人教部編版九年級上冊第五單元寫作指導《論證要合理》課堂實錄

1、九年級上冊第五單元寫作指導【教材分析】?論證要合理?是九年級上冊第五單元的寫作練習.文中提到合理的論證,要求選用恰切的論據(jù),運用恰當?shù)恼撟C方法,準確闡發(fā)論據(jù)與觀點間的邏輯關(guān)系.其中,準確闡發(fā)論據(jù)與觀點間的關(guān)系,是教學的難點.余映潮老師在?讀法例如化解難點?一文中,提到“讀法例如是教師在解決某個教學難點時,利用課文上或者非課文上的語言材料示范自己的閱讀方法,從而讓學生學用這種方法去進行課文閱讀.本單元的兩文?談創(chuàng)造性思維?創(chuàng)造宣言?,或觀點不夠明確,或結(jié)構(gòu)不夠清楚,然而在文章片段中論據(jù)的使用方面卻比擬標準.因此,我把這兩篇文章作為論據(jù)倉庫,而以課外的閱讀資料進行讀法例如,來化解教學難點.【教學目

2、標】1、了解論證方法及其作用；2、學會在文章中合理運用各種論證方法,并能寫簡單的議論文；3、做生活的有心人,關(guān)注生活,熱愛生活,培養(yǎng)思辨和創(chuàng)新水平.【教學重點】恰當安排論證結(jié)構(gòu),選擇恰切材料論證觀點.【教學難點】能夠以符合邏輯的論證說明觀點.【閱讀篇目】課文：?談創(chuàng)造性思維?創(chuàng)造宣言?閱讀材料：?貴在獨創(chuàng)?【課型】寫作型文本【教學過程】第一課時一、溫故知新,提煉論證要點師：我們在學習議論文之前,就把三篇議論文的知識短文做了梳理.還記得?論證要合理?講了哪幾點嗎生答復,教師屏顯要點.議論文知識梳理議論文二、梳理材料,概括事實論據(jù)學生分發(fā)閱讀材料?貴在獨創(chuàng)?后附原文【屏顯】思考：1 .文章的論點是

3、什么2 .作者在文中用哪些材料證實論點請用簡潔的語言分條概括.生：本文的中央論點是最后一句：獨創(chuàng)可貴,貴在創(chuàng)新.師：觀點一般出現(xiàn)在文章的題目、開篇或結(jié)尾.這篇文章的題目是觀點,結(jié)尾與題目照應起來.那這幾個事例怎么概括呢?生：第一個事例是劉超收集郵票上的帽子.師：劉超收集的是帽子,還是郵票你再仔細讀一讀.生：是郵票.那就改成“劉超收集跟帽子有關(guān)的郵票.師：這樣講就通順啦.生：第二個事例是何占豪與同學陳剛一起寫出了小提琴協(xié)奏曲?梁祝?.師：你找到了第五段里的一句話,直接引用過來了.生：第四個材料是在眾多的畫家中,徐悲鴻的馬,黃胄的驢,齊白石的蝦,李可染的牛,也是由于富有獨創(chuàng)精神,自成一家,各樹一幟

4、.師：你也直接引用過來了.可以再簡練一些嗎生：徐悲鴻、黃胄等畫家,也是由于富有獨創(chuàng)精神,自成一家,各樹一幟.師：這樣好多了.第三個事例怎么概括呢我剛剛看到有個同學只寫了“四大名旦四個字,這樣概括行不行生：不行.概括事例應該寫清楚“誰+做了什么".這一那么可以這樣概括：“四大名旦各自成為一大流派,成功的緣由同樣是“獨創(chuàng)兩個字.師：我們把四那么材料放在一起,你發(fā)現(xiàn)前兩個和后兩個的概括有什么不同劉超專門收藏跟帽子有關(guān)的郵票.何占豪與同學陳剛一起寫出了小提琴協(xié)奏曲?梁祝?.徐悲鴻、黃胄等畫家,也是由于富有獨創(chuàng)精神,自成一家,各樹一幟.“四大名旦各自成為一大流派,成功的緣由同樣是“獨創(chuàng)兩個字.

5、生：后兩那么都有“獨創(chuàng).前兩那么沒有提到,只是概括事例.師：其實,使用事實論據(jù)時,不需要詳細記敘事件本身,而要通過概括表達以及對論據(jù)的分析,建立起材料與觀點的關(guān)系.也就是說,在概括事例時,要突出論點.我們怎么修改呢生：劉超善于思索,善于創(chuàng)新,收集關(guān)于帽子的郵票生：劉超獨具慧眼,收集關(guān)于帽子的郵票.師：同學們添加的詞語,都是從文章里摘出來的,可見作者在使用事實論據(jù)時,都注意建立材料與觀點的關(guān)系.生：第二個事例就可以這樣概括：何占豪把越劇跟小提琴結(jié)合起來,創(chuàng)一代之新,寫出了小提琴協(xié)奏曲?梁祝?.師：經(jīng)過剛剛的討論,我們明確了概括事實論據(jù)不僅要把事件說清楚,還要注意建立材料與觀點的關(guān)系.三、比擬異同

6、,理解材料與觀點的關(guān)系【屏顯】比擬四那么材料的異同r劉超收藏.帽子“郵票:何占豪創(chuàng)作?梁祝?w四大名旦各創(chuàng)流派眾多畫家自成一家/<J師：這四那么材料有什么相同點生：這四那么材料都是關(guān)于獨創(chuàng)的.師：本文的中央論點就是獨創(chuàng)可貴,貴在創(chuàng)新.也就是說這四那么材料都與觀點保持一致.生：都是運用了舉例論證的方法.師：這四那么材料有什么不同點嗎生：劉超是集郵愛好者,何占豪是音樂家,“四大名旦是京劇表演藝術(shù)家,徐悲鴻、黃胄等是畫家.這些人的身份不同師：為什么選用不同身份的人的事例呢生：這可以證實,不同行業(yè)不同身份的人都會有創(chuàng)新的經(jīng)歷.師：論據(jù)是用來證實論點的,要和論點之間有必然、合理、充分的聯(lián)系.這篇文

7、章,事實論據(jù)充足,突出觀點.生：我發(fā)現(xiàn)另一個不同點,劉超的事例是他專注于收集有關(guān)帽子的郵票,何占豪的例子那么是把兩個越劇和小提琴聯(lián)系起來.師：你的發(fā)現(xiàn)很有價值！你發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新的兩種方式！在太陽下使用放大鏡,會發(fā)生什么生：會聚集熱量,把下面的東西燒著.師：這就是劉超的創(chuàng)新方式一一聚焦.何占豪的方式,我們也可以用兩個字概括,就是“組合.看來作者是選材圍繞著觀點來選擇有代表性的材料的.還有哪些不同之處呢生：我還發(fā)現(xiàn)前兩件事寫得詳細,后兩件事寫得簡略.師：根據(jù)常理說,后面兩那么材料寫的是名家,材料會更有說服力啊.為什么作者反而略寫了名家,而詳寫了劉超和何占豪的事例呢我們再細細地讀一下.生：劉超是一個集郵

8、愛好者,他的經(jīng)歷可能更有說服力.生：何占豪創(chuàng)作?梁祝?之前,也還只是上海音樂學院小提琴專業(yè)的一名學生.師：這兩個普通人的例子更能讓讀者信服.我們把閱讀材料中折起來,把第三段藏起來可以嗎生折疊閱讀材料.生：這樣不行,沒有這一段,就沒法讀出劉超的獨創(chuàng)性啊.師：也就是說,除了選擇充足的論據(jù)來證實觀點之外,我們還要通過必要的分析、闡述,使讀者明白觀點與材料之間的關(guān)系啊.第二課時四、閱讀課文,為?貴在獨創(chuàng)?補充論據(jù)【屏顯】閱讀&創(chuàng)造性思里?創(chuàng)造宣言?O請摘錄這兩篇文章里的句子,為?貴在獨創(chuàng)?補充論據(jù).Or事實論據(jù)：02.道理論據(jù)：生：谷登堡把葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來,創(chuàng)造了印刷機和排版術(shù).

9、這個例子和何占豪的事例很接近,也是組合的方式.師：這兩個例子有一點點不同,誰能發(fā)現(xiàn)生：一個是中國的例子,一個是外國的例子.師：創(chuàng)新真是無處不在啊.生：羅蘭布歇內(nèi)爾把電視接收器作為實驗對象,創(chuàng)造了交互式電子游戲.這和劉超的例子接近,由于他們一個是收集郵票,一個是在看電視,他們都在很普通的事情里有了新的發(fā)現(xiàn),并取得了成就.師：你的角度很獨特！你能不能再為文章補充一那么道理論據(jù)生：“富于創(chuàng)造力的人,認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人,不認為自己具有創(chuàng)造力.這句話可以作為道理論據(jù),補充到劉超的事例后面.生：“這種非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通,甚至一閃念的想法,并對它反復推敲,逐漸充實

10、.這個可以補充到何占豪的事例后面.師：是的.老師也有這種體會,有時可能是臨睡前或者早上醒來時,突然就有一個新的教學創(chuàng)意,我就把它記下來,如果不記下來,以后可能就不會再與它相遇了.生：“擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法.即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,但他們很清楚,小的創(chuàng)意會翻開大的突破口,并堅信自己一定能使之成為現(xiàn)實.這句話我覺得可以補充到劉超的事例之后.師：是不是也可以補充到何占豪的事例之后生：可以的.師：?創(chuàng)造宣言?里有句話：點滴的創(chuàng)造固不如整體的創(chuàng)造,但不要輕視點滴的創(chuàng)造而不為,呆望著大創(chuàng)造從天而降.這句話也告訴我們創(chuàng)新的真諦.生：“當英雄無用武之地,他除了大無畏之斧,還得有智慧之劍

11、,金剛之信念與意志,才能開出一條生路.這句話可以補充到?貴在獨創(chuàng)?的結(jié)尾局部.五、寫作練習【屏顯】作業(yè)：閱讀以下材料,談談你的看法,力求用上課文里的材料,200字左右.一件將料軟起生材端突學動軍少移異不的也：用件捧式實軟追方種業(yè)的習各作生學,款學的及多到捷普的受快的體,種機群能一重功為能學題視智對解件著針動軟隨,自.材料二：“作業(yè)幫,大眼作業(yè)、作業(yè)通、問他作業(yè)、學的君只要從應用商店搜索“作業(yè)兩個字上就能找到十幾個解題的軟件.“10個伙伴9個都在用；珀照搜題,秒出答案；作文搜索,高分作文隨手沾來.能題的方智著佳墾有對最時分機到的部手求流大起尋交班孽可生們要就學他只內(nèi)下T時說件分為華軟幾成小業(yè)話也

12、生作的業(yè)學些售級這T做年Ml來九載上件位下傳軟都上用據(jù)學：;同照案三的個方料機拍題.材手目解式【學生作文片段】梅詩涵習作片段如今科技越來越興旺,上出現(xiàn)了許多幫助寫作業(yè)的軟件.這些軟件看上去有助于我們的學習,但當我們使用時,卻不是在思考,沒有什么創(chuàng)新.所以,一味地依靠這些軟件來尋求正確答案,會使自己逐漸失去思考的水平,失去創(chuàng)造精神.美國實業(yè)家羅迦費因格在?談創(chuàng)造性思維?里面說過：“正確的的答案只有一個這種思維模式,在我們頭腦中不知不覺地根深蒂周.在你做數(shù)學題時,也許正確的結(jié)果只有一個,但可能會有多種解法,我們通過自己的思考也能找到新的解法.谷登堡把葡萄壓榨機和硬幣打制器結(jié)合起來,由此創(chuàng)造了印刷機

13、和排版術(shù)；羅蘭布歇內(nèi)爾,把電視接收器作為實驗對象,創(chuàng)造了交互式的乒乓球電子游戲.這些例子都說明了只有通過自己的思考,才能創(chuàng)造出獨一無二的東西.照搬別人的東西,只會讓自己的大腦退化.所以,我們要通過自己的思考,創(chuàng)造出屬于自己的獨一無二的東西.【附閱讀材料】貴在獨創(chuàng)葉永烈我從小喜歡集郵.我看見郵票,就從信封上剪下來,貼到我的集郵本上.據(jù)說,像我這樣的中國的集郵迷,已經(jīng)多達三億.在眾多的集郵愛好者之中,北京的劉超是特殊的一位.他不是泛泛的收藏郵票,而是把目光投向郵票上的帽子.比方,“中國古代科學家郵票中李時珍戴的帽子；“八一紀念郵票的中國人民解放軍海、陸、空軍帽子；關(guān)漢卿紀念郵票上關(guān)漢卿的帽子；“中

14、國人民志愿軍凱旋歸國紀念郵票上志愿軍戰(zhàn)士的帽子；杜甫紀念郵票上杜甫的帽子；兒童特種郵票那12個孩子戴著12種不同式樣的帽子他專門收藏這些跟帽子有關(guān)的郵票,接著他去查閱資料,去請教歷史學家、戲劇家、文學家,深入研究帽子,透過郵票這小小的窗口,讓人們看到了中國帽子的演變史！他舉辦了?新中國郵票上的帽子?專題郵展,引起參觀者吳大的興趣.我所感興趣的不在于這郵展本身,而在于劉超獨創(chuàng)的視角：他展出的郵票,都是普普通通的郵票,然而獨具慧眼的他吹響了“帽子郵票的“集結(jié)號,產(chǎn)生了平中出奇、凡中顯異的效果,成為三億集郵愛好者中惟一的“帽子郵票專家.他異彩耀人,一舉榮獲“中華全國郵票展覽銀質(zhì)獎！劉超出奇制勝,給了

15、收藏迷們以深刻的啟示,不要忙忙碌碌于收與藏,還要善于思索,善于創(chuàng)新,善于想出不同于眾的新點子.從劉超的“帽子郵票,我聯(lián)想起小提琴協(xié)奏曲?梁山伯與祝英臺?.在中國,會拉小提琴的人不計其數(shù),會哼越劇的人也數(shù)不勝數(shù),然而青年作曲家何占豪把越劇跟小提琴結(jié)合起來,創(chuàng)一代之新,一炮打響,一舉成功.當時,何占豪還只是上海音樂學院小提琴專業(yè)的一名學生,還未學過作曲.他從小在浙江一個越劇團中長大,熟悉越劇.他的思想上沒有什么框框,大膽把越劇與小提琴結(jié)合起來,與同學陳鋼一起寫出了小提琴協(xié)奏曲?梁祝?.當時,這在一般的作曲家看來,幾乎是不可想象的事！然而,?梁祝?之所以會蜚聲中外樂壇,就在于它耳目一新,別具風格.何占豪說：“我的創(chuàng)作,大的風格必須是中國的,小的風格必須是我何占豪個人的.這句話集中地表達了他的獨創(chuàng)精神.其實,就京劇來說,“四大名旦一一梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云,他們各自成