《凡卡》說課稿小學語文說課稿范文說課稿范文小學語文.doc

1、凡卡說課稿-小學語文說課稿范文 說課稿范文小學語文凡卡說課稿-小學語文說課稿范文一 說教材                                               &

2、amp;#160;                        凡卡是人教版六年級下冊第四單元中的一篇課文，節(jié)選自俄國著名作家契訶的短篇小說。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，訴說自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運，反應了當時社會人與人之間冷漠，和社會制度的黑暗。文章描寫細膩，結(jié)尾以暖境

3、襯哀情，催人淚下。本文在表達上很有特點：1.文章以凡卡寫信為主線（準備寫信寄信夢境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂生活。采用了對比、反襯、暗示的表達方法，增強了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。文中以引用寫信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂。寫信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受著非人的待遇，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物，喜歡小動物，還知道囑咐爺爺代他問候別人.sheng_in118.他始終都對未來的生活充滿著希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩?。上帝虛無縹緲，爺爺連自身都難保

4、。由此可見，小凡卡注定死路一條。而結(jié)尾處的暗示也正好應證了這一點，滿懷的希望和現(xiàn)實的絕望形成鮮明的對比，讀后不由讓人深深悲嘆。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏，增強了文章的悲劇色彩。    2.文章細節(jié)描寫生動形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫信作準備的描寫，受老板、老板娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動感人。    二、說目標 本單元是圍繞“外國名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們閱讀水平的外國名篇名著，激發(fā)閱讀興趣；通過閱讀，了解不同國家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運；進

5、一步培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。  語文是一門基礎(chǔ)性極強的學科，我們在確定教學目標的時候一定要兼顧語文的本體性和非本體性目標，而且本體性目標必須占主要。本文寫作年代離學生的生活實際很遙遠，要讓學生從課文中讀到社會制度的黑暗，非常難，而且也沒有必要。因此，我把本文的情感目標和人文目標定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵學生給予愛，創(chuàng)造和諧。我認為這更切合學生實際，也更具有實際意義。鑒于以上種種，特制訂以下教學目標：     1.會寫15個生字，掌握本課的新詞。&#1

6、60;    2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。學會關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會。     3.通過重點句段的學習，初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯的表達方法。  本文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復雜，要想提高教學效率，教學必須突出重點和難點。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點應確定為：通過對第八、十、十五自然

7、段的理解，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯的表達方法。    三、說結(jié)構(gòu)    本文篇幅較長，文章內(nèi)容旁逸斜出，學生閱讀起來有一定的困難，因此我按照讀通讀細拓展的結(jié)構(gòu)，分兩個課時來展開教學。依據(jù)新課程標準的要求“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！薄皩W習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！币虼嗽诮虒W過程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學生

8、充分感悟，內(nèi)化語言，指向語用，落實語文課程的本體性目標。鼓勵學生課外收集契訶夫的相關(guān)資料，鼓勵學生課后閱讀契訶夫的短篇小說變色龍?zhí)字腥说?，擴大學生的知識面。    四、說教法    刪繁就簡，讓語文課堂簡約高效，在本節(jié)課中，我沒有過多的媒體介入，主要采用以下兩種教學方法    1.情境教學法。情境教學法能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生主動參與學習，積極思考。在本節(jié)課的教學過程中，我展示凡卡的圖片，拉近學生與文本的距離，激發(fā)繼續(xù)學習的興趣。展示契訶夫以及他的小說封面，擴大學生知識面，激發(fā)學生

9、課外閱讀的欲望。在感悟結(jié)尾暗示的表達技巧的時候，我設(shè)置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪，學生積極地在文本中尋找答案。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫學文的感受。    2.對比閱讀法。感悟作者對比反襯這種表達方法的妙處的時候，我讓男女生對讀，在對比朗讀之中，表達的妙處也顯而易見，老師只要在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了。    五、說學法    1.自主學習法。新語文課程標準積極倡導學生自主學習，因而努力培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。課前布置學生充分預習，查