2020年中考語文記敘文閱讀題答題技巧

1、2020 年中考語文記敘文閱讀題答題技巧記敘文是中考語文考卷中必考的題型，那么記敘文的答題 技巧有哪些呢 ?以下是小編為大家準(zhǔn)備的 2020 年中考語文記敘 文閱讀題答題技巧，歡迎大家前來參閱。2020 年中考語文記敘文閱讀題答題技巧記敘文特點(diǎn)：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人敘 事、寫景狀物為主要內(nèi)容。1、記敘文的表達(dá)方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說 明。2、六要素。3、記敘的順序及作用：(1) 順敘 (按事情發(fā)展先后順序 ) 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象 深刻。(2) 倒敘 (先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。 ) 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)

2、文章的生動(dòng)性。(3) 插敘 (敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。以羚羊木雕為例： 文章寫回憶和萬芳的友誼以及送給萬芳木雕都是插敘。 順序?qū)懛ǎ何液腿f芳友誼 送木雕 爸媽逼索 要回木雕 倒敘寫法：要回木雕 回憶我和萬芳友誼 送木雕 爸媽逼 索插敘寫法：爸媽逼索 回憶我和萬芳友誼 送木雕 要回木 雕4、記敘的線索及作用：線索： 貫穿全文，把人物或事件連綴起來的依據(jù)(1) 核心人物 (2) 核心事物 (3) 核心事件(4) 時(shí)間 (5) 地點(diǎn) (6) 作者的情感 簡(jiǎn)單地說：物線、事線、人線、情線、時(shí)線、地線 線索在語言上往往是有標(biāo)志的，有的題目本

3、身就是線索 ; 有的是采用某個(gè)詞語從頭到尾反復(fù)出現(xiàn)的辦法來顯示; 有的是通過議論、抒情等方式來顯示。作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連 在一起，使文章條理清楚、層次清晰。答題套路：如： 文章以“ ”線索，中間串寫了“ ”、“ | ”幾件 事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò) 清晰，主旨鮮明。例題點(diǎn)撥：【例題】 雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來推開窗戶一 看，呀 ! 涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千 點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著， 真沒想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一 幅清美的圖畫。 憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東

4、西，都隱在光云里; 一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。 這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng) 著翅兒，向著我微微的笑。 “這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時(shí)候，我曾”我不知不覺的便坐在窗口下想， 默默的想。 嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個(gè)印象。 一條很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺 潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在 樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆爛白的東 西。驢兒過去了，無意中回頭一看。 他抱著花兒，赤著腳 兒，向著我微微的笑。 “這笑容又仿佛是哪兒看見過似的廣我仍是想，默默的想。 又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一 個(gè)印

5、象。 茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的 水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新 黃嫩綠的非常鮮麗。 一會(huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒 去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了， 站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人 她倚著門兒，抱著花 兒，向著我微微的笑。 這同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了 攏來，綰在一起。 這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的 三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛的調(diào)和里看不分明了。1. 從文中看，本文描寫的是什么季節(jié) ?從那些方面可以看 出來?2. 本文是以什么作為線索的 ?【解析】 第一題考查的是記敘文六要素之一：時(shí)間。

6、答 案：秋季?？梢詮奈闹小皼鲈啤?、“螢光”、“苦雨”等詞語 中看出。第二題考查的是對(duì)文章思路的理解。答案：作者的思想活 動(dòng)?！军c(diǎn)撥】 選文是以寫景為主的記敘文。理解起來有一定 的難度。但“月兒”“涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常 用的話題。所以第一題不難判斷。第二題只要理解文中所描寫 的幾個(gè)場(chǎng)景都是作者思想過程的組合，線索也就找到了。 例 2 到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日 ; 第二日 上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說 定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶 房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一 會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往

7、過兩三次，是沒有什么 要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三 勸他不必去 ; 他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?! ”我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李 太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià) 錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴 不可，但他終于講定了價(jià)錢 ; 就送我上車。他給我揀定了靠車 門的一張椅子 ; 我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路 上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。 我心里暗笑他的迂迂他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托 ! 而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了

8、! 朱自清背影 指出這段文字的記敘要素。A.時(shí)間B.地點(diǎn)C.主要人物D.事情？ 用橫線在文中畫出插敘的語句。 文中畫橫線的句子表達(dá)了作者什么思想感情 ？簡(jiǎn)析第題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生 了什么事，事情的經(jīng)過、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來龍 去脈，明確要表達(dá)的中心。選文因?yàn)槭且黄恼轮械囊粋€(gè)語 段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學(xué)生概括一下 所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時(shí)間是到南京后第二日 上午到下午。地點(diǎn)：南京 （ 或旅館到車站 ）; 主要人物：父親和 “我”; 事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。這題的關(guān)鍵是弄清

9、楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車 站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘 述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細(xì)心照顧來表現(xiàn)父親 在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。正是在 這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父 親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就 很容易掌握了。第題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時(shí)，插入了“其 實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的 了?！庇脕碜C明“我”已長(zhǎng)大，完全可以不送，從而突出了父 親的愛子之情。根據(jù)以上分析，第題選C是不言而喻了。第題考查學(xué)生了解詞語的感情色彩，辨析褒

10、義詞、貶義 詞的能力。本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情色彩 發(fā)生了變化，寫出了當(dāng)時(shí)“我”對(duì)父親堅(jiān)持送“我”到車站的 一系列舉動(dòng)的不理解，對(duì)往事的自責(zé)及對(duì)父親的懷念之情。第題是關(guān)于記敘詳略的考查，因?yàn)槟暇┑囊娐勁c本文的 中心思想關(guān)系不大，所以一筆帶過。5、記敘的詳略： 凡是對(duì)主題起重要作用，深刻，情節(jié)生動(dòng)的具體材料，要 詳細(xì)，而對(duì)主題起次要作用的的材料，可只作概括介紹。例：下面材料，哪些詳寫 ?哪些略寫 ?(1) 老師假裝發(fā)怒 (2) 老師教我們觀察蜜蜂 (3) 老師教我 們讀詩(4) 我們看老師寫字 (5) 老師幫我排除糾紛 (6) 我夢(mèng)里尋 師注意：次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，

11、因?yàn)樯婕暗?文章點(diǎn)面結(jié)合的問題。點(diǎn)詳寫，體現(xiàn)文章的深度，突出主題思 想; 面略寫，體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫 次要材料，會(huì)使文章的面受到影響。6、記敘文的人稱：(1) 第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一 人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即 經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過了虛構(gòu)，就不是作者本人 ; 把生 活的真實(shí)的我記錄下來，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實(shí)感。(2) 第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事 件、場(chǎng)景等。作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。(3) 注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞，一般多是出 現(xiàn)在用第

12、一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人 稱或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。7、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。(1) 、人物描寫又細(xì)分為 ： (1) 肖像描寫 (2) 外貌描寫(3) 神態(tài)描寫 (4) 動(dòng)作描寫 (5) 語言(對(duì)話 )描寫 (6) 心理描寫 另外，人物描寫從另一個(gè)角度看，又可以分為： 正面描 寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性格 ; 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 ; 揭示文章主 題。(2) 、環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫 ( 景物描寫 ) 句的主要作用：(1) 、交代故事發(fā)生的

13、時(shí)間、地點(diǎn)，使事情更具時(shí)代背景(2) 、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 ;(3) 、渲染氣氛 ; 烘托人物心情，展示人物性格 ; (4) 、借 景抒情，情景交融 ;(5) 為情節(jié)的展開作鋪墊 (6) 交代故事發(fā)生的地點(diǎn)，使事 情更具有真實(shí)性。社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：(1) 、交代作品的時(shí)代背景。(2) 、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段 中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例題在風(fēng)雨中十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威，風(fēng)一個(gè)勁兒刮，雨一個(gè)勁兒下。 我走進(jìn)學(xué)校大門，不覺怔住了：校園里的樹木倒的倒，歪的 歪，地上、屋頂上到處躺著樹枝。我著急地想，明天就要開學(xué) 了，同學(xué)們?cè)趺磥砩险n呢 ?我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)后勤

14、組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂風(fēng) 冒雨鋸著樹枝。一段粗大的樹枝壓倒在辦公室的屋角上，如果 不及時(shí)鋸掉搬走，就可能壓壞辦公室?！拘蜗蟮亟淮耸虑榘l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因 ; 設(shè)置了一 個(gè)令人關(guān)心的問題?！啃∠氖迨辶昧肆糜暌滦渥?，曲著身子，費(fèi)力地鋸起來。突 然，一陣狂風(fēng)把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來，高喊：“小 夏叔叔，快把雨帽戴上 ! ”他搖了搖頭，仍舊一個(gè)勁兒地鋸 著。大風(fēng)在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。操場(chǎng)上，那 呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰樹在繼續(xù)搖晃，小夏叔叔也跟著晃動(dòng)起來。我的心也禁不 住一陣顫動(dòng)，焦急地扶著樹干，不斷地叮囑：“當(dāng)心! 當(dāng)心!他鎮(zhèn)定地說：“沒關(guān)系 ! ”【襯托了小夏叔叔不顧個(gè)人安危的人物形象】 終于，那段粗大的樹枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹上下來 后，深深地吸了口氣，他的臉上全是水，分辨不出哪些是雨 水，哪些是汗水了。第二天開學(xué)了，臺(tái)風(fēng)也過去了，陽光驅(qū)散了滿天烏