七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《木蘭詩(shī)》課堂實(shí)錄5 人教新課標(biāo)版

1、木蘭詩(shī)教學(xué)節(jié)錄分析教材分析木蘭詩(shī)是新課標(biāo)七年級(jí)語(yǔ)文（下）第二單元的一篇樂(lè)府詩(shī)，這首詩(shī)一直在初中語(yǔ)文教材中，因?yàn)樗兄?dú)到的人文藝術(shù)價(jià)值，詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的許多成年人來(lái)說(shuō)，耳熟能詳。木蘭詩(shī)成功地塑造了木蘭這個(gè)不朽的藝術(shù)形象，木蘭是一個(gè)閨中少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國(guó)需要的時(shí)候，她挺身而出，代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場(chǎng)十多年，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)之后，又謝絕官職，返回家園，表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛(ài)親人，也愛(ài)祖國(guó)，把對(duì)親人和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)融合到了一起。木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 學(xué)生分析目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子，對(duì)于祖國(guó)的概念大

2、多局限在淺層中，對(duì)于“祖國(guó)的需要就是我的選擇”這樣的理念一般不理解，甚至還持懷疑態(tài)度；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解也局限在電影電視的浪漫描寫中。對(duì)于木蘭，更是知之甚少，一般只知道有個(gè)木蘭這樣一個(gè)人，多數(shù)并不了解這首詩(shī)歌的內(nèi)容。鑒于上述情況，對(duì)于“祖國(guó)”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”的理解便是一個(gè)難點(diǎn)，還有對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不大了解，又成為理解的一個(gè)不可逾越的障礙，還有他們第一次接觸樂(lè)府詩(shī)，至于編排到本冊(cè)書中的意義，更是需要老師的指導(dǎo)。第二課時(shí)實(shí)錄（節(jié)選）師：好處是使詩(shī)歌語(yǔ)言整齊，節(jié)奏鮮明，運(yùn)用貼切生動(dòng)的修辭方法，塑造了一個(gè)生動(dòng)感人的英雄形象，讓我們感受到中國(guó)古典文學(xué)的神韻所在。因此這首詩(shī)一直作為我們的語(yǔ)文教材，其中的道理不言自

3、明。（問(wèn)題探究一）師：我在讀這首詩(shī)時(shí)遇到一個(gè)問(wèn)題，作為保家衛(wèi)國(guó)的巾幗英雄，木蘭是光明正大的，為什么要隱瞞性別？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書，幫我解決這個(gè)問(wèn)題。另外，你們?cè)谧x書中有哪些問(wèn)題不明白也可以提出來(lái)，同學(xué)們一道幫助他解決。（馬上有同學(xué)舉手）生：這是因?yàn)槟莻€(gè)社會(huì)男尊女卑的原因，認(rèn)為男人勇敢，女人怯懦，因此即使木蘭十分勇敢，也必須扮成男的。師：有道理。（板書：男尊女卑。又有一些同學(xué)舉手）生：我認(rèn)為從書中“軍書十二卷，卷卷有爺名”上看，當(dāng)時(shí)要木蘭的父親去征戰(zhàn)，父親年邁，木蘭勇敢替父親出征，只能冒名頂替。師：這個(gè)同學(xué)能夠結(jié)合書中內(nèi)容來(lái)談，很好。生：在古代，我國(guó)是重男輕女的，在這種緊急時(shí)刻，只能讓男子出征，因

4、此木蘭要化裝成男的。（教師板書：重男輕女。一男生急不可待舉手） 生：在古代，女性都是受壓迫的，地位很低，另外有男主外，女主內(nèi)的習(xí)慣，因此只能扮成男的。（板書：受壓迫，地位低）師：（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）是啊，在中國(guó)的確是婦女的地位低。我到過(guò)鄒城的孟廟，從我們熟悉的“孟母擇鄰教子”的故事中，我們感受到孟母為孟子的成才費(fèi)盡心思，但是孟廟中，早就去世的孟子父親的廟規(guī)模宏大，內(nèi)有孟子父親的塑像，而孟母的廟在其后面，矮小，簡(jiǎn)陋，只有一個(gè)不起眼的牌位，因?yàn)樗莻€(gè)女的。（教師板書“歧視”教室靜然，又有舉手）生：木蘭女扮男裝是怕別人嘲笑，不讓她去。（眾笑。）師：也有一定道理。打仗讓女人走開，是不是對(duì)女性的關(guān)愛(ài)？生異口同

5、聲地說(shuō)：“不是！”看來(lái)只有今天的中國(guó)在各方面是尊重和愛(ài)護(hù)婦女的。男同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中要關(guān)愛(ài)女同學(xué)。還有嗎？（一生舉手）生：我有一個(gè)問(wèn)題，男女其實(shí)性別差異很大，為什么木蘭打了十幾年的仗，沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)女兒身吶？生：我也有一個(gè)問(wèn)題，為什么木蘭不去做官，這不白打了那么些年嗎？（問(wèn)題探究二）師：這兩個(gè)問(wèn)題提得十分好。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)回答？（下邊有小聲議論，幾個(gè)同學(xué)紛紛舉手）生：打仗是艱苦的，戰(zhàn)斗是激烈的，從“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”可以看出戰(zhàn)斗頻繁，沒(méi)有時(shí)間顧及這類生活小事。生：“寒光照鐵衣”這個(gè)句子看出出征的將士都是穿著鐵甲衣，那種鐵甲衣都很肥大，很多電影中都是，這就掩蓋了木蘭的女性特

6、征，因此就很難發(fā)現(xiàn)。生：木蘭是騎馬的兵，因?yàn)樗跍?zhǔn)備征戰(zhàn)用品的時(shí)候先去買的馬，在馬上很容易掩蓋她的女性特征。師：看來(lái)大家都能夠認(rèn)真讀書，并積極思考，這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的都有道理。來(lái)，我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，好嗎？生：木蘭怕做官，因?yàn)樗粫?huì)打仗。生：木蘭害怕被皇帝知道，那樣她就犯了欺君之罪，弄不好就得殺頭，因此木蘭“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，就是要快點(diǎn)回家，逃離是非之地。生：我認(rèn)為木蘭十分思念家人，不愿再裝下去了，從“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”看出，木蘭十分高興，表現(xiàn)出木蘭熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。師：大家說(shuō)的都有道理，木蘭是熱愛(ài)生活的，但更重要的一條是怕犯“欺

7、君之罪”，因此她寧愿拋棄高官，回到故里去過(guò)她的平民生活，她這種淡泊名利的思想值得我們思考，因?yàn)檫@是一種幸福，但這種幸福不是一種簡(jiǎn)單的概念，而是一種人生的取舍，她放棄了高官厚祿，回到平民中，她在享受著平凡的人的幸福。當(dāng)然這一點(diǎn)我們也可以從各個(gè)角度去理解，但有一點(diǎn)就是在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，再大的困難留給自己克服，我們從中可以看出木蘭的可貴品質(zhì)，國(guó)家的需要就是我個(gè)人的選擇，保家衛(wèi)國(guó)，義不容辭，這種犧牲精神是我們中華民族之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，千古流傳，繁衍生息的精神支柱，值得我們后人發(fā)揚(yáng)光大。（問(wèn)題探究三）師：然而歷史上不獨(dú)有這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕，你還能再舉出一些中外歷史上巾

8、幗英雄的例子嗎？生（紛紛說(shuō)）：居里夫人終生追求對(duì)于科學(xué)的探究，兩次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)；劉胡蘭面對(duì)屠刀無(wú)所畏懼；穆桂英、佘老太君等楊家女將；王昭君出塞；秋瑾為了推翻清朝政府而犧牲；英國(guó)的撒切爾夫人；師：看來(lái)性別不是成功的障礙，只要有自信，就能為社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，木蘭能夠活著回來(lái)享受和平幸福的生活，十分不容易。6問(wèn)題探究四（4）師：古代描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌有很多，有很多同學(xué)找來(lái)了打在軟盤上，可以今天因?yàn)閷W(xué)校有重要的事情占用了微機(jī)室，所以有那位同學(xué)能給大家背誦一下描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)？生：背誦蘇軾念奴嬌，赤壁懷古（一生又舉手，老師讓他發(fā)言，他說(shuō)：這首詩(shī)描寫的地點(diǎn)是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該算數(shù)。）師：很好，看出

9、這個(gè)同學(xué)平時(shí)善于讀書，并且能夠在關(guān)鍵時(shí)候用得上，希望大家向他學(xué)習(xí)。還有誰(shuí)能背誦？生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：這兩個(gè)同學(xué)真不簡(jiǎn)單，能夠按內(nèi)容要求來(lái)背誦，我們要在平時(shí)多積累，才能運(yùn)用自如。（問(wèn)題探究五）師：我們現(xiàn)在也坐在窗明幾凈的教室內(nèi)安靜的讀書，真是一種幸福，然而我們平時(shí)并不在乎，覺(jué)得這很平常，可是世界并不太平，現(xiàn)在的伊拉克就面臨戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅，你怎樣看待目前伊拉克的局勢(shì)？（一言既出，同學(xué)們立即躍躍欲試，紛紛舉手）生：現(xiàn)在發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的是美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)布什，他是子承父業(yè)，90年老布什就是打海灣戰(zhàn)

10、爭(zhēng)的總統(tǒng)，現(xiàn)在小布什是在繼承他老子的想法。生：伊拉克是世界上的大富翁，他們國(guó)家的人均收入是在世界前列，有著豐富的石油資源，打下伊拉克可以滿足美國(guó)的需要，可以不開采自己國(guó)家的石油。生：伊拉克的威脅是薩達(dá)姆總統(tǒng)自找的，他如果90年（實(shí)際為89年）不入侵科威特，他就不會(huì)招致世界聯(lián)合國(guó)（概念有重復(fù)的地方）對(duì)他進(jìn)行制裁，2001年美國(guó)遭遇“”后，美國(guó)就在到處找茬，先是打了阿富汗，但沒(méi)有找到本拉登，于是這次就找到了薩達(dá)姆的頭上。師：剛才這三個(gè)同學(xué)的分析都有一定道理，但是大家想一想，戰(zhàn)爭(zhēng)給誰(shuí)帶來(lái)的災(zāi)難最大？生：（紛紛說(shuō)）人民，老百姓。師：是啊，每次戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難是最為痛苦的，每個(gè)愛(ài)好和平的人都在為和平

11、祈禱，希望目前已十分貧困的伊拉克人民遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，然而從目前的形勢(shì)上看，美英會(huì)就此罷手嗎？為什么？生：不能，因?yàn)槊绹?guó)和英國(guó)的軍事實(shí)力非常強(qiáng)大，現(xiàn)在已經(jīng)開到紅海，地中海的航空母艦都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，他們?cè)趺纯陷p易罷手呢？師：從這件事上，我們應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)？生：美國(guó)仗勢(shì)欺人，落后就要挨打，我們必須使中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，那樣才不至于挨打。師：說(shuō)的太精彩了。師（小結(jié)）：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌中涉及到的修辭方法，同時(shí)也明白了一個(gè)道理，只有國(guó)家的強(qiáng)大才能讓人民安居樂(lè)業(yè)，但是一旦國(guó)家有難，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)義不容辭的挺身而出，這樣才能保衛(wèi)我們的和平生活，木蘭是一個(gè)古代的巾幗英雄，保家衛(wèi)國(guó)，英勇堅(jiān)毅，為我們樹立了榜樣。教學(xué)反思一、語(yǔ)文新課改三個(gè)緯度的落實(shí)：知識(shí)與能力：了解了樂(lè)府詩(shī)的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)了詩(shī)歌語(yǔ)言特色，提高了學(xué)生分析綜合能力。過(guò)程與方法：兩節(jié)課中始終貫穿了學(xué)生是主體的原則，讓同學(xué)們運(yùn)用自主、探究、合作的方法，各抒己見，充分發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，把課堂交給學(xué)生，老師只是起到引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)討論讓學(xué)生感悟到“個(gè)人與祖國(guó)”之間的關(guān)系，明確個(gè)人