享受綠色語文

1、享受綠色語文年月日，我區(qū)一行三人來到偉人的故里廣東省中山市參加課改實(shí)驗(yàn)區(qū)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文教科書蘇教版培訓(xùn)會(huì)，觀摩了五節(jié)家常閱讀課，聆聽了方智范、高林生等專家的精彩報(bào)告，尤其是高林生教師在報(bào)告中提及的綠色語文的概念，使我們頗受啟發(fā)。想來綠色語文之綠色該是和諧、悅目、平等、活力之意思。啟發(fā)之一：目的-雙贏的開展深圳人把城市建在花園里的環(huán)保意識(shí)，中山人多種經(jīng)營，主客雙贏的經(jīng)營理念，使我們想到課改的綠色目的，不就是追求學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的開展這雙贏的目的嗎？教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育是為了每位學(xué)生的開展，已形成教育界的共識(shí)。教師的開展也逐漸成為教師的自我需求，并被社會(huì)所認(rèn)可。教師再

2、也不是由專家編寫的教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生及家長(zhǎng)、社會(huì)人士等一起共同建構(gòu)新課程的合作者；教師再也不是一種只知教書的匠人，而是一批擁有正確教育觀念、懂得反思、擅長(zhǎng)合作的探究者。教師最終決定著課程施行的走向。新一輪課程改革非常重視教師的課程參與，強(qiáng)調(diào)改變教師的課程開發(fā)的技術(shù)，促進(jìn)教師的專業(yè)開展。教師在促進(jìn)每一位學(xué)生開展的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。只有這樣，課程之樹才是常青的，綠色語文才得以享受。啟發(fā)之二：教材-協(xié)同的開發(fā)說起國標(biāo)本蘇教版教科書，第一印象總是美：首先是悅目插圖美，編者把插圖看作是教材的有機(jī)組成局部，使課文的文字和繪圖相得益彰、水乳交融，顯示出整體的美感。其次

3、是悅心編者還特別重視課文的思想美、情感美、意境美、人性美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，潛移默化地承受審美教育，陶冶審美情趣，進(jìn)步審美才能。教材是成套化的系列，決不僅僅限于教科書，江蘇教育出版社對(duì)教材的開發(fā)，是以成套化進(jìn)展的，即圍繞教科書，成套地同步推出教師的教學(xué)指導(dǎo)書、視聽教材和學(xué)生輔助讀物等，更重要的是，新的教材開發(fā)政策還鼓勵(lì)一線教師自主開發(fā)適宜的教材。這是因?yàn)?，教材的本質(zhì)是在特定目的下，為特定的教師和學(xué)生編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進(jìn)展再加工，這是一線教師必須擁有的權(quán)利，也是必須履行的義務(wù)。啟發(fā)之三：教學(xué)-平等的對(duì)話教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通與合作的活動(dòng)，因此，教學(xué)可以被理解為一種語言性溝通或語言性活動(dòng)，其中對(duì)話是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。對(duì)話意味著參與，意味著互相建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)的方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氣氛；對(duì)話還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生開展的促進(jìn)者。另外，高林生教師在?低年級(jí)閱讀教學(xué)的操作建議?報(bào)告中歸納的低年級(jí)閱讀教學(xué)的操作要領(lǐng)對(duì)一線教師具有指導(dǎo)意義：、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣，構(gòu)建話題，引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。、強(qiáng)化初讀，整體把握，認(rèn)讀