合作讓你更精彩——語文優(yōu)質(zhì)課堂下的小組合作形式

1、合作，讓你更精彩合作，讓你更精彩 淺談?wù)Z文優(yōu)質(zhì)課堂下的小組合作形式淺談?wù)Z文優(yōu)質(zhì)課堂下的小組合作形式 紅安縣永佳河鎮(zhèn)永河小學(xué) 劉昌華【摘摘 要要】從 2014 年春起，我校針對當前教少學(xué)多，先教后學(xué)的課堂現(xiàn)狀，力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力為突破口，以“先學(xué)后教”優(yōu)質(zhì)課堂為核心，以“小組合作”為載體，立足課堂，開展了一系列的教改實驗研究，我們的目的一是教學(xué)方法和教學(xué)技巧的創(chuàng)新，力求和新的教學(xué)思想相融合，二是改革課堂教學(xué)基本模式，從根本上解決當前改革流于層面的問題。我們的語文優(yōu)質(zhì)課堂是一個互學(xué)課堂，通過“預(yù)習檢測” 、 “小組共學(xué)” 、 “集體展示”和“鞏固練習”構(gòu)成以學(xué)生為主的明線，在這幾年的嘗試中，

2、我有了一些體會?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】 小組合作；小組共學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂德國教育家斯普朗格說，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。小組合作學(xué)習是一種重要的學(xué)習方式，能有效彌補一個教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。優(yōu)質(zhì)課堂下的語文學(xué)習中，我們首先想到的是小組共學(xué)不能從一而論，而應(yīng)該以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，利用小組合作的形式開展有序、有效的學(xué)習方式。一、想學(xué)一、想學(xué)依靠學(xué)生合作的學(xué)習自主依靠學(xué)生合作的學(xué)習自主 學(xué)生在校學(xué)習的過程中，老師不難發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生喜歡與同學(xué)一起讀課，一起做作業(yè)，一起討論問題，這些其實就是學(xué)生

3、在學(xué)習生活中的合作基礎(chǔ)。在語文優(yōu)質(zhì)課堂中，我們學(xué)習的先行者“預(yù)習檢測”就為學(xué)生的課堂中的合作做好了準備，我認為如何讓學(xué)生能在課堂上進行有效合作，首先需要學(xué)生本身有強烈的合作意愿，才能到達小組合作的預(yù)期效果。1.1.興趣為主興趣為主 興趣是開門鎖。對于語文的學(xué)習和熱愛，必須過好興趣關(guān)。對于小學(xué)生來說，在他們初期接觸中，不要讓他們感到難了，要讓他們感到有趣；不要讓他們感到澀了，要讓他們感到有樂。因此我們在設(shè)計預(yù)習檢測的時候盡量安排有意思的問題，唯有如此，學(xué)生的語文學(xué)習才是主動的、積極的、有效的。例如：在學(xué)習了桂林山水 、 趵突泉等課文之后，我讓小組開展了了解游覽過的名勝古跡，收集有關(guān)這些名勝古跡的

4、圖片和文字，舉辦了“我的足跡”繪畫展。學(xué)生在活動之前就饒有興致地進行分工，之后，在課堂的合作過程中，也不難看出，每一個孩子都很樂于分享自己的所見所聞，我想這就是因為這是大家都很感興趣的學(xué)習方式。學(xué)生在參與的過程中始終以小組合作的形式開展，他們有商有量，不僅提出了很多建設(shè)性的意見，而且使活動的更具有可操作性。2.2.方法為軸方法為軸方法的習慣是在語文實踐的過程中得到的。通過小組合作學(xué)習，孩子們一起共同來討論，提取信息、推理信息，概括出他們的觀點。在這里，學(xué)習成為學(xué)生自己的事情，老師的作用只是“顧問”的角色，并且把這樣的理念貫穿在教學(xué)的始終。這樣的學(xué)習過程，才是動腦的過程，也唯有思維參與的學(xué)習才是

5、有動力的、有后勁，才能持續(xù)發(fā)展。例如：我在教學(xué)賣火柴的小女孩時，請學(xué)生圍繞問題“文章中讓你最感動的是哪里？為什么？”展開討論。 這個探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解，并且就問題展開討論，在合作之前，我請組長先跟小組成員分享這類問題的學(xué)習方法，在討論的過程中，也有學(xué)生提出找關(guān)鍵詞，找標點也不乏是一個好辦法。小組合作的過程中，能提出這樣經(jīng)過提煉總結(jié)的心得，甚感欣慰。為了確保語文課堂學(xué)習的高效，平時我們也可以在教學(xué)中摸索出一些固定的教學(xué)方法，可以供孩子們在課堂上使用。3.3.積累為標積累為標在小組合作的過程中，學(xué)生在興趣的指引下，有了一定的方法，積累的過程就變得豐富而有趣。語文學(xué)習的過程是積累的

6、過程，這樣才能為學(xué)生打下厚實的語文底子。2 2、能學(xué)能學(xué)基于學(xué)生合作的學(xué)習準備基于學(xué)生合作的學(xué)習準備能學(xué)，顧名思義就是通過小組共學(xué)的形式達成預(yù)期的預(yù)習檢測中的學(xué)習目標。小組共學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。在小組共學(xué)的過程中，做到：1.1.拋錨思辨，貫徹始終拋錨思辨，貫徹始終所謂拋錨思辨，指的是設(shè)置矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生深入思辨主題與表達的關(guān)系。讓學(xué)生在合作的過程中，自己親歷學(xué)習過程就是首要策略。簡單地說，學(xué)生在小組合作討論的過程中，就是學(xué)生自己在說，教師

7、絕不插嘴，學(xué)生在合作過程中基本都是自己在做，教師也做到充分放手，學(xué)生在合作學(xué)習的過程中提出的問題，教師也不用從旁幫扶代勞我聽了李家灣小學(xué)江虹老師在教學(xué)淺水洼里的小魚一課時，她提出為什么小男孩要將小魚兒扔進海里？他救不了所有的魚，為何還如此堅持？在小組共學(xué)，討論的過程中，我聽到有的學(xué)生說，他是一時好奇在玩一種游戲，而大部分學(xué)生認為他是在執(zhí)著地執(zhí)行一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救一個生命！生命多么寶貴，多么值得珍惜呀！這應(yīng)當是作者表達的目的。學(xué)生能通過這種方式，得出這樣的結(jié)論，可見小組合作過程中的辯證是如此寶貴。2.2

8、.素材支援，支援學(xué)生素材支援，支援學(xué)生“來自于學(xué)生的素材，才能打開學(xué)生的心扉，觸動他們的心弦。 ”我認為，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。我們在設(shè)計預(yù)習檢測作業(yè)時一般會設(shè)計比較開放的問題，比如在我校馬玲老師在設(shè)計草蟲的村落時，她設(shè)計了讓學(xué)生（1）觀看美國影片蟲蟲的危機 ；（2）提前一周觀察小蟲的世界，把觀察到的感興趣的內(nèi)容適當記錄下來。學(xué)生在交流預(yù)習檢測時，可以從生活中提取素材，這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正意義上的團隊學(xué)習成果。 “讓學(xué)生自己來” ，這絕不是教師裝傻偷懶，而是一種高超的教學(xué)智慧，這種智慧只

9、有在立足于小組合作的形式才能實現(xiàn)。三、會學(xué)三、會學(xué)立足學(xué)生合作的學(xué)習能力立足學(xué)生合作的學(xué)習能力會學(xué)，學(xué)生能立足于合作，并且通過小組學(xué)習全員參與，共同的情感體驗，來提高個人的學(xué)習能力。我認為在小組共學(xué)時我們應(yīng)注意以下幾點：1.1.目標定位要降低目標定位要降低學(xué)習過程中，切莫隨意拔高教學(xué)目標，高要求會扼殺學(xué)生合作學(xué)習興趣和潛能。例如，在教學(xué)四年級下冊魚游到了紙上一課，在設(shè)計預(yù)習檢測時，我們盡量把目標降低，設(shè)計了（1）初讀課文，想一想本文是以誰的什么事為主線索？（2）根據(jù)主線索思考：“金魚游到了他的紙上來啦”指的是什么？說明了什么？“先游到了我的心里”是什么意思？這是課文的重點內(nèi)容，我們把問題拆分開

10、來，學(xué)生能解決一個是一個，目標降低了，有助于學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生的思路，使學(xué)生有條理地進行思維，小組共學(xué)的成功體驗就更多了。2.2.課堂容量要低課堂容量要低課堂合作學(xué)習容量一旦太滿，就會沖淡教學(xué)重點，學(xué)生不易消化吸收。為了讓學(xué)生們聽懂今天的課，老師們往往花四分之一左右的時間導(dǎo)入新課，先尋找一個生活中的例子，再回顧一下以前講解的知識，最后恰入其份地引入今天要講的內(nèi)容，美其名曰激發(fā)興趣，搭建知識支架。然后再花二分之一甚至更多的時間，去講解教材上的新知識，盡管這些知識在教材上都寫著，但仍然按照新知識來講解；最后還有四分之一不到的時間，開始攻克這節(jié)課的難點和重點了，可惜的是時間已經(jīng)不允許對這些重點和難點知識進

11、行展開了，學(xué)生這個時候也已經(jīng)是強弩之末了，往往在教師講得稀里糊涂的時候，在學(xué)生聽得云里霧里的時候，下課鈴響了。有了預(yù)習檢測，小組共學(xué)的前提，老師把大部分的時間交給了學(xué)生，有了足夠的時間去思考，進行辨證。一堂課課堂容量小，那么這節(jié)課就很容易上得有效；但如果一堂課課堂容量很大，那么這節(jié)課要上得有效就非常不容易。當我們一味地追求課堂有效或者高效時，也就在不經(jīng)意間提倡小容量課堂，因為小容量課堂是最容易成為有效課堂的。3.3.教師指導(dǎo)姿態(tài)要低教師指導(dǎo)姿態(tài)要低 都說歌者默然，師者無華。學(xué)生在合作學(xué)習的過程中，我們要做一個引導(dǎo)者，一個幫扶者。課堂學(xué)習中，教師給學(xué)生提要求時、小結(jié)學(xué)習方法時一定要去掉如“典型”

12、 “特點”等學(xué)術(shù)化、概念化的語言。例如在教學(xué)狼和小羊時，初讀課文后理解“找碴兒” ，教師放低姿態(tài)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談對生詞的理解。教師的低姿態(tài)，體現(xiàn)的是一種以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的謙卑心態(tài)，也是相信學(xué)生的一種表現(xiàn)。語文教學(xué)不是單線傳輸，也不是被動聽讀，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的精神愉悅的過程。四、樂學(xué)四、樂學(xué)關(guān)注學(xué)生合作的學(xué)習體驗關(guān)注學(xué)生合作的學(xué)習體驗孔子的論語有言：知之者不如好知者，好知者如樂知者。學(xué)生在合作的過程中體驗成功，從而喜歡這樣的學(xué)習方式，我認為有以下原因：1.1.學(xué)生喜歡自主探索學(xué)生喜歡自主探索所謂“自主探究” ，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己主動的學(xué)習，與自主探究

13、相對的是“被動”要求學(xué)生對為什么學(xué)習，能否學(xué)習，學(xué)習什么，如何學(xué)習等問題有自覺的意識和反應(yīng)。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)” ；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)” ；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)” ；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)” 。如我校程聞老師在教王安詩的“春風又綠江南岸”這一句經(jīng)典名句時，程老師要學(xué)生把“綠”字當做煉字的最高境界來崇拜，而是鼓勵學(xué)生通過小組合作動一動這個“綠”字。結(jié)果在短短幾分鐘之內(nèi)學(xué)生想出了十幾個詞語，并能言之有理：如果作者是一個頑皮的小姑娘，用“戲”字更能突出人物性格，如果是一對戀人隔江相望，用“吻”字則

14、更能刻畫人物的性格這種新穎獨特且有說服力的見解，大大擴大了老師的認識。在學(xué)習語文的過程中，通過自己的親身體驗，獨立探索，小學(xué)生會喜歡上語文，教學(xué)相長，學(xué)生變化了，反過來又會推動老師的變化，語文課堂就能進入良性循環(huán)的狀態(tài)。2.2.學(xué)生喜歡伙伴游戲?qū)W生喜歡伙伴游戲無論什么樣的語文課堂，其本質(zhì)不能離開學(xué)生的游戲精神。我在教學(xué)兩小兒辯日一課時，設(shè)計了辯論的環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生以小組合作的形式開始小組內(nèi)討論，然后在班內(nèi)開展了小型的辯論會。在相互對辯中掀起了課堂的高潮。還有一位教師教學(xué)小兒垂釣和池上 ，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了學(xué)生以小組進行再現(xiàn)兒童情趣的游戲活動，或排練啞劇，或吟誦古詩，或古詩新唱，課堂顯得情

15、趣盎然。如果我們往深處想想，游戲?qū)W習帶給學(xué)生的不僅是知識和技能，更是深刻的情感體驗3.3.學(xué)生喜歡好為人師學(xué)生喜歡好為人師在西方哲學(xué)家眼里，兒童是成人的老師。我國教育家陶行知也多次論述了孩子的偉大之處。我在教學(xué)俄國著名作家托爾斯泰的名篇窮人時，大膽嘗試了這種“小老師制” 。每個小組都有一個小組長，我和學(xué)生們互換角色，學(xué)生在組內(nèi)當起了小老師，在學(xué)習課文的過程中，有模有樣，并且這樣的合作方式使得平時不愛發(fā)言的孩子不再吝嗇，能大方地站起來回答問題。這說明我們的孩子身上藏著很大的潛能。小組合作這個方式給他們創(chuàng)造施展才能的機會。樂學(xué)，使學(xué)生體驗到了合作的的快樂，從而體驗了成功。總而言之，我校以“小組共學(xué)”為支點，在合作學(xué)習中