強(qiáng)的實(shí)用性，在現(xiàn)實(shí)生活中被廣泛運(yùn)用到。我們也可以試著來(lái)寫一寫說(shuō)明文。當(dāng)然，練習(xí)片段式的事物介紹是最初的方式，我們應(yīng)該很快就能掌握。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，分小組探討交流，然后試著運(yùn)用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征。 2.學(xué)生觀察，分小組搜集資料，探討交流。 預(yù)設(shè)：圖片展示的是建筑物，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察類似的圖片時(shí)，重點(diǎn)在注意其直觀呈現(xiàn)出來(lái)的外形特點(diǎn)

37、，還可以思考其功能。只有做到認(rèn)真觀察、全面思考，才能將該建筑的特征說(shuō)明得準(zhǔn)確、生動(dòng)。 明確：事物名稱電視塔；規(guī)模塔高約368米，大約有120層樓那么高；外形像一個(gè)待發(fā)射的火箭；功用承擔(dān)無(wú)線電視發(fā)射業(yè)務(wù)、旅游觀光等。 3.出示教材中的文字，引導(dǎo)學(xué)生分析p 其所運(yùn)用的說(shuō)明方法。 這座電視塔高368米，大約有120層樓那么高。它的外形像一個(gè)待發(fā)射的火箭。 明確：給出電視塔的高度368米，這是運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。 將電視塔的高度和120層樓進(jìn)行對(duì)比，這是運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。 說(shuō)電視塔像待發(fā)射的火箭，這是運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法。 4.給出要介紹的事物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法進(jìn)行介紹。 文具盒

38、 盧溝橋 黃鶴樓 5.同桌交流，并進(jìn)行寫話練習(xí)。 6.交流展示，集體評(píng)議。 示例：這個(gè)淡藍(lán)色的文具盒是用鐵皮做成的，有正反兩層，長(zhǎng)約23厘米，寬約8厘米，高約4厘米。它的身上印著米老鼠和唐老鴨的圖案，漂亮極了。 盧溝橋坐落在北京西南部，是一座有著久遠(yuǎn)歷史的古橋。它橫跨在永定河上，橋長(zhǎng)266.5米，橋面寬9.3米，為花崗巖所砌成。 黃鶴樓位于湖北武漢，是“江南三大名樓”之一。樓高5層，總高度為51.4米。黃鶴樓內(nèi)部由72根圓柱支撐，外部有60個(gè)翹角向外伸展，屋面用10多萬(wàn)塊黃色琉璃瓦覆蓋構(gòu)建而成。 三、課堂回顧 1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們首先回顧了

39、本單元兩篇課文的一些相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，尤其對(duì)于說(shuō)明方法及其作用有了一定的認(rèn)識(shí)，并試寫了片段式的事物介紹。在對(duì)上海東方明珠廣播電視塔的觀察和探討交流中，同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，能積極地運(yùn)用各種方法去搜集資料信息、整理交流，還運(yùn)用了各種說(shuō)明方法，按一定順序介紹了這一事物。相信同學(xué)們又收獲了不少！ 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 第二課時(shí) 1.教師出示課件，顯示“初試身手”第二題中的要求，引導(dǎo)學(xué)生弄清改寫要求。 過(guò)渡：通過(guò)對(duì)本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，再加上上節(jié)課上的知識(shí)積累，我們對(duì)說(shuō)明文（尤其是其說(shuō)明方法）有了一定的了解。說(shuō)明文和其他文體相較而言的一大不同之處，便是其語(yǔ)言的特點(diǎn)。同學(xué)們還

40、記得曾學(xué)過(guò)的課文白鷺嗎？這是一篇短小精美，充滿詩(shī)情畫意的散文。如果我們將其改寫成說(shuō)明文，再比較一下，就能體會(huì)兩種文體不同的語(yǔ)言風(fēng)格，從而對(duì)說(shuō)明文這一文體有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 2.回顧課文白鷺，點(diǎn)評(píng)寫法。 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從文體、寫法、語(yǔ)言特點(diǎn)三個(gè)方面回顧課文白鷺，進(jìn)一步體會(huì)散文語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)。 示例： 師：同學(xué)們對(duì)我們這一學(xué)期的第一篇課文白鷺是否印象深刻呢？ 生：是的。這篇文章寫得很美，它是郭沫若先生的一篇優(yōu)美的散文。 師：在你們的印象中，郭沫若筆下的白鷺有什么特點(diǎn)呢？ 生：在作者的筆下，白鷺色彩的配合、身段的大小都很適宜，它就是一首精巧的詩(shī)。 師：作者是如何表現(xiàn)白鷺如詩(shī)一樣的美的？ 生：作者在描寫

41、的過(guò)程中多處運(yùn)用了修辭手法，如比喻、擬人、排比。這些修辭手法從多個(gè)角度將白鷺的優(yōu)美形象展示了出來(lái)。 生：作者還在文中運(yùn)用了襯托的手法，如以白鶴、朱鷺、蒼鷺等相近或同類的動(dòng)物來(lái)襯托，凸顯白鷺的一切都美得很適宜。 生：作者筆下的語(yǔ)言本身就很優(yōu)美，大量運(yùn)用形容詞使得每一段文字都像是一幅畫。 師：是的，正因?yàn)槿绱?，這篇文章才給人一種美不勝收的感覺，這也正是散文的魅力所在。 3.學(xué)生朗讀，小組討論，交流后進(jìn)行片段改寫。 （1）改寫白鷺的外形。 預(yù)設(shè)：散文主要展現(xiàn)了白鷺的優(yōu)美姿態(tài)，即其外形特點(diǎn)，那么白鷺的外形便是本次改寫的重點(diǎn)。如何將白鷺的外形介紹清楚呢？教師可立足文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將生動(dòng)的語(yǔ)言改寫成通俗

42、易懂的語(yǔ)言。 學(xué)生細(xì)讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)白鷺外形特點(diǎn)的句子。（應(yīng)特別留意文中描寫形狀、顏色的詞句。）將畫出來(lái)的句子改換說(shuō)法，去掉多余的修飾詞語(yǔ)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解及白鷺的圖片重新組織語(yǔ)言，適當(dāng)添加說(shuō)明性的語(yǔ)言。 學(xué)生展示改寫的片段，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)的要點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，能說(shuō)明白鷺的外形特點(diǎn)。）評(píng)價(jià)后，教師引導(dǎo)學(xué)生借鑒其他學(xué)生的思路，修改自己改寫的片段。 （2）補(bǔ)充資料，完善內(nèi)容。 預(yù)設(shè)：要想人們對(duì)白鷺有一個(gè)較全面的了解，只說(shuō)明白鷺的外形肯定不夠。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集更多有關(guān)白鷺的知識(shí)，經(jīng)整理后加入所寫的片段中。（學(xué)生可從白鷺的分布、生活習(xí)性等方面搜集資料。）（3）整合資料，按

43、一定的條理順序連綴成文。 （4）教師展示優(yōu)秀片段，學(xué)生對(duì)照原文閱讀比較感悟。 改寫示例：白鷺，在世界各地均有分布，中國(guó)、俄羅斯、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞等國(guó)家的白鷺數(shù)量相對(duì)較多。在我國(guó)，許多省份都有白鷺的棲息地。白鷺外形精美，和白鶴、朱鷺和蒼鷺比起來(lái)，它更顯得小巧玲瓏，惹人喜愛。白鷺的整個(gè)身體呈流線型，身高60厘米左右。蓑毛雪白，長(zhǎng)長(zhǎng)的喙是鐵色的，那細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳是青色的，各樣搭配都恰到好處。 4.讀一讀自己改寫的說(shuō)明文和原文，比較一下兩種文體有什么不同。 明確：表格呈現(xiàn)。 文體 目的 方式 語(yǔ)言特色 原文 詩(shī)情畫意的散文 贊美事物，抒發(fā)情感 修辭手法：比喻、對(duì)比、排比、夸張等 精練、清新淡雅，抒

44、情色彩濃 改寫后 說(shuō)明文 介紹事物，說(shuō)明知識(shí) 說(shuō)明方法：作比較、列數(shù)字等 準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有條理 5.課堂總結(jié)。 小結(jié)：這節(jié)課實(shí)際上是另一種形式的作文課。通過(guò)比較、改寫，讓同學(xué)們進(jìn)一步對(duì)說(shuō)明文這種文體進(jìn)行感知和認(rèn)識(shí)，為下一步的習(xí)作訓(xùn)練打下一定的基礎(chǔ)。這節(jié)課的另一大收獲是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料篩選、整合、合理運(yùn)用的能力。 18 慈母情深 教材義務(wù)教育教科書，教育部審定20XX 教學(xué)內(nèi)容小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）教學(xué)主題：舐犢情深 課時(shí)：2課時(shí) 授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者：王景坤 閆遠(yuǎn)波 李琳琳 李新艷 目標(biāo)制定的依據(jù): 1. 課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求 在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景，細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情

45、。 2.教材分析p 本文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“我”家境的貧寒，體會(huì)母親掙錢的艱辛，從而感悟母親對(duì)“我”的深情。對(duì)于反映母愛親情的這類文章，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話，以便能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?？傊?，在這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三個(gè)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，

46、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力。 3.學(xué)情分析p 本文描寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五角錢”買書在當(dāng)時(shí)是不容易的事，由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。另外，對(duì)大多數(shù)獨(dú)生子女而言，往往忽略對(duì)生活的細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的愛常感到是利理所當(dāng)然，缺少感恩，因此，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛也是一個(gè)重點(diǎn)。 4.學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語(yǔ)。 2.默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。 3.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。 4、能聯(lián)系實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸

47、”地經(jīng)歷。 5. 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.播放視頻畫荻教子，出示相關(guān)的圖片，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟母親對(duì)子女關(guān)愛的深情。 2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的體驗(yàn)。 3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，導(dǎo)入新課。 小結(jié)：同學(xué)們的感悟很深刻。不管世界如何變化，不管我們年歲幾何，總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是慈母的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家梁曉聲的作品慈母情深，體會(huì)那令人敬重的母愛！ 4板書課題，理解課題。 預(yù)設(shè)：教師板書課題后，可先引導(dǎo)學(xué)生理解題目的字面含義，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的具體事例來(lái)談一談讀了課題后的感受。 （1）理解“慈母”的含義，“

48、慈母”表現(xiàn)在哪些方面？ （2）“慈母情深”中的“情”具體包含哪些內(nèi)容？ 過(guò)渡：理解了“慈母情深”，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)作者講述的故事，具體體會(huì)作者與母親之間的深厚情意。 二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí) 1.介紹作者及相關(guān)背景資料。 2.學(xué)生自由讀課文，圈畫出讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語(yǔ)。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字、生詞。 （1）學(xué)生先自學(xué)生字、生詞，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字音和容易寫錯(cuò)的字形做標(biāo)記。 （2）小組內(nèi)交流讀字音、寫字形時(shí)的注意事項(xiàng)。 （3）教師出示詞語(yǔ)卡，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。 失魂落魄 廣播 辭退 低矮 壓抑 頹敗 忙碌 耽誤 酷暑噪聲 震耳欲聾 脊背 口罩 衣兜 龜裂 陷入 狀態(tài) 權(quán)利 4.學(xué)生默讀

49、課文，交流預(yù)習(xí)收獲。 預(yù)設(shè)：學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者回憶了少年時(shí)代的什么事，談一談自己預(yù)習(xí)課文后的感受。學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師要注意傾聽學(xué)生的語(yǔ)言是否有序，是否簡(jiǎn)潔，要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有序。 三、再讀課文，整體感知 1.學(xué)生大聲朗讀課文，教師提出討論的問(wèn)題，共同探究文章的主題。 預(yù)設(shè)：學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交流對(duì)本文講述的故事有了大概的了解。學(xué)生再讀課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，以填空的形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 明確：課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻，拿錢給“我”買書的故事。 （1）這篇課文是按什么順序?qū)懽鞯模?預(yù)設(shè)：文章的寫作順序主要有時(shí)

50、間順序、空間順序、事情發(fā)展順序、邏輯順序。確定文章是運(yùn)用了什么寫作順序，要根據(jù)其內(nèi)容具體分析p 。 明確：本文是按事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯摹?（2）這篇課文主要寫了一件什么事？ 預(yù)設(shè)：概括文章內(nèi)容的方法有很多種，本文可以采用要素串聯(lián)法。寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清楚，用詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。 （3）這件事突出表現(xiàn)了母親的什么品質(zhì)？ 預(yù)設(shè)：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)沒有必要引導(dǎo)學(xué)生去深究，只需要學(xué)生根據(jù)自己朗讀課文的初步感受來(lái)概括就可以了。 明確：母親善良、無(wú)私、偉大。 （4）本文是怎樣通過(guò)這件事來(lái)表現(xiàn)“慈母情深”的呢？ 預(yù)設(shè)：通過(guò)對(duì)作者的

51、了解，學(xué)生可以感受到作者是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的著名作家的，作者的成功與母親的支持、青年近衛(wèi)軍的鼓舞是分不開的。母親為自己的孩子買書這件事看起來(lái)確實(shí)很平凡，但是當(dāng)我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解到作者當(dāng)時(shí)的家境時(shí)，我們不難感受到母親在做出給作者買“價(jià)格不菲”的書的決定時(shí)是下了很大的決心，克服了重重困難，歷經(jīng)了無(wú)數(shù)艱辛的。這本看起來(lái)很普通的書，在作者的心里卻是分量沉重的，因?yàn)樗悄赣H對(duì)自己的愛好的支持，飽含著濃濃的深情。 2.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納層意。 預(yù)設(shè)：課文中人物對(duì)話較多，標(biāo)段序時(shí)要仔細(xì)，凡是另起一行又空兩格的，無(wú)論字?jǐn)?shù)多少，就應(yīng)是一段。給課文劃分

52、層次的方法不定，只要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。 結(jié)構(gòu)梳理： 第一部分（第14自然段）：寫“我”想買一本青年近衛(wèi)軍，但貧寒的家境使“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。 第二部分（第537自然段）：寫母親給錢讓“我”買書。 第三部分（第38自然段）：寫“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。 四、課堂回顧，交流收獲 1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過(guò)渡：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”母愛是深沉的、偉大的。買書是件小事，那背后蘊(yùn)藏的愛卻足以感人肺腑，催人淚下。下節(jié)課上，我們?cè)偃ンw會(huì)這位貧窮的母親對(duì)孩子深沉的愛。 第二課時(shí) 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.回顧內(nèi)容，感悟母愛。 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課

53、文中的母親是那么樸實(shí)平凡，但是從作者的字里行間，我們卻感受到了這位母親是那么的可親可敬。 （1）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這位母親可親可敬的原因。 明確：盡管家境貧苦，母親卻毫不吝嗇地拿錢給“我”買書，實(shí)現(xiàn)“我”的心愿，因而母親可親又可敬。 （2）假如要你用一句話來(lái)贊頌這位可親可敬的母親，你會(huì)說(shuō)什么呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生的答案可以多種多樣。可以是贊頌?zāi)赣H的名言，如“世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親”（高爾基）；也可以是歌頌?zāi)赣H的古詩(shī)詞，如“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”（孟郊游子吟）；還可以用自己的話來(lái)表達(dá)對(duì)這位母親的贊頌之情。只要表述通順，飽含感情，言之有理即可。 2.

54、指名說(shuō)說(shuō)課文是如何表現(xiàn)母親崇高的形象的。 預(yù)設(shè)：通讀課文我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中大量篇幅都是在描寫母親的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，所以學(xué)生不難回答這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生弄清楚這一點(diǎn)也是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。 過(guò)渡：同學(xué)們，課文中母親的工作條件是不是非常艱苦？可母親對(duì)“我”的關(guān)愛卻是那樣的慷慨無(wú)私、深情、特別，這些是不是已經(jīng)深深打動(dòng)了你們？這是一位什么樣的母親呢？她的音容笑貌、一言一行又有哪些特別之處呢？以至著名作家梁曉聲在許多年以后仍刻骨銘心地記得。這對(duì)母子之間究竟有怎樣的深情呢？下面我們將深入課文中去探究了解。 二、研讀課文，重點(diǎn)探究 1.教師出示“閱讀提示卡”，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圈畫

55、重點(diǎn)。 閱讀提示卡 理解“我”家境的貧寒。 體會(huì)母親掙錢的辛苦。 感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛、崇敬之情。 2.師生帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)，感悟人物形象，體會(huì)情感。 問(wèn)題一：理解“我”家境的貧寒。 （1）學(xué)生默讀課文第14自然段，與同桌討論：從這些描寫中你能體會(huì)到什么？ 明確：體會(huì)到“我”的家境貧寒。 （2）教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥：你從文中哪些地方可以看出“我”的家境貧寒？ 預(yù)設(shè)：結(jié)合文中的【關(guān)鍵詞】：p 句，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)。 明確：從“書價(jià)一元多錢”“母親還從來(lái)沒有一次給過(guò)我這么多錢”“我也從來(lái)沒有向母親一次要過(guò)這么多錢”這幾句話中可以看出，在我們現(xiàn)在看來(lái)是相當(dāng)便宜的一本書，但是對(duì)當(dāng)時(shí)的母

56、親來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是一筆巨款?！笆Щ曷淦恰币辉~表現(xiàn)了“我”很迫切想要這本書，但是由于家境貧寒，買書成了一件極不容易的事，“我”的愿望遲遲不能實(shí)現(xiàn)?！澳菚r(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里”這句話直接表現(xiàn)了“我”的家境貧寒。 （3）體會(huì)作者描寫自己家境貧寒的用意。 明確：交代故事的背景，為下文凸顯母親勤勞的形象以及表現(xiàn)母親對(duì)“我”的愛做鋪墊。 問(wèn)題二：體會(huì)母親掙錢的辛苦。 過(guò)渡：“我”太想擁有青年近衛(wèi)軍這本書了，于是“我”第一次來(lái)到母親為“我們”掙錢的那個(gè)地方，感受到了母親工作的環(huán)境，看到了母親工作時(shí)的樣子，“我”深受震動(dòng)?！拔摇边€有勇氣向母親要錢買書嗎？最終，“我”買書的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第537自然段，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。 （1）感悟母親的工作環(huán)境。 預(yù)設(shè)：學(xué)生自主探究，找出體現(xiàn)母親工作環(huán)境差的語(yǔ)句。 明確：“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”（從“震耳欲聾”體會(huì)聲音很大，環(huán)境很惡劣。）“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！保◤摹皽惖?、烤著”體會(huì)環(huán)境的惡劣。）（2）體會(huì)母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”的愛。 預(yù)設(shè)：這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可采用分角色朗讀的方法來(lái)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的同時(shí)畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言