人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《13 橋》配套教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開(kāi)課

1、13橋本文是一篇微型小說(shuō)，敘述了一位村黨支部書(shū)記面對(duì)暴發(fā)的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。在黨性面前，他一視同仁，要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人；在人性面前， 他又推著兒子先走，把死的危險(xiǎn)留給自己。他用一位共產(chǎn)黨員的信念和一個(gè)父親的愛(ài)筑起了一座不朽的橋梁。六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力和語(yǔ)言感悟的能力。本文篇幅雖短，但情節(jié)跌宕起伏，沖突不斷，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性應(yīng)該很高。而對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)的作用、短句子的表達(dá)效果很多同學(xué)可能不會(huì)關(guān)注到；對(duì)于共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)不徇私情、舍己為人的精神的理解可能會(huì)不夠深入，也難以理解“橋”的深刻含義。本課的教

2、學(xué)可以圍繞小說(shuō)寫(xiě)了一位怎樣的老支書(shū)來(lái)進(jìn)行。初讀課文，先了解課文寫(xiě)了一件什么事，抓住主要人物和事件感知大意，初步感受人物忠于職守、舍己為人和大公無(wú)私的形象。再聚焦人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，深入品讀老 支書(shū)在當(dāng)時(shí)環(huán)境下的情感與想法，讓人物形象豐滿立體起來(lái)。還可以組織學(xué)生圍繞小說(shuō)對(duì)雨水、山洪、橋的描寫(xiě)，探究環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論：課文為什么到結(jié)尾才點(diǎn)明人物關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？【知識(shí)與技能】1. 掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。3. 通過(guò)老支書(shū)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作感受人物形象。4. 能找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，初步體會(huì)這些描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形

3、象的作用?！具^(guò)程與方法】在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】在品味語(yǔ)言中深刻感悟老漢在危難面前表現(xiàn)出的舍己為人、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。重點(diǎn)1. 有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。2. 關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)，初步體會(huì)這些描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。難點(diǎn)抓住老支書(shū)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，感受老支書(shū)忠于職守的信念和舍己為人、不徇私情的品質(zhì)。教師：有關(guān)洪災(zāi)的音像資料，多媒體課件。學(xué)生：在課前根據(jù)課題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。2. 整體感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，通過(guò)抓住老支書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)感受人物形象。3. 有感情地朗讀課

4、文，能讀好文中的短句。重點(diǎn)1. 掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。難點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，通過(guò)抓住老支書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)感受人物形象。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1. 播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：黎明的時(shí)候，山洪暴發(fā)，來(lái)勢(shì)洶洶，給一個(gè)偏僻的小村莊帶來(lái)了可怕的災(zāi)難。驚慌失措的村民們?cè)鯓佣氵^(guò)這場(chǎng)災(zāi)難呢？讓我們一起到橋這篇課文中去看一看吧！2. 出示課題，質(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么？ 二、初讀課文，整體感知1. 出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。(1) 輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想： 課文講了一件什么事？(2)

5、圈畫(huà)出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識(shí)記字形。(3) 圈畫(huà)出課文中自己不理解的詞語(yǔ)，和同桌一起討論。2. 檢查學(xué)生的自學(xué)情況。(1) 學(xué)生“開(kāi)火車”認(rèn)讀本課的生字、詞語(yǔ)，教師正音。(2) 課件出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，并結(jié)合課文內(nèi)容把它們分成三類。咆哮驚慌清瘦放肆狂奔勢(shì)不可當(dāng)擁戴獰笑沙啞跌跌撞撞亂哄哄揪出你擁我擠描寫(xiě)洪水的詞語(yǔ)：咆哮放肆狂奔勢(shì)不可當(dāng)獰笑描寫(xiě)村民的詞語(yǔ)：驚慌跌跌撞撞亂哄哄你擁我擠描寫(xiě)老漢的詞語(yǔ)：清瘦擁戴沙啞揪出(3) 指生回答下列問(wèn)題，從而理清課文脈絡(luò)，概括課文主要情節(jié)。小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？他具體做了哪些事情？(主人公是老支書(shū)。他做的事有組織村民過(guò)橋、揪出小伙子、推小伙子上橋。

6、)根據(jù)梳理出來(lái)的情節(jié)，加上故事的起因和結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。(黎明時(shí)，洪水肆虐，老支書(shū)組織村民過(guò)橋，他揪出兒子，等村民過(guò)橋后又推兒子過(guò)橋，結(jié)果父子倆都被洪水沖走了。)三、品味言行，解讀人物形象1. 讀完這篇小說(shuō)，你覺(jué)得老支書(shū)是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)形容。(舍己為人、不徇私情、大公無(wú)私、勇敢)2. 在作者的眼中，老支書(shū)像什么？(像一座山。)3. 為什么他像一座山？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老支書(shū)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，并在旁邊寫(xiě)上批注。(學(xué)生交流匯報(bào))(1) 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”仔細(xì)讀一讀這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？(語(yǔ)言簡(jiǎn)短有力；連用三個(gè)

7、感嘆號(hào)，寫(xiě)出了老漢不容更改的態(tài)度和不容置疑的權(quán)威。)這三個(gè)短句的順序能調(diào)換嗎？(不能，第一句告訴大家原因，第二句告訴大家怎么做，第三句提出要求，它們之間是因果關(guān)系，所以不能換。)指導(dǎo)朗讀，停頓要干脆，讀出堅(jiān)定有力的情緒，體現(xiàn)老漢處理危機(jī)時(shí)的果斷。教師小結(jié)：在萬(wàn)分危急的關(guān)頭，老支書(shū)判斷準(zhǔn)確，思路清晰，命令簡(jiǎn)潔， 這才是沉著冷靜、臨危不亂的老共產(chǎn)黨員??！(板書(shū)：沉穩(wěn)如山)(2) 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。這一揪對(duì)于小伙子來(lái)說(shuō)，意味著什么？(意味著將站在最后，有可能無(wú)法逃生。)這一吼你看到了老支書(shū)怎樣的態(tài)度？(果斷。)這一“揪”

8、一“吼”讓你看到了一個(gè)怎樣的老支書(shū)形象？(鐵面無(wú)私、不徇私情、公正如山。)(板書(shū)：公正如山)指導(dǎo)朗讀，讀出責(zé)備和命令的語(yǔ)氣。(3) 小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走?！崩蠞h吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。這“一推、一吼”又讓你有什么感受？(父愛(ài)如山、父子情深。)(板書(shū)：父愛(ài)如山)他們是在什么情況下推讓的？(木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。)指導(dǎo)朗讀，讀出急切和關(guān)心的語(yǔ)氣。教師小結(jié)：作者抓住動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)出了一個(gè)盡管深深地愛(ài)著兒子， 但在緊要關(guān)頭卻公正無(wú)私的老支書(shū)形象，這形象不正是如山一般高大嗎？四、關(guān)注題目，感受“橋”的深刻含義

9、同學(xué)們，這篇課文的題目是橋。讀到這里，你覺(jué)得這個(gè)“橋”指的是什么？(表面上指村民逃生用的木橋，更是指危難時(shí)刻老支書(shū)為群眾搶得生機(jī)的希望橋，老支書(shū)和兒子忠于職守、舍己為人的生命橋。)橋老支書(shū)沉穩(wěn)如山公正如山父愛(ài)如山第二課時(shí)1. 了解課文在布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的特點(diǎn)。2. 有感情地朗讀課文，感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力。重點(diǎn)從文中找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，初步體會(huì)這些描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦環(huán)境描寫(xiě)1. 回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老支書(shū)在面對(duì)肆虐的洪水時(shí)，做了哪些事情？ 從中你看到了一個(gè)怎樣的人物形象？(組

10、織村民過(guò)橋、揪出小伙子、推小伙子上橋?？吹揭粋€(gè)沉穩(wěn)如山、公正如山、父愛(ài)如山的人物形象。)2. 我們根據(jù)故事的情節(jié)，抓住老支書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到了老支書(shū)如山一般的人物形象，這是小說(shuō)塑造人物的方法之一。而人物的言行都是在特定環(huán)境中發(fā)生的。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境，看看它在人物形象的塑造上有什么作用。二、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，感受洪水的可怕1. 快速瀏覽課文，把描寫(xiě)環(huán)境的句子畫(huà)出來(lái)。2. 訂正批畫(huà)。3. 研讀句子，選擇讓你印象深刻的一兩句，說(shuō)說(shuō)你的感受。(1) 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！跋駶?。像倒?！边@兩個(gè)簡(jiǎn)短的句子讓你有怎樣的感受？(寫(xiě)出了雨水之大，來(lái)勢(shì)之兇猛。)為什么用兩

11、句話？(短促的語(yǔ)氣傳遞緊張的情緒，渲染出當(dāng)時(shí)危急的氛圍。)指導(dǎo)朗讀。(2) 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。咆哮一般指什么？(指人暴怒喊叫。)這句話運(yùn)用了什么修辭手法？讓你有怎樣的感受？(運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了山洪不可阻擋的氣勢(shì)。)把山洪的這種氣勢(shì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(3) 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰(shuí)跳舞？這舞給你什么感覺(jué)？(洪水在跳舞，這舞讓人感到可怕。)分析這句話的表達(dá)效果。(作者用擬人的手法寫(xiě)出了洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象。)(4) 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

12、把這三句話連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(寫(xiě)出了洪水越來(lái)越大的變化過(guò)程。)作者用擬人的手法寫(xiě)出了洪水的變化和可怕，想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出洪水的可怕。4. 齊讀環(huán)境描寫(xiě)的句子，再次感受當(dāng)時(shí)危急的境況。(1)如果要用一個(gè)詞來(lái)形容這場(chǎng)洪水，你會(huì)用什么詞？(兇猛、狂、可怕等。) (2)通過(guò)朗讀告訴大家，這的確是一場(chǎng)可怕的洪水。(3)讀著讀著，你仿佛看到了什么？通過(guò)你的朗讀表達(dá)出你的感受吧！ 三、關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其作用1. 引導(dǎo)學(xué)生找出文中老漢兩次“吼”小伙子時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，感受其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。第一次：洪水放肆地舔著人們的腰。第二次：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。明確：這兩處環(huán)境描寫(xiě)不僅營(yíng)造出危急的形勢(shì)

13、，而且襯托出老漢沉著無(wú)畏、不徇私情的英雄形象。2. 教師小結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的發(fā)展有推動(dòng)作用，人物形象也在環(huán)境變化中逐漸彰顯出人性的光輝。四、關(guān)注結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)效果1. 交流“意外”。2. 出示結(jié)尾，指名讀書(shū)。3. 當(dāng)你第一次讀課文時(shí)，哪一句話最出乎你的意料之外？(最后一句，老支書(shū)和小伙子居然是父子。)4. 比較閱讀。(1) 感受結(jié)尾設(shè)置懸念的表達(dá)效果。課文直到最后才點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，這樣有什么好處？(全班交流)教師小結(jié)：老漢和小伙子是父子，這雖讓人感到“意料之外”，但聯(lián)系全文想想，又在“情理之中”。這樣的結(jié)尾，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。(2) 感知短句子的表達(dá)特色。出示兩個(gè)不同的結(jié)尾。

14、A. 五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。B. 五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。仔細(xì)讀讀這兩個(gè)語(yǔ)段，你有什么發(fā)現(xiàn)？這兩個(gè)語(yǔ)段字?jǐn)?shù)相同，表達(dá)的意思相同，但表達(dá)效果一樣嗎？(不一樣。讀起來(lái)停頓不一樣，節(jié)奏不一樣，表達(dá)的情感也不一樣。)小結(jié)：短句短段，段與段之間把語(yǔ)言的節(jié)奏拉得更長(zhǎng)、更慢，能更好地表達(dá)緩慢、憂傷的情緒，體現(xiàn)老太太內(nèi)心巨大的悲痛。指導(dǎo)朗讀。五、布置作業(yè)，拓展延伸1. 學(xué)了課文，現(xiàn)在你明白這篇微型小說(shuō)被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)的原因了嗎？(情節(jié)跌宕起伏，人物形象生動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)精彩，短句描寫(xiě)?yīng)毺亍?2. 推薦閱讀。(1)讀歐·亨利的短篇小說(shuō)最后一片葉子，感受結(jié)尾的不同尋常。(2)讀海明威的短篇小說(shuō)印第安人營(yíng)地，感受短句短段