語文學(xué)科德育反思(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)科德育反思語文德育，潤物無聲低年級語文教學(xué)中的德育滲透之淺見城七校 石紅英語文課程標準總目標明確指出“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣?！比~圣陶先生也曾經(jīng)說過“學(xué)語文,就是學(xué)做人?！笨梢?在語文教學(xué)中滲透德育是實施素質(zhì)教育的要求,是時代的要求,也是語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目的的要求,更是學(xué)生身心發(fā)展的要求。語文德育，潤物無聲。反思自己在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的德育滲透，覺得以下幾個途徑和方法是可行和有效的:一、在拼音教學(xué)中滲透德育拼音教學(xué)是低年級語文教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)

2、普通話的有效工具。但它的內(nèi)容多而且枯燥，教師如果在教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，不注重思想品德教育，就會使?jié)h語拼音教學(xué)處于相對抽象和枯燥之中，無形中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低教學(xué)效率；白白浪費對學(xué)生開展德育教育的良好機會。而把德育因素設(shè)計成各種生動活潑的教學(xué)活動，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)不但輕松地掌握了更多的知識，而且還會懂得很多做人的道理。如教學(xué) y w 一課，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的情境圖，上面畫著兩幅圖，一幅畫的是一只老烏鴉嘴里叼著一條小蟲，正在喂幾只小烏鴉，畫面充滿了濃濃的天倫之樂。而另一幅畫的是秋葉飄零，天氣轉(zhuǎn)冷，一位慈祥的媽媽正拿著一件剛縫制好的棉衣給自己的孩子穿上，畫面充滿了

3、深深的慈母之愛。在理解情境圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我從圖中引出y和w兩個聲母，接著引導(dǎo)學(xué)生把音讀準確，書寫規(guī)范。而后我們又回到情境圖中，用一首兒歌來表述內(nèi)容：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽給我做衣裳。這首兒歌清楚地表述了圖中的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生從教材中挖掘出更深層的內(nèi)涵，從烏鴉圖中我講了故事：烏鴉反哺。從媽媽做衣服中我引導(dǎo)孩子體會到，媽媽對孩子的關(guān)愛細致入微，為了孩子媽媽可以不辭勞苦，孩子應(yīng)該懂得感恩。由此我們續(xù)編了兩句兒歌：烏鴉長大知反哺，我們從小懂感恩。我進而引導(dǎo)：連小小的烏鴉長大了都知道哺養(yǎng)媽媽，而我們更應(yīng)該從小就懂得感恩。這樣的教學(xué)，既學(xué)習(xí)了知識，又向?qū)W生進行了思想教育，做

4、到既教書又育人。 再如在學(xué)習(xí)“j、“q”、“x”和“”相拼，“”上兩點省略的規(guī)則時，小男孩毛南林高舉小手自信地說：“j、q、x、y小淘氣，見了魚眼就挖去，挖去魚眼還讀”，說是媽媽輔導(dǎo)時教他的，我小時候的語文老師不也是這么教我們的嗎？不過，現(xiàn)在語文教學(xué)應(yīng)導(dǎo)“立足生活、創(chuàng)設(shè)資源”有效進行德育滲透，于是抓住時機,利用無意識心理的暗示寓德于教。表揚道：“你的方法很好，讓我們能記住j、q、x、y 與的拼讀規(guī)則，可是“小魚兒可不可愛？你們喜歡它嗎？”“那你忍心傷害它嗎？”“大家一致認為魚兒那么可愛，挖掉魚眼太殘忍了，我乘機追問“能不能換一種說法？”于是我們歸納為：“小小有禮貌，見了j、q、x、y就脫帽”。

5、學(xué)生不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂愛護小動物、待人要有禮貌的德育課。 在拼音教學(xué)中，需要我們努力擴展拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，敏銳地捕捉教學(xué)中的教育契機，有效地把握教材中的育人資源，卓有成效地進行德育教育。成功的德育滲透，會如點睛之筆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，活躍了課堂氣氛，深化了教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的漢語拼音變成孩子們喜聞樂見、生動有趣、充滿思想情感的有生命體。二、在識字教學(xué)中滲透德育識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在識字、寫字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合美學(xué)原則，滲透德育?？梢酝ㄟ^學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯(lián)系，將識字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的

6、字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。如教學(xué)生字“打”字時，可讓學(xué)生做個打字的動作幫助理解其意，有的同學(xué)做打傘的動作，有的做打鼓的動作，有的做打字的動作，如果有人做打架的動作，就應(yīng)該及時點撥一下，與同學(xué)發(fā)生矛盾，千萬不能暴力解決，打人是一種不文明的行為！ 再如在教學(xué)“林”這個字的寫法時，我故意把“林”字左邊的一點寫成捺，讓學(xué)生與書上的“林”字比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)書上的“林”字左下的“木”末筆改捺為點，并說書上的寫法好看。我接著問學(xué)生：“誰能告訴老師為何林左面的木末筆要改捺為點？”稍停片刻，袁偉晉回答：“因為這樣

7、寫能使字美觀唄?！蔽铱隙怂南敕?，繼而及時加以點撥：中國是禮儀之邦，向來有“互相謙讓”的好傳統(tǒng)。“木”左下面末筆改捺為點可以使右邊的“木”舒展開，這樣整個字就挺拔了；如果不做變化，各占一半，互不相讓，擠在一起則會影響字形的美觀。字如此，做人更是這樣。同學(xué)們之間交往時應(yīng)從全局出發(fā)，注意團結(jié)友愛，互相謙讓。最后請學(xué)生回憶還有哪些在字形上互相謙讓的例子。學(xué)生思維活躍起來，舉出很多類似的字。學(xué)生通過這樣的分析，不僅清晰地記住了這些字例有的變捺為點，有的變橫為提，還從中受到了品德教育，知道了自己是集體中的一員，做任何事都應(yīng)服從集體利益；那種事事以自我為中心，不懂謙讓的行為，會影響團結(jié)，甚至?xí)绊懠w聲

8、譽由此可見，在識字教學(xué)中進行德育滲透，重在點撥，貴在時機，難在切實，切忌說教和貼標簽，不能為了德育而忽略教學(xué)重點，應(yīng)讓德育教育如微微春雨，潤物無聲。三、在閱讀教學(xué)中滲透德育低年級課文含有許多育人的素材，有的滲透著環(huán)境保護的內(nèi)容，有的展現(xiàn)著大自然的美麗神奇，有的蘊含著先人的高貴品質(zhì)，有的展示著我們祖國建設(shè)的日新月異等。因此在教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合單元主題，充分挖掘其中的德育因素，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，有機地滲透德育教育。如一年級第三組專題教材，要讓懂得地球是我們共同的家園，激發(fā)對地球大家園的熱愛，意識到肩負的環(huán)保責(zé)任。養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，積極參與環(huán)保實踐活動。又如在二年級上冊中編排的“秋天”這一

9、主題單元收入秋天到黃山奇石植物媽媽有辦法等課文，從景色、植物傳播種子等幾個角度來表現(xiàn)秋天的美麗，既能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感，又能傳遞與秋天有關(guān)的知識信息?？墒钦Z文閱讀教學(xué)的德育滲透不是在教學(xué)中牽強附會地加上點德育內(nèi)容，也不是情感的隨意宣瀉，更不是純粹的理論說教，教學(xué)時要捕捉住最佳德育滲透時機，握好德育滲透的“度”使學(xué)生在對文章內(nèi)容的理解過程成為潛移默化地接受思想教育的過程。比如我在上一分鐘這一課時，先讓學(xué)生圍繞標題自由讀課文，然后老師進行引導(dǎo)，抓住元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘，那就好了?！睅椭鷮W(xué)生理解課文，體會元元的心情。我通過提問，引發(fā)學(xué)生思考、討論，并結(jié)合自己平時的習(xí)慣，啟

10、發(fā)學(xué)生元元就因為多睡一分鐘的后果。這樣不僅提高了學(xué)生的判斷能力，也讓學(xué)生自己懂得了“分秒必爭”的良好習(xí)慣和思想認識。所以，在教學(xué)中我們只要依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點，適時、適地、適當?shù)貙W(xué)生進行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，就能使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎(chǔ)。因此，在低年級閱讀教學(xué)中進行德育教學(xué)，滲透思想教育方法靈活多樣。只有我們關(guān)注生命成長，做思想教育的有心人，找到閱讀中德育教育的切合點，“感人心者，莫先乎情”，以情感情，以情育情，通過富有感情色彩的語言、聲情并茂的描繪、啟發(fā)、點撥與暗示以及通過自身的人格力量和學(xué)識，把學(xué)生引入理想的意境，不留痕跡地讓學(xué)生產(chǎn)生移情感

11、悟心理體驗，潛移默化地熏陶、感染學(xué)生。讓德育之花綻放孩子心靈！四、在表達中進行德育滲透小學(xué)低年級語文教材注重對學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練,這為以后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)?？谡Z交際是雙方為了特定的目的，用恰當?shù)谋磉_方式和合適的語言進行思想感情交流，所以口語交際是對學(xué)生進行品德教育的有效途徑之一，具有很大的育人功能。如在指導(dǎo)口語交際自我介紹時，由于學(xué)生年齡尚小，積累的詞匯有限，介紹時雷同較多，聽的學(xué)生不一會兒就開小差，講小話了。見此我引導(dǎo)學(xué)生：認真傾聽是一種禮貌，一種學(xué)習(xí)方法；說者要大方，看著大家，有自己的特色。并對認真傾聽大膽交流的孩子獎勵小紅旗。還教育學(xué)生：與他人說話要用上稱謂，用敬語，與他

12、人要文明交往，口語交際時候，要用文明禮貌用語：您好、再見、對不起、請、謝謝、沒關(guān)系等，并逐步應(yīng)用到日常生活中去。有人說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境”，只要我們做生活的有心人，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，學(xué)生就會樂于表達，在表達中受到思想教育。寓思想道德教育于寫日記中也是德育教育行之有效的方法。日記是一種寫實的形式，不能胡編，它仿佛是一面鏡子，可以檢查一天來的生活、學(xué)習(xí)情況，怎樣想，怎樣做，就怎么寫，這樣久而久之，可以使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成凡事須“誠實”，待人須“真誠”的行為心理習(xí)慣，讓學(xué)生從中得到真與誠的啟蒙培養(yǎng)。以日記為載體，洞察學(xué)生心態(tài)行為，及時糾正行為偏差及不良心理已經(jīng)成為我多年的教

13、學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)中我及時批改，及時鼓勵，及時引導(dǎo)，及時糾偏，使學(xué)生道德水準逐步提高。雖然現(xiàn)在我們剛學(xué)習(xí)寫日記，對于那些課堂上不聽講的孩子，我會獎勵他寫日記，要求真實地寫出今天犯了什么錯，犯錯時自己是怎么想的，以后打算怎么做！心靈的鏡子會照出丑陋的自己，然后讓學(xué)生達到自我審視，自我教育，改過自新，自我進步。當然，在運用日記進行學(xué)生德育自我教育的過程中，教師“導(dǎo)”的作用千萬不可忽視。因為畢竟學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗、處理問題的經(jīng)驗和能力都有限，是非觀念、自制能力還有待加強，所以教師必須加以適當?shù)囊龑?dǎo)。曉之有理，動之有情。用一顆真誠的愛心去善待每一位學(xué)生、每一篇日記。使學(xué)生產(chǎn)生拔云見日、久旱逢雨露之感，以此來促進他們心靈的健康成長，促進他們的良好道德品質(zhì)的形成。五、在各類語文活動進行德育滲透語文課外活動是對學(xué)生產(chǎn)生道德影響的途徑之一，也是養(yǎng)成良好品德習(xí)慣的途徑之一，經(jīng)常開展一些的語文學(xué)習(xí)活動，如“識字大擂臺”，“我是小小書法家”，“寫話小明星”，“積累大王”等，在一個個帶有激勵性和競爭性的活動中，既培養(yǎng)了孩子做語文學(xué)習(xí)有心人的習(xí)慣，形成了語文能力，提升了語文素養(yǎng)：也能激發(fā)孩子們對祖國文字的熱愛之情，勤于觀察，樂于表達：還培養(yǎng)了孩子的競爭意識和良好個性?；顒又械掠逃袡C