北京市豐臺區(qū)王佐中學九年級語文上冊《在烈日和暴雨下》教案 新人教版

1、北京市豐臺區(qū)王佐中學九年級語文在烈日和暴雨下教案 新人教版 課題教學過程第一課時教學目標：【知識目標】1. 能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文2. 初步了解文章內容和故事梗概3. 把握文章思路【能力目標】能從資料中找出有用信息并能用自己的話概括事件【情感目標】初步體會舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。一、 導入同學們，你們喜歡過夏天嗎？你們在夏天都干些什么呢？你們知道在舊社會里窮苦勞動人民在夏天是怎樣生活的嗎？ 二、老舍和作品簡介 老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家。1951年獲“人民藝術家”光榮稱號。老舍的主要作品有長篇小說駱駝祥子、四世同堂，話劇龍須溝、茶館等。 我們初一學

2、習過他的一篇寫景抒情散文濟南的冬天 節(jié)選情節(jié)：祥子已經成了家，有了家庭負擔，而且妻子懷了孕，他不得不更加賣力地拉車掙錢，維持兩口人的生活，并且準備小生命的出世。祥子的心理和生活的急劇變化，痛苦生活的無望、無聊，就是從此開始的。三、整體感知1. 學生通過分段朗讀通讀全文，初步感知文章的內容。思考：問題：“在烈日和暴雨下”這個介詞短語補充完整，使它成為一個主謂句。（即誰？干什么？）問題：文章以介詞短語為題有何作用？ 問題：文中描寫了祥子哪幾種環(huán)境下拉車的經歷？ 明確：“祥子在烈日和暴雨下拉車?！?突出惡劣的自然環(huán)境，襯托祥子拉車生活的痛苦和遭遇的悲慘，表現了作者對舊社會黑暗、殘酷的憎恨和對勞動人民

3、的深切同情。這篇課文的題目是在烈日和暴雨下，剛好概括了課文的兩個情節(jié)：祥子在“列日下”和“暴雨下”拉車。第一部分：（16）：烈日下拉車。 第二部分：（716）：暴雨下拉車。第二課時（教研員視導）【知識目標】1學習作者準確、精煉、生動、傳神的語言。   2體會景物描寫的魅力，把握其作用。   3誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言?！灸芰δ繕恕?#160; 1體會人物的心里描寫的作用。        2學習運用自然環(huán)境的描寫烘托人物形象的寫法。     3學習對人物形象的描繪

4、。【情感目標】1理解舊社會城市貧苦車夫所受的剝削、壓迫和痛苦生活。   2認識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運及其社會根源。四、探究課文 1、朗讀第12自然段問題：作者是怎樣描寫烈日的？從哪些角度運用了哪些方法？景物描寫的作用是什么？  （或者：課文是從哪些方面，哪些角度，用了哪些修辭手法分別寫出了“天熱得發(fā)了狂”?）   明確：1）先總寫：“發(fā)了狂”、“下了火”“憋氣”赤日炎炎、熱到極限、無法忍受；2）再細寫：A、街上的柳樹B、馬路上C、便道D、狗E、騾子F、小販們G、柏油路H、拉車的側面烘托。 運用擬人、排比、比喻、夸張寫烈日下拉車艱苦危險。從視覺上

5、寫馬路“干巴   巴”“發(fā)著白光”；“使人焦躁的丁丁 當當”是從聽覺上寫；“燙手”從觸覺上寫。用擬人的方法寫柳樹“病”“無精打采”；把老北京比作“燒透了的磚窯”比喻兼夸張的手法渲染天氣的酷熱；三個“處處”的排比句全面寫人的感覺。重點描述拉車人的活動時用“奔”，不用“走”，用“灌”不用“喝”，用“栽”不用“倒”，突出他們 重如牛馬，生活也如牛馬。3) 烘托人物形象，渲染氣氛.環(huán)境襯托下的人物形象躍然紙上，可見祥子的苦難，同時我們感到，祥子是個有吃苦耐勞精神的生活在社會最下層的勞動者。2、朗讀35自然段：問題：學生默讀課文第3、4段，劃出描寫祥子在烈日下拉車的痛苦和矛盾心理的句子。討論以

6、下問題：祥子第一次出車，拉著空車已經感覺到非常熱，為什么“見了座兒他還想拉?”僅僅是因為“跑起來也許倒能有點風”嗎?問題：作者竭力渲染烈日照耀下天氣的極度炎熱，目的是什么？明確：A、心情矛盾：膽怯、還想拉；跑，喘不過氣來，不跑，手和背要曬裂；不敢再動，又坐不??；不敢出去，又想出去；出去試，才曉得錯了；不想再喝水，又灌了一氣；想吃點什么，看見食物惡心在這矛盾之中，飽含了多少痛苦與辛酸。這是祥子迫于生活的自我安慰，再則，祥子勤勞慣了，閑著覺得不自在。從祥子拉車到“不敢再動”，是祥子思想的第一個變化，他故意把在烈日下拉車的痛苦輕松化，是為了安慰自己。B、“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著

7、力寫陽光暴烈；烈日的威力無處不在，祥子心理畏縮與煩躁。從視覺、聽覺、嗅覺三方面重點寫陽光的聲、色、味，突出祥子在死亡線上為生活而賣命。目的在于襯托祥子拉車生計的辛苦，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。寫景是為了反映人物的心理和性格；推動情節(jié)發(fā)展，揭示主題。3、小結：寫烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動了情節(jié)發(fā)展，表現了主題思想。第三課時【知識目標】1學習作者準確、精煉、生動、傳神的語言。   2體會景物描寫的魅力，把握其作用。   3誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言?！灸芰δ繕恕?#160; 1體會人物的心

8、里描寫的作用。        2學習運用自然環(huán)境的描寫烘托人物形象的寫法。     3學習對人物形象的描繪。【情感目標】1理解舊社會城市貧苦車夫所受的剝削、壓迫和痛苦生活。   2認識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運及其社會根源。1引導學生回憶上節(jié)課內容。提問：祥子為了生計，在酷熱的天氣下拉車。課文中是怎樣描寫天氣酷熱的?明確：正面描寫，抓住有特征的景物，還有通過人們的感受和反應來寫。2讓學生齊讀課文第二部分。3. 天氣的變化總是這么無常，苦難的祥子又要在暴風雨中經受煎熬。提問：課文中是怎樣描寫

9、天氣變換的?明確： 作者抓住風、柳枝、陽光以及天色、云、雨的變化特征，細致而逼真地再現了天氣的變化。這部分大量使用短句，排比句，語句節(jié)奏急促，帶有強烈的感情色彩，對暴風雨的多角度、多側面的描繪，展示了人物生存的惡劣環(huán)境。如：“上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。他不能抬頭，不能睜眼、不能呼吸、不能邁步。”“祥子微微直了直脊梁，吐出一口氣?！钡?。4. 讓學生閱讀第11段，找出描寫風狂”雨“暴”的語句以及祥子在暴雨中“掙命”的語句。明確： “砸”、四個 不能”、“澆、裹、拽”、“直了直”、“吐 出”。5.請兩位同學分角色朗讀祥子與坐車人的不同表現。思考：作者寫坐車人的麻木、無動于衷、粗暴無禮，

10、目的是為什么?明確：刻畫坐車人的冷酷、橫暴，揭示了當時社會人與人之間的關系。說明祥子的痛苦不僅來自自然環(huán)境，還來自人剝削人、人壓迫人的社會環(huán)境。5. 然后全班同學齊讀第17段（最后一段）。教師：“小說結尾：他哆嗦得像風雨中的樹葉。聯系我前面提出了兩個思考問題，想想這個比喻有什么深刻的含義?！泵鞔_：風雨中的樹葉，只能隨風飄蕩，任雨拍打，失去了主宰自己命運的能力。此時的祥子雖然和虎妞生活在一起，但是他做為一個堂堂男子漢，要自食其力，要把自己的命運掌握在自己手里，身強力壯的祥子有這種愿望是理所當然的。然而，他一貧如洗，要聽從虎妞的安排，他的內心是極為痛苦的，他之所以在烈日和暴雨下三次出車，一是對自然

11、的抗爭，二是對自己命運的抗爭。小說結尾暗示了他抗爭的失敗，為他落得悲慘結局，埋下了伏筆。三、小結1小結第二部分：暴雨下的祥子。2分組：分男、女生朗讀全文。注意體會動詞、疊詞的運用，詞語的色彩和聲響。 3總結歸納本文的寫作特色：運用自然環(huán)境烘托人物；細致形象的景物描寫。 4讓學生仿照課文的環(huán)境描寫一段話，揭示人物活動的某種環(huán)境。 本課總結     課文記敘了北京夏季里最熱的一天的天氣變化，通過對舊社會人力車夫祥子在 烈日和暴雨下掙扎著拉車的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人 民的深切同情和對吃人的舊制度的強烈抗議。通過本文的學習，學生不僅對舊社會 下層

12、人民的悲慘命運有了更多的了解，而且學到了運用自然環(huán)境烘托人物的寫作方 法。 板書設計     第7課在烈日和暴雨下 第一部分(第l一6段)，天氣酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬。第二部分(第7一16段)，祥子在暴雨中拉車的拼命情況和痛苦感受。 作業(yè)布置     學習了本文之后，學生對小說中的環(huán)境描寫的作用有了更深的認識。結合這篇 課文，教師在課后布置讓學生完成作文片斷練習，自選或自擬題目，寫一段話描寫某 一景物。 練習設計   隨堂練習設計   1給下列加點字注音：     打盹 惡心

13、 攥著 貯藏 空曠 粗獷 攙合 讒言 焦躁   2祥孚冒雨拉車的情節(jié)中，有三句話是對坐車人的描寫，這三句描寫在全文中 的作用是什么?     3課文從不同角度描寫了早晨的悶熱和正午的烈日，請指出下列的描寫各屬哪 種情況?從備選答案中選擇正確的答案：     (1)街上的柳樹像病了似的，葉子掛著灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地垂著。        (  )     (2)處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個

14、老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。     (    )     (3)狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。    (    )     (4)只覺得到處都閃眼，空中、屋頂上、墻壁上，地上都白亮亮的，白里透著紅 在這白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā) 來的腥臭。        (  

15、     )     A從植物的形態(tài)寫B(tài)從動物的反應寫c從人們的感受寫     答案與提示：略     個性練習設計1       閱讀“祥子的衣服早已濕透他哆嗦得像風雨中的樹葉?！蓖瓿上铝芯毩?。     1“祥子真想硬把車放下”一句中的“硬”字用得好，為什么? 答：    2文中畫線的句子表現了“坐車的的什么性格特點?試想象“坐車的”的心理 活動

16、，用一兩句話描寫出來。        答：性格特點：        心理活動：     3從文段內容看，祥子的痛苦來自哪里?請概括出兩點。     答：祥子的痛苦來自：(1)_     (2)     4文章最后將哆嗦的樣子比喻成“風雨中的樹葉”，這樣寫有什么用意?     答案與提示：    &#

17、160;   1“硬”字寫出了祥子當時不顧一切的(反抗)心理，突出了他在暴雨中難以忍受 的痛苦。     2性格特點：冷漠、缺乏同情心、自私；心理活動，反正你得把我平安送到。     3(1)暴雨的折磨。(2)坐車人的冷漠。     4一語雙關，既形象地寫出了祥子當時痛苦不堪的狀態(tài)，又暗示在那樣的社會 里祥子無法控制自己的命運。個性練習設計2一、 給下列加點字注音。打盹（ ）   膽怯（ ） 汲水（ ） 吆喝（ ） 發(fā)痧（ ）   喘氣（ ）二、看拼音寫漢字。打 （

18、gé） 腥 （so） （nì）煩 （su）臭 （duò腳 冷 （susu）三、下列各句中，沒有運用比喻修辭的一項是（ ）。A整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。B太陽剛一出來，地上已經像下了火。C地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。D街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多。四、依據句意，依次填空最恰當的是（  ） 1每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就（  ）過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬在水槽里（  ）一大氣。  2還有的，因為中了暑，或是發(fā)痧，走著走著，一頭（  ）到地上，永不起來。 3一

19、陣風過去，天暗起來，灰塵全（  ）到半空。 4街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風（  ）走了，全不見了，只剩下柳枝隨著風狂舞。 A跑  喝  倒  浮  刮 B走  飲  跌  飄 吹 C奔  灌  栽  飛  卷 D沖  喝  摔  停  趕五、體會下列句子在文中的表達作用。1風、土、雨，混在一起，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。 2柏油路曬化

20、了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。 3街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。 4街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。 5抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉。 六、閱讀。街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點兒也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，

21、甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。拉車的人們，只要今天還不至于挨餓，就懶得去張羅買賣：有的把車放在有些陰涼的地方，支起車棚，坐在車上打盹；有的鉆進小茶館去喝茶；有的根本沒拉出車來，只到街上看看有沒有出車的可能。那些拉著買賣的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢地走。每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就奔過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因為中了暑，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。 1本段文字出自 ，該文節(jié)選自 ，作者 ，原名 ，字 ，他是一名偉大的人民藝術家。2

22、這段文字可分為三個層次，請用“”劃分出層次，并說明各層次次序能否顛倒。分層： 能否顛倒（寫出理由）： 3選文中劃“ ” 的句子寫拉車人與驢馬同槽喝水，有何含義？ 答： 。4從內容上講，上文主要寫了 ；文章這樣寫的作用是 。5從小說的要素看，選文屬于 描寫。云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多

23、塵土，土里微帶著雨氣幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害， ， ， ；風、土、雨，混在一起，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。 6在選文的“ ”處填上所缺的句子。7下面的句子，哪些是對暴風雨的正面描寫？哪些是側面烘托？將它們的字母分別寫在橫線上。

24、A.風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。 B.一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。 C.風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。 D.白亮亮的雨點砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。正面描寫： 。 側面烘托：  。8這段景物描寫在全文中有什么作用？9下列句中的加點的動詞用得準確生動，簡析它們的表達作用。 土里微帶著雨氣幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。 。一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地 。答案：一、dn；qiè；jí；yo；sh；cun。二、嗝；臊；膩；餿；跺；颼颼。三、D四、C五、1通過對祥子的心理描寫，側面寫雨之“暴”，表現出祥子為了生計只好苦苦“掙命”的悲慘遭遇。2用夸張手法，極言烈日之毒，為寫烈日下拉車的痛苦埋下了伏筆。3用擬人手法，寫出了天氣的悶熱物特征，為寫烈日下拉車的痛苦設伏。4以動襯靜，表現人們在悶熱的天氣條件下所表現出的無比煩躁的情緒。5用比喻的方法，一語雙關，既寫祥子當時全身哆嗦的狀況，也暗示勞動人民的命運像風雨中的樹葉一樣無法自控。六、1在烈日和暴雨下；駱駝祥子；老舍；舒