淺談小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖的充分利用

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖的充分運(yùn)用打開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，從低年級(jí)到中高年級(jí)，每篇課文均配有一幅或多幅插圖。這些插圖都是編者精心設(shè)計(jì)、巧妙編排的。語(yǔ)文教師在教學(xué)中充分利用好這些插圖，不但能圖文結(jié)合理解好課文內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的寫作激情，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到閱讀能力和寫作能力的雙贏。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何充分利用插圖實(shí)現(xiàn)雙贏呢？現(xiàn)結(jié)合自己二十多年的語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、 圖文有機(jī)結(jié)合理解課文內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖都是文章內(nèi)容最精彩之處的畫面再現(xiàn)。語(yǔ)文教師如果充分利用好這些插圖，圖文結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。比如我在教長(zhǎng)城一課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

2、觀察課文中第一幅長(zhǎng)城遠(yuǎn)景插圖。接著，我讓學(xué)生讀課文，找出這幅圖與課文哪一段相符。學(xué)生很快找到與課文第一段相符。最后我讓學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)生從插圖中直觀形象地弄清楚了長(zhǎng)城的特點(diǎn)像條長(zhǎng)龍。我讓學(xué)生圖文對(duì)照自學(xué)課文第二段。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法順利地弄清了長(zhǎng)城整體構(gòu)造的特點(diǎn)高大堅(jiān)固。長(zhǎng)城的各部分的構(gòu)造是教學(xué)的難點(diǎn)，我再次引領(lǐng)學(xué)生觀察插圖，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察分清了垛口、射口、瞭望口和城臺(tái)，并讓學(xué)生讀課文畫出各部分的作用。這樣，學(xué)生圖文結(jié)合，不但理解了課文內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的閱讀分析能力。二、 借用插圖引導(dǎo)學(xué)生背誦或復(fù)述課文。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多名篇佳作寫得非常精彩，需要背誦或復(fù)述。不少學(xué)生感到望而生畏

3、。一篇較長(zhǎng)的文章，學(xué)生單憑機(jī)械地死記硬背是很枯燥乏味的。我在讓學(xué)生背誦這些課文時(shí)，就借用插圖激發(fā)興趣，看插圖背誦課文。學(xué)生既背誦的快，又記得牢。如在背誦桂林山水一文時(shí)，我文章中的插圖制作成幻燈片投放在大屏幕上，學(xué)生看著圖片試背，學(xué)生很快就背了下來(lái)，背地聲情并茂。在復(fù)述小英雄雨來(lái)這篇中篇小說(shuō)時(shí)，我把文章中的插圖制作成連續(xù)的幻燈片，讓學(xué)生看圖片復(fù)述?？粗鴪D片學(xué)生流暢地把六部分復(fù)述下來(lái)。故事情節(jié)完整，感情充沛。三、 觀圖激情暢談感想。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多描寫英雄人物的文章，這些文章均配有英雄人物壯烈犧牲時(shí)的插圖。這是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最佳時(shí)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)我的戰(zhàn)友邱少云一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察

4、邱少云在烈火中壯烈犧牲的插圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)英雄的神、動(dòng)作，想象英雄的內(nèi)心世界。從而引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?。學(xué)生踴躍發(fā)言，談出了對(duì)英雄的敬佩之情和自己受到的深刻教育這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文，又受到了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。四、巧用插圖展開(kāi)想象引導(dǎo)寫作。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合是教學(xué)的難點(diǎn)。很多老師苦于找不到突破口，其實(shí)在閱讀教學(xué)中巧用插圖展開(kāi)想象、引導(dǎo)學(xué)生寫作是突破這一難點(diǎn)的有效途徑。（一）、巧用插圖進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教材中有些插圖在文章結(jié)尾出現(xiàn)，文章中沒(méi)有描寫，給學(xué)生留有懸念，耐人尋味。此時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象進(jìn)行續(xù)寫。例如窮人一文，在文章的結(jié)尾有一幅插圖，文

5、中沒(méi)有進(jìn)行描述。我就抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行續(xù)寫。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖上漁夫、桑娜的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、表情。接著引導(dǎo)學(xué)生大膽想象漁夫掀開(kāi)帳子后發(fā)生的事情，并進(jìn)行了口頭交流。學(xué)生暢說(shuō)欲言，想象豐富，激情高漲。我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生躍躍欲試，奮筆疾書，很快就寫出了一篇續(xù)寫。學(xué)生一交流，個(gè)個(gè)寫得合情合理，對(duì)話符合人物身份特點(diǎn)，人物形象鮮明，富有個(gè)性，內(nèi)容充實(shí)。從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作能力。（二）、巧用插圖進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些插圖作者沒(méi)有進(jìn)行描寫，文中用省略號(hào)省去了。教師要抓住這一時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如盧溝橋的獅子一文中，有兩幅獅子神態(tài)的插圖沒(méi)有進(jìn)行描寫

6、。我抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩幅圖中獅子的神態(tài)，并讓學(xué)生仔細(xì)斟酌文中是如何描寫其它獅子的。然后我讓學(xué)生仿照文中描寫其它獅子的寫法，展開(kāi)想象把這兩只獅子的特點(diǎn)寫出來(lái)。學(xué)生很快就寫出了一段描寫文中這兩只獅子特點(diǎn)的小短文。學(xué)生把兩只獅子寫得各有千秋，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。（三）、巧用插圖進(jìn)行改寫。小學(xué)語(yǔ)文教材中選有很多古詩(shī)，這些古詩(shī)都配有插圖。這些插圖對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)起了很好的作用。其實(shí)，這些插圖如果充分利用，可以提高學(xué)生的寫作能力。教師可以巧用插圖讓學(xué)生把古詩(shī)改寫成記敘文。這樣不但加深對(duì)古詩(shī)的理解，而且提高學(xué)生的寫作能力。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)贈(zèng)汪倫時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和插圖理解了古詩(shī)的意思。接著，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察文中插圖，想象李白和汪倫分別時(shí)的情景，把古詩(shī)改寫成一篇記敘文。學(xué)生很感興趣，很快就寫出了一篇李白與汪倫告別的記敘文。學(xué)生把兩人分別時(shí)的情景寫得非常感人，字里行間流露出濃濃的情誼。學(xué)生不但理解了古詩(shī)，而且挖掘了古詩(shī)的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平，真可謂一舉多得。