最新人教部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第七單元：古詩(shī)三首》教案

1、21 古詩(shī)三首【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)與能力(1) 正確認(rèn)讀本課“洛、單”等生字, 規(guī)范書寫“芙、蓉”等生字, 能結(jié)合注釋理解詩(shī)意。(2) 能正確、有感情地朗讀和背誦三首古詩(shī) , 默寫芙蓉樓送辛漸。2. 過(guò)程與方法能正確理解古詩(shī)的意思 , 想象古詩(shī)描繪的情景。3. 情感與價(jià)值感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn) , 感受詩(shī)人表達(dá)的情感, 體會(huì)詩(shī)人托物言志表達(dá)的志向?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀古詩(shī) , 體會(huì)情感 , 感受美感 , 領(lǐng)悟方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解古詩(shī)詞的主要內(nèi)容 , 體會(huì)詩(shī)人的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生 : 完成預(yù)習(xí) ; 搜集三位詩(shī)人的資料 , 課上與同學(xué)交流。教師 :1. 查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,

2、了解學(xué)情。2 . 準(zhǔn)備多媒體課件?！菊n時(shí)安排】3 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注芙蓉樓送辛漸一、激情談話, 導(dǎo)入新課古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn) , 它就像一顆閃亮的明珠, 散發(fā)出熠熠光輝。今天 , 就讓我們?cè)僖淮尾饺牍旁?shī)的殿堂, 跟隨唐代著名詩(shī)人王昌齡, 一起欣賞他的送別詩(shī)芙蓉樓送辛漸。二、檢查預(yù)習(xí) , 初步感知1. 初讀正音。指導(dǎo)書寫, 指名讀詞語(yǔ)。芙蓉(f u rung)、洛(lu 6)陽(yáng)、冰(bi ng)心、玉壺(hu)2. 這首詩(shī)的作者是王昌齡 , 誰(shuí)來(lái)介紹一下王昌齡?課件出示王昌齡的相關(guān)資料。3. 學(xué)習(xí)古詩(shī) , 應(yīng)從題目入手。你從題目中知道了什么 ?( 生自由匯報(bào)。 )生 : “

3、芙蓉樓”故址在今江蘇鎮(zhèn)江北, 下臨長(zhǎng)江?！八汀笔撬蛣e的意思。生 : “辛漸”是詩(shī)人的一位朋友。師 : 你能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?生 : “我”在芙蓉樓上送別好友辛漸。與朋友分別時(shí), 詩(shī)人是一種怎樣的心情呢?讓我們帶著情感來(lái)讀課題。三、整體誦讀, 整體感悟1. 初讀古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀古詩(shī), 注意讀正確 , 讀流利。(1) 指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。師 : 誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī) ? 其他同學(xué)注意聽, 聽他有沒有把每個(gè)字的讀音都讀準(zhǔn)了。(2) 指導(dǎo)讀出節(jié)奏美。師 : 我們知道古詩(shī)具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感, 大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來(lái)。指名讀一讀芙蓉樓送辛漸 , 其他同學(xué)注意聽, 同學(xué)在讀時(shí)是

4、怎么停頓的, 有沒有讀出節(jié)奏與韻律。2. 配樂朗誦。3. 自讀自悟。 生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀 , 想一想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容。 可以把自己讀懂的內(nèi)容跟同桌講一講。4. 集體交流。師 : 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中知道了什么。過(guò)渡 : 結(jié)合注釋 , 我們已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容有了大概的了解。 有人說(shuō) , 古詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石 , 它凝練、雋永, 值得我們細(xì)細(xì)品味和琢磨。 ( 課件出示前兩句詩(shī))四、品詩(shī)悟情1. 教學(xué)一、二兩句 , 感受含蓄的離別情懷。（1） 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀一、二兩句 , 邊讀邊想你仿佛看到了什么。詩(shī)人表面上寫楚山孤獨(dú), 其實(shí)是在表達(dá)自己孤寂的內(nèi)心啊師 : 讓我們帶著這種情感, 再讀這兩句。

5、 （ 指導(dǎo)朗讀 ）你能借助注釋說(shuō)一下前兩句詩(shī)的意思嗎?生 : 迷蒙的煙雨在夜幕中籠罩著吳地, 與浩瀚的江水連成一片 , 天亮?xí)r我將送你啟程 , 而我卻要獨(dú)自留下, 如同這形單影只的楚山。師 : 芙蓉樓一別 , 辛漸即將回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)與親人團(tuán)聚, 而這里就只留下詩(shī)人一個(gè)人了，再?zèng)]人陪他飲酒、吟詩(shī)想到這些，他的心中更感到（學(xué)生說(shuō)感受）師引生再讀“寒雨連江夜入?yún)? 平明送客楚山孤”。（2） 指導(dǎo)朗讀一、二兩句。讀出詩(shī)人與朋友離別時(shí)的惆悵、凄涼、孤寂。2. 教學(xué)三、四兩句 , 感受詩(shī)人高潔的情懷。（1） 師 : 天亮了 , 這對(duì)好友就要分別了。如果是你, 會(huì)讓友人給你的家人帶些什么話呢 ?詩(shī)人王昌齡卻只

6、是囑托辛漸: “洛陽(yáng)親友如相問(wèn) , 一片冰心在玉壺。” （ 課件出示后兩句詩(shī)）（2） 師 : 芙蓉樓一別之后, 辛漸即將回到洛陽(yáng) , 見到家鄉(xiāng)的親友, 猜想一下 , 王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？（年邁的雙親、結(jié)發(fā)妻子、兄弟姐妹）這些親友見到辛漸后可能會(huì)問(wèn)些什么 ?（ 他為什么不回來(lái)?是否吃飽穿暖?他究竟犯了什么錯(cuò)?為什么屢遭貶謫?）（3） 師 : 這些王昌齡都想到了 , 但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺”。這究竟是為什么?課件出示王昌齡資料。誰(shuí)能按照自己的理解說(shuō)一下后兩句詩(shī)的意思?生 : 到了洛陽(yáng) , 如果有親友向您打聽我的情況, 就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們, 我的心依然像玉壺里的冰一樣晶瑩、純潔。

7、通過(guò)了解了詩(shī)人的經(jīng)歷, 請(qǐng)?jiān)僮x讀這一句 : 你從中體會(huì)到了什么 ? 是從哪些字詞中體會(huì)到的 ?“冰心”是什么意思?詩(shī)人想用它說(shuō)明什么?“玉壺”又是什么樣子的呢?找一名學(xué)生回答。由此可見, 詩(shī)人以“冰心在玉壺”自喻就是要表明自己的信念。五、歸納主題 , 熟讀成誦師 : 芙蓉樓送辛漸這首詩(shī)通過(guò)一孤一寒, 烘托了詩(shī)人送別友人時(shí)的凄寒孤寂之情 , 用“一片冰心在玉壺”表明了詩(shī)人高潔的操守。同時(shí)“一片冰心在玉壺”也成為全詩(shī)的主旨所在，成了流傳千古的佳句當(dāng)我們理解了詩(shī)人與朋友離別的傷感，理解了詩(shī)人那冰清玉潔的高尚情操之后我們?cè)僖淮胃S著悠揚(yáng)的樂曲吟誦這首詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。囪教學(xué)總結(jié)【板書設(shè)計(jì)】芙蓉樓

8、送辛漸（唐）王昌齡寒雨山孤孤寂寫景敘事冰心玉壺_5表白胸襟【教學(xué)反思】成功之處全詩(shī)即景生情，寓情于景。本節(jié)課我讓學(xué)生自主誦讀 ，發(fā)揮其主動(dòng)性。在講授中我注重學(xué) 生的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的誦讀方式（聽讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀）。富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地步入賞析 古詩(shī)的角色。通過(guò)多層次、多形式的誦讀，學(xué)生被古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美深深感染，從而加深對(duì)詩(shī)文的感知。 不僅激發(fā)了學(xué)生探究古詩(shī)的欲望，而且為學(xué)生理解、體味古詩(shī)的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不足之處這節(jié)課我沒有注意詳略得當(dāng)，開篇占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，進(jìn)入主題之后，雖然有亮點(diǎn)，但是結(jié)尾 明顯啰唆，余味少了一些。還有就是由于時(shí)間問(wèn)題，給學(xué)生說(shuō)詩(shī)意的時(shí)間過(guò)少，只有個(gè)

9、別同學(xué)得到了鍛煉。 在 今后的語(yǔ)文課上，我會(huì)朝著自己的目標(biāo)努力探索。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注塞下曲一、直接引入這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)盧綸的塞下曲，你們知道題目的意思嗎？生匯報(bào)，師補(bǔ)充：塞下曲：“塞”為邊塞的意思。塞下曲是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們先來(lái)檢查一個(gè)預(yù)習(xí)情況。二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1 .指導(dǎo)書寫?！把恪弊值摹皬S”橫、撇要充分展開 ；兩個(gè)F ”左短右長(zhǎng)。正音：?jiǎn)斡凇⒂麑?、輕騎2 .這首詩(shī)的作者是盧綸，誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人？課件出示盧綸的相關(guān)資料。三、整體誦讀，整體感悟1 .初讀古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀古詩(shī)，注意讀正確，讀流利。(1)指導(dǎo)讀得正確。師：誰(shuí)來(lái)

10、讀一讀這首詩(shī)？其他同學(xué)注意聽。(2)教師范讀，注意停頓和語(yǔ)氣。2 .自讀自悟。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀，想一想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容。 可以 把自己讀懂的內(nèi)容跟同桌講一講。說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思 ，不懂的地方可以查字典，看 圖或聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋。3 .集體交流。四、品詩(shī)悟情這首詩(shī)究竟寫的是什么呢？請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下，然后我們看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀 成簡(jiǎn)單的一兩句話：?jiǎn)斡诔弥股优埽瑢④娐暑I(lǐng)輕騎追趕。1 .解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜 ？由“月黑、雁飛”感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。2 .誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思 ？生：在烏云遮月、雁飛無(wú)聲的漆黑

11、夜晚 ，敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊(duì)悄悄地逃跑了。3 .誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思 ？(我方發(fā)覺后，正準(zhǔn)備帶領(lǐng)輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛大雪灑滿了將士們的弓和刀。)4 .深入品味。五、布置作業(yè)事情說(shuō)到這里還沒有講完，那么，將士們最后是追到了單于還是沒有追到？發(fā)揮你的想象來(lái)寫一寫，和同桌自由交流。囪教學(xué)總結(jié)【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】塞下曲（唐）盧 綸月黑雁飛高 單于夜遁逃 欲將輕騎逐 大雪滿弓刀敵軍潰逃潰逃 情景交融將軍追敵 成功之處 我為學(xué)生營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍, 學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩(shī) , 這是學(xué)習(xí)的最高境界。 在學(xué)生反復(fù)朗讀的過(guò)程中 , 通過(guò)自己讀懂了什么 , 匯報(bào)自己的理解, 我覺得

12、反映出來(lái)的就是學(xué)生思考的結(jié)果。從這堂課上, 我感受到了學(xué)生們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。 不足之處 為了使學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地理解詩(shī)意, 我采用的是分步出示古詩(shī)內(nèi)容的方式來(lái)講解古詩(shī) , 但是忽視了古詩(shī)的整體性, 使學(xué)生不能從整體感知古詩(shī)的意境 , 容易讓學(xué)生在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中犯斷章取義的錯(cuò)誤。如果對(duì)古詩(shī)的拓展再深入些, 內(nèi)容再豐富些, 相信學(xué)生們一定能更好地理解古詩(shī)。第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注墨梅一、激情談話, 引入新課出示梅花圖片 , 師 : 走進(jìn)梅園 , 各種顏色的梅花一一展現(xiàn)在我們眼前。瞧, 這是粉紅的，像一一霞，這是白色的，如一一雪。梅花真美啊！漫步于梅園的小路上，感覺整個(gè)梅園都被梅香浸透

13、了。 是啊 , 無(wú)論是粉的、 白的 , 都顯得那么淡雅高貴, 清新脫俗。思考 : 我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些描寫梅花的詩(shī)句 ?（ 生匯報(bào)。 ）課件出示“墨梅圖” , 師 : 這是什么 ?（ 墨梅。 ）為何稱它為“墨梅” ?（ 因?yàn)檫@是用墨畫出來(lái)的梅花。 ）是的 , 相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上, 便想到了用濃濃淡淡的水墨來(lái)畫梅花。這就是像像墨梅。二、“墨梅”解題 , 初識(shí)王冕說(shuō)到畫墨梅, 當(dāng)屬元代詩(shī)人、畫家王冕的造詣最深。課件出示王冕的相關(guān)資料。王冕非常愛梅, 這一天他家洗硯池邊梅樹上的梅花盛開了 （ 圖片出示 ）, 那淡雅的色彩、 宜人的清香讓王冕沉醉了 , 于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。 為了使

14、畫的意境更加深遠(yuǎn), 他還在畫上題了一首詩(shī)。 （ 課件出示墨梅 ） 。三、初讀感知1 .請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意要把詩(shī)讀正確、讀流利，讀出古詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。2 .自由讀詩(shī)，指讀，正音。3 .我們知道“文房四寶”分別是筆、墨、紙、硯。詩(shī)的第一句里還有一個(gè)生字。（板 書：硯）4 .老師再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)準(zhǔn)確、流利地讀古詩(shī)。5 .讀得字正腔圓。剛才老師聽出你在“我家”后面停頓了，在“洗硯”后面停頓了， 你讀出了古詩(shī)的節(jié)奏。通常七言詩(shī)都是按照“二二三”這樣的方式停頓的，這樣就 能把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)了。 下面請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的手勢(shì)，一起來(lái)把這首詩(shī)有節(jié)奏 地讀一讀。四、品詩(shī)悟情1 .同學(xué)們?cè)賮?lái)自由地把這首詩(shī)讀

15、一讀 ，想一想：你能理解哪些詞句的意思 ？哪些地 方你還讀不懂，做上記號(hào)。生：“我家洗硯池頭樹”是指“我”家洗硯池頭有一棵梅樹。師：像這樣的例子在這首詩(shī)中還有一處 ，古人說(shuō)：個(gè)個(gè)花開，我們現(xiàn)在說(shuō)一一朵朵花 開。生：“朵朵花開淡墨痕”是指梅樹上的朵朵梅花盛開了，畫在紙上顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。生：“不要人夸好顏色”意思是它并不需要?jiǎng)e人去夸它的顏色。生：“只留清氣滿乾坤”意思是在天地間留下清香。2 .眾所周知梅花的顏色是十分淡雅的 ，在王冕的墨梅中我們依然可以找尋到，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：因?yàn)槊坊ê艿?，所以王?。（用淡淡的水墨勾勒出梅花的樣子 ）3 .你能讀出淡雅的味道嗎？生讀。梅花沒有牡丹的雍

16、容華貴，沒有玫瑰的嬌艷，可王冕為何會(huì)對(duì)淡雅的梅花如此鐘愛 呢？生沉思。讓我們一起走進(jìn)王冕的生平。4 .課件出示：元朝的達(dá)官貴人們以千金向他求畫 ，但王冕拒絕了 ；老朋友泰不華舉 薦他做官，王冕謝絕了 ；明朝開國(guó)皇帝朱元璋賞識(shí)他的才華決定重用他 ，王冕卻選 擇了退隱山林。師：此時(shí)，你感受到的是一個(gè)怎樣的王冕 ？生自由回答：潔身自好、不追求功名利祿師：說(shuō)得好，答應(yīng)求畫他可以得到金錢，選擇做官他可以得到權(quán)力，這些對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)不過(guò)是浮云，一個(gè)“淡”字道出的是王冕一生對(duì)名利的淡泊。他不正像這墨梅一樣嗎？生齊讀：朵朵花開淡墨痕。王冕為什么會(huì)把名利看得那么淡呢 ？或者說(shuō)王冕看重的又是什么呢 ？我們繼續(xù)讀詩(shī)。生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。五、布置作業(yè)同學(xué)們，寫梅花的詩(shī)還有很多，它已經(jīng)成為一種文化融入我們的生活中去了，而梅花的精神也已成為中華民族精神的象征。課后收集描寫梅花的詩(shī)詞，和同學(xué)們分享。網(wǎng)教學(xué)總結(jié)【板書設(shè)計(jì)】墨梅（元）王冕托物言志墨梅一一借物喻人一一不與世俗淡墨痕淡泊名利清氣一一托物言志一一清白正氣【教學(xué)反思】成功之處在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法 ，了解詩(shī)人及其生