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文檔簡介

1、有關(guān)小學(xué)語文說課稿模板合集八篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。小學(xué)語文說課稿 篇1一、說教材霧凇選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際,松花江畔的十里長堤上,出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本課安排三課時(shí),我

2、要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中,我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,感知了課文大意,所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。2、有感情地朗讀課文,感受霧凇之美,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,進(jìn)行交流,不斷溶入自己的思想觀念,培養(yǎng)分析、解決問題的能力其中,通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說過程1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,為

3、學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,為深入學(xué)文提供了更多的感性知識,降低了學(xué)生理解文本的難度。2、細(xì)讀品位,整體感悟課文共三個(gè)自然段,但都是重點(diǎn)段,需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語,通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因,在讀中體會霧凇的美,在讀中受到情感的熏陶,從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:打破文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)第一、第三自然段,體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

4、。最后啟發(fā)學(xué)生:為什么會有霧凇這個(gè)奇觀的?從而過渡到下文的教學(xué)。學(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子,提出疑問:a、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候?b、霧氣是從哪里來的?c、霧氣遇冷以后會有什么變化?d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧???e、飽和的霧氣指的是什么?然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了。3、網(wǎng)上活動,拓寬認(rèn)識隨著時(shí)代的發(fā)展,因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩,你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄浚瑢W(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利

5、用了網(wǎng)絡(luò)資源,帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”(課文文本)走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,拓寬了學(xué)生的認(rèn)知,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。三、說教學(xué)特色在本課教學(xué)中,我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,整合多學(xué)科知識,通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中,學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題,自主地發(fā)現(xiàn)、探究,通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)小學(xué)語文說課稿 篇2一、說教材凡卡是人教版小學(xué)語文六年級上冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反應(yīng)沙皇統(tǒng)治下俄國社會中貧苦兒童的運(yùn)氣,揭露了其當(dāng)時(shí)社會制度的現(xiàn)狀。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由“作者

6、的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回想”三部門內(nèi)容穿插起來,相互照映;一是接納比擬、反襯、表示的表達(dá)要領(lǐng)。本課時(shí)的講授目的是:1、準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容,相識凡卡悲涼生存的遭遇,領(lǐng)會文中所表達(dá)的情感。2、讓學(xué)生開端領(lǐng)會文章所接納的比擬、反襯、表示的表達(dá)要領(lǐng)。3、舉行有情感地朗讀課文。凡卡一文篇幅較長,內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段,因此,本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采

7、用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。二、說教法學(xué)法教法:問題情景教學(xué)法,直奔重點(diǎn),引導(dǎo)感悟。學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。三、說教學(xué)程序(一)談話導(dǎo)入,初設(shè)疑問由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起,此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂之中時(shí),在19世紀(jì)的俄國有一個(gè)九歲的小男孩凡卡,在最快樂的圣誕節(jié)夜里,孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信,大家想知道這是為什么嗎?1、快速讀文,課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向,讀書就有了熱情)2、了解課文內(nèi)容,分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。(二)重點(diǎn)段落,精心研讀由于課文篇幅較長,內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,必須突出重點(diǎn)段落

8、,才能觸類旁通。信的內(nèi)容中,重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)?;貞浀膬?nèi)容中,精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第13自然段),深入理解文章最后一段(第21自然段)。1、指導(dǎo)感悟第八自然段,采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過程如下:師:凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中,哪件事留給你的印象最深刻?生:向爺爺訴說學(xué)徒生活苦這件事給我留下了深刻的印象。生:我也是對這件事感受最深。師:那好,大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容,看看通過哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)師:誰來談?wù)勀阕x后的感受?生:我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞,我仿佛看見了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。生:我對老

9、板娘拿魚嘴“戳臉”,伙計(jì)們“捉弄”他,老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人,我們仿佛能聽見凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。師:說得好,體會得很深。還有想說的嗎?生:我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎天天挨餓,我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。生:我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深?!八麄兘形宜谶^道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷”。從這些內(nèi)容中,我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。師:大家體會得多深啊!從凡卡受到的這些苦中,我們進(jìn)一步感受到什么?生:他的

10、命運(yùn)很悲慘!接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,通過討論探究解決問題,使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸。最后,讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會了凡卡的悲慘生活。凡卡回憶的“快樂”生活,是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學(xué)生去讀,讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質(zhì)疑:課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦,為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”,這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。(三)拓展想象,深化主題課文最后寫了凡卡寄信和做夢,暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。寄信的經(jīng)過,可用一個(gè)填空題來完成:凡卡太

11、盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下了,于是,寫完信他,回來后。凡卡的末端段寫道:“過了一個(gè)鐘頭,他懷著甜蜜的盼望睡熟了。他在夢里瞥見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,搭拉著兩條腿,正在念他的信泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴”本片斷以省略號結(jié)束,作者沒有報(bào)告讀者小主人運(yùn)氣的終極結(jié)局,對此,我為學(xué)生建立一個(gè)拓展想象的空間舉行創(chuàng)新性訓(xùn)練,去配合完成這個(gè)牽掛,同時(shí)也對他們舉行德育滲透教育。師:小凡卡滿懷著甜蜜的盼望睡熟了,他的優(yōu)美愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請同學(xué)們動腦思索后,跟自己的學(xué)習(xí)同伴交流或討論一下。討論后感悟:爺爺收不到這封信,凡卡的愿望也不是不可能實(shí)現(xiàn)??v然爺爺能接他歸去,也轉(zhuǎn)變不了凡卡悲涼的運(yùn)氣。只有顛覆暗中的沙皇統(tǒng)治,凡卡

12、和爺爺以及千萬萬萬像凡卡如許的兒童才氣幸??鞓返纳?。小學(xué)語文說課稿 篇3一、說教材1、教材簡析:黃山奇松是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文,這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情全文共3個(gè)自然段,每個(gè)自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗2、教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。3、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“

13、屹立”、“郁郁蒼蒼”造句4、觀察圖片,任選一種松樹,仿照課文寫一段話這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。3、教學(xué)重點(diǎn):本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野,進(jìn)行語文整合教學(xué),使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”。二、說教學(xué)策略1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學(xué)活動。2、創(chuàng)設(shè)情境通過視頻、音頻、文字、圖片等,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入“旅游”境地,感受黃山松樹的奇美。3、朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀,通過對關(guān)鍵詞句的品味、聯(lián)想,感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。4、化語為畫學(xué)生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象,用電腦繪制

14、名松形象。5、讀寫結(jié)合仿照課文寫法,自選一種松樹試著寫一寫。三、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文1、請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地?【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn),喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情2、今天,讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看,好嗎?(板書:黃山)打開網(wǎng)頁,進(jìn)入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片,說說自己的感受?!驹O(shè)計(jì)意圖】兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動直觀,使學(xué)生入情入境,對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣3、“黃山四絕”聞名于世,而人們對“奇松”則情有獨(dú)鐘,今天,就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹吧。(補(bǔ)充完

15、整題目:奇松)【設(shè)計(jì)意圖】據(jù)題提出閱讀專題一個(gè),既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能以此為主線,展開自主學(xué)習(xí)系列活動4、據(jù)題質(zhì)疑:黃山松奇在哪兒?二、初讀感知1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”,呈現(xiàn):【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文,落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念,人人參與讀書活動,圍繞閱讀專題,接觸文本語言,感知課文內(nèi)容,初步了解松樹之奇,以培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力(1)自讀課文,讀得正確、流利,并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會生字詞的意思,不能解決的加下劃線(2)三個(gè)自然段分別寫了什么?(3)簡要說說黃山松奇在哪兒?2、自學(xué)課文3、讀后檢測交流4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒?5、小結(jié):黃山松非常奇特,那就讓我們再讀課文,細(xì)細(xì)地

16、去感受一下。三、精讀第一節(jié)1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”,呈現(xiàn):(1)默讀第一節(jié),想想黃山松奇在哪兒?(2)聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨(dú)鐘”的意思,有困難的可以訪問“說文解字”【設(shè)計(jì)意圖】訪問“說文解字”,可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)幫助,是面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)2、學(xué)生返回首頁自學(xué)3、同桌討論4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流。(1)學(xué)生讀第二句,抓住“瀟灑”、“挺秀”體會,并點(diǎn)擊第二句話,出現(xiàn)黃山全景圖,展示黃山松瀟灑挺秀的身影,體會黃山松的奇特【設(shè)計(jì)意圖】語文姓“語”,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握(2)讀好第二句(3)學(xué)生點(diǎn)擊第一句話,聯(lián)系“說文解字”,展

17、示“黃山四絕”的圖片,理解“四絕”的詞意。(4)打開“說文解字”,理解“情有獨(dú)鐘”的意思。(5)讀好第一句話,讀出人們的喜愛之情。5、齊讀第一節(jié),再次完整地感受黃山松的奇特。四、精讀第二節(jié)1、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”,呈現(xiàn):(1)讀讀描寫三大名松的語句,想想從哪些重點(diǎn)詞語中感受到名松的奇特呢?加上下劃線,并說說是怎么體會到的(2)聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思,并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”(3)你能通過想象任選一種名松,把它的形象畫下來嗎?你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試【設(shè)計(jì)意圖】利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間學(xué)生自瀆自悟,感受三大

18、名松瀟灑、挺秀的身影,語感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象的翅膀,用電腦繪畫這一學(xué)生極感興趣的方式,讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”,在相互評價(jià)中碰撞出創(chuàng)新的火花 2、學(xué)生自學(xué),同學(xué)之間可以交流討論3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流(1)感受“迎客松“之奇A、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子,抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會,并點(diǎn)擊這句話展示“迎客松”的圖片,進(jìn)一步感受迎客松的奇特B、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕,圖文對照,師生點(diǎn)評C、讀好這段話,讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情(2)感受“陪客松”之奇A、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子,抓住“如同”、“綠色巨人”體會,并展示“陪客松”的

19、圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特B、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕,師生點(diǎn)評C、讀好這句話(3)感受“送客松”之奇特A、學(xué)生讀寫“送客松”的句子,抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特,并點(diǎn)擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會B、學(xué)生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕,圖文對照,師生點(diǎn)評,進(jìn)一步感受送客松的奇特【設(shè)計(jì)意圖】展示是最好的學(xué)習(xí)為了展示,學(xué)生會以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時(shí),學(xué)生能品嘗到成功的快樂,激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望,有利于個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成 C、讀好這段話(4)齊讀寫三大名松的句子,整體感受他們的奇特(5)看圖描述三大名松4、部分學(xué)生把

20、造的句子發(fā)送到大屏幕,師生點(diǎn)評五、精讀第三節(jié)1、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”,呈現(xiàn):1)默讀第三節(jié),想想“千姿百態(tài)”是什么意思?文中列舉了哪些不同的姿態(tài)?可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹(2)理解“屹立”并造句,有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”(3)你能選擇一種最喜歡的松樹,學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法,給它配上幾句話嗎?【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫,并發(fā)布到網(wǎng)上,把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合 2、學(xué)生自學(xué) 3、學(xué)生打開網(wǎng)頁交流【設(shè)計(jì)意圖】利用網(wǎng)頁,展示更多的黃山松的形象,加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受(1)展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”

21、、“仰”、“俯”等詞,體會松樹姿態(tài)之奇(2)部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕,師生點(diǎn)評(3)讀好這一節(jié)六、總結(jié)全文1、讀了黃山奇松,請你說說黃山松奇在哪兒?2、讀了黃山奇松這篇課文,你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情?如果是,請你瀏覽全文,舉例說說【設(shè)計(jì)意圖】整體感知部分精讀回歸整體,這一教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情,則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶七、課外延伸讀完課文,你還想知道什么?小學(xué)語文說課稿 篇4一:關(guān)于教學(xué)詠華山是一種新的課型“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明,有才華。課文語言簡潔

22、,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn):1、能流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文。3、學(xué)會“間、歲”兩個(gè)生字,理解本課新詞。對課文第二自然段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中采用以下方法:1、情境教學(xué)法。用畫面呈現(xiàn)華山的景色,用語言描繪登山的真情實(shí)感,用音樂渲染寇準(zhǔn)“詠華山”的情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。從而感受到華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會古詩的意思。另一方面

23、,新課標(biāo)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。為此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動腦找一找“華山的景色”,動手貼一貼“華山的景色”,動口讀一讀“華山的詩”等學(xué)生樂于接受并能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,感受成功的快樂。2、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到感情的熏陶。在教學(xué)中,運(yùn)用語言渲染、引導(dǎo)想象、媒體創(chuàng)設(shè),表演等多種教學(xué)策略,鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。并注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如比賽讀、表演讀等,讓學(xué)生在讀中體會,讀中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。三、說教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入,引入情

24、境課堂氣氛的營造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語所起的作用,是不容忽視的。在課一開始,我先跟學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,緊接著我說“華山可是一座很有名的山呀!你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?”頓時(shí)讓學(xué)生有身臨其境之感,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,課堂上的氣氛也輕松愉快。二、品讀感悟,入情入境(一)第二自然段課文的第二自然段是學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本段,既要讓學(xué)生領(lǐng)悟本段的文,又要讓學(xué)生把詩和文聯(lián)系起來,借文悟詩。我做了如下的安排:這一段中的文,無論是寫爬山,還是寫山頂景觀,都緊扣一句話“啊!華山真高啊!”。那該如何讓學(xué)生真切地體會到華

25、山的“高”,讀出華山的“高”呢?在教學(xué)中,我抓住課文中描寫山頂景觀的句子突破這一難點(diǎn)。以問題“站在華山上,小寇準(zhǔn)和先生看到了什么?”讓學(xué)生動腦找一找描寫“華山景色”的句子,其間還讓學(xué)生動手貼一貼“華山的景色”,比如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山、太陽、白云”等,在不斷的互動下,使學(xué)生沉浸在課文的情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造了鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中。新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到感情的熏陶。因此,我還讓學(xué)生在以上基礎(chǔ)上充分地讀,通過抓住關(guān)鍵詞語“除了、都、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、那么”等品讀感悟。然后以問題“為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到自己的腳下,白云也跑

26、到山下面了,太陽公公離我們那么近?”自然而然的引出關(guān)鍵句“啊!華山真高??!”,接著以個(gè)人讀、比賽讀等多種形式,反復(fù)欣賞體味,入其境,悟其情,真切地體會到華山的“高”并讀出華山的“高”。讀完后,我讓學(xué)生說說“爬這么高的山,容易嗎?”從而引出句子“他們沿著山路艱難地爬上山頂?!斌w會登山的艱難。通過上一部分“文”的教學(xué),讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到華山的“高”。我抓住寇準(zhǔn)的激動、驚訝的心情展開追問“小寇準(zhǔn)看到這幅美景心情怎么樣?”讓學(xué)生想象寇準(zhǔn)的心理。隨后我說“小寇準(zhǔn)的心里非常激動,再也控制不住自己的感情情不自禁地吟誦起古詩詠華山。”通過借助學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),自然的引出了古詩。新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培

27、養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解 、欣賞和評價(jià)能力,閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著這條原則,我在教學(xué)古詩時(shí)安排了這樣的流程:第一步:要求學(xué)生讀得流利,讀得有節(jié)奏。第二步:要求學(xué)生能讀懂。讓學(xué)生找一找第二自然段中哪兩句話就是詩意。并稍加點(diǎn)撥“齊、舉、回首”的意思。第三步:要求學(xué)生讀得有韻味,有感情。在教學(xué)中,始終貫穿一個(gè)“讀”字,瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字,讓學(xué)生在一讀、二讀、三讀中盡情地讀,在讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。(二)第三、四自然段等學(xué)生讀好古詩后,我也入情入境地學(xué)先生的樣子“好詩!好詩!”,抓住關(guān)鍵詞“好詩、連連點(diǎn)頭、稱贊”讀好第三自然段,明白先生為什么要稱贊寇準(zhǔn)。接著

28、,我問“這么好的詩,寇準(zhǔn)幾歲就寫出來了?”讓學(xué)生感受到寇準(zhǔn)的聰明才華。三、總結(jié)深化,升華情感我回到課題指出:用詩來贊美華山就叫詠華山。然后配樂讓學(xué)生齊讀全文。新課標(biāo)提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。在媒體播放的音樂聲中,學(xué)生再次進(jìn)入文本,把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達(dá)了出來。最后,我簡介華山的情況。讓學(xué)生認(rèn)識到我們祖國的美麗,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,升華了情感。四、自主探究、重點(diǎn)指導(dǎo)在教學(xué)生字時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。我通過讓學(xué)生“讀生字,記字形和筆順,學(xué)偏旁,看范寫,動手寫一寫,評議你我他”這幾個(gè)過程來教生字“間和歲”。凡是學(xué)生能說、能講

29、、能懂的,讓學(xué)生自己去解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。四、說板書設(shè)計(jì)好的板書是一篇文章的袖珍板,是課文精華的體現(xiàn)。針對課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn),我通過在黑板上描繪美麗的畫面展現(xiàn)詠華山這首古詩的情境,旁邊呈現(xiàn)重點(diǎn)句“??!華山真高??!”。這樣的板書既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。小學(xué)語文說課稿 篇5教學(xué)分析:這是一篇充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。作者以生動的筆觸,記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以“夢”為載體,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆能電話為線索,描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文,層次清楚,語言生動活潑,內(nèi)容簡單,易于理解。重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默

30、讀課文、粗知文章大意、展開想象,以及借助圖畫識字等方面。喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點(diǎn),課文內(nèi)容符合兒童的年齡實(shí)際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢境,體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展,展開豐富的想像,在說“夢”中訓(xùn)練語言,培養(yǎng)語感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。設(shè)計(jì)理念:1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力于“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,獲取“真知”,變被動接受為主動接受。2、以讓學(xué)生看、聽、讀、說等實(shí)踐活動為核心,并通過

31、合作交流把個(gè)體的、片面的認(rèn)識趨于完整。教學(xué)目標(biāo):1、運(yùn)用多種方法認(rèn)12個(gè)生字,掌握生詞;2、通過默讀課文,知道課文大意;3、激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣,樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀;培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識。教學(xué)重點(diǎn):通過默讀課文,知道課文大意。教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣。教學(xué)過程:一、談話引入激發(fā)興趣1、孩子們,你們做過夢嗎?(學(xué)生講自己的夢)2、小朋友的夢可真有趣。有一位小朋友,他也做了一個(gè)非常有趣的夢,不過他的夢與你們的夢可大不一樣!揭題阿德的夢齊讀課題。過渡:阿德做的夢和我們小朋友的夢有什么不一樣呢?現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入阿德的夢境,和阿德一起分享夢中的幸福與快樂吧!二、創(chuàng)設(shè)意境積累生

32、字1、默讀課文,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。2、交流反饋:(1)當(dāng)小老師領(lǐng)讀(有拼音的)(2)兒歌記憶生字出示兒歌學(xué)生自讀、個(gè)別讀、齊讀阿德早起要旅行,乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到,可視電話傳真情。電話屏上見外婆,聊起暢銷新車型。預(yù)訂新車無污染,動力來自太陽能。飛船嗚嗚長嗚聲,阿德落地未成行。原來未系安全帶,欠叫一聲夢驚醒。(3)當(dāng)小老師領(lǐng)讀(沒有拼音的)齊讀生字三、美讀課文感悟夢境1、讓學(xué)生一邊默讀課文,一邊思考:阿德夢見了什么?并用自己喜歡的符號劃出有關(guān)詞句。2、請學(xué)生回答后,老師隨機(jī)板書。火星旅游定居月球新型飛船可視電話掌上電腦月球購物(太陽能汽車)3、選擇自己感興趣的部分讀一讀,讀完后

33、看看邊上的插圖,說說你讀懂了什么?還有什么地方不明白的,在不明白的地方作上記號。同桌兩人交流4、交流反饋:你最感興趣的是哪一部分?指名說并讀相應(yīng)段落說說感興趣的理由是什么?其他人補(bǔ)充指導(dǎo)朗讀各種形式朗讀5、齊讀課文,以加深課文內(nèi)容的理解。四、小組交流拓展延伸1、阿德心中的未來世界如此奇妙,你們心中的未來世界是怎樣的呢?”2、學(xué)生在小組內(nèi)交流全體交流五、感悟?qū)嵺`升華情感1、你們心中的夢都很美好。一個(gè)人有美好的夢,一個(gè)民族也有美好的夢,楊立偉叔叔就實(shí)現(xiàn)了中華民族的飛天夢。請看2、出示圖片:神州五號升空及楊立偉載譽(yù)歸來的情景,看了這幅畫面,你想對楊立偉叔叔說什么?5、老師也想說“中國了不起!中國人了

34、不起!做了不起的中國人!”“請同學(xué)們?nèi)w起立,自豪地讀出這三句話!”師生全體起立,自豪地讀這三句話。6、孩子們,為了我們心中的夢,為了實(shí)現(xiàn)我們心中的夢,讓我們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,長大后去探索科學(xué)的奧秘吧!六、延伸動手畫一畫心中的未來世界小學(xué)語文說課稿 篇6一、說教材大家好,今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版第二冊第七組的課文兩只小獅子。這一組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。兩只小獅子也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂,語言淺顯易懂,蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位

35、就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比,以及懶獅子和小樹的對話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,不依靠父母的本領(lǐng)和地位,自己擁有真正的本領(lǐng),才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話,很適合于讓學(xué)生朗讀。而按照教材要求,教學(xué)時(shí),教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)人物的生活,使學(xué)生通過讀故事,感悟故事內(nèi)容,從中受到教育,愿意做一個(gè)好孩子。二、說學(xué)情本文的學(xué)習(xí)對象是一年級的孩子,他們具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角,使得孩子們對于

36、課文的內(nèi)容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學(xué)習(xí),在閱讀方面,學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣,在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動有趣,語言淺顯易懂,在課堂學(xué)習(xí)中,相信孩子們一定能入情入境,學(xué)得很快樂,也玩得很開心。三、說目標(biāo)通過上述文本特點(diǎn)的闡述以及一年級小朋友的實(shí)際情況,我從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度擬定如下目標(biāo):1、知識與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo):借助相關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn),為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。3、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣,初步感知漢字的形態(tài)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情

37、感;懂得從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會生活的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)是:正確、流利、有感情地朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握課文所蘊(yùn)涵的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是:借助相關(guān)語句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)。四、說教法語文教學(xué)“教無定法,貴在得法”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)人的發(fā)展,立足于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我主要采用以下教法:1、創(chuàng)設(shè)情境法:興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一年級的學(xué)生年齡小,教師要用簡明、生動的語言,營造一種愉快有趣的情境,使他們興致勃勃地學(xué)。2、朗讀

38、感悟法:朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容,體會課文思想感情的主要方法。我在教學(xué)中安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文,開展多層次、多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解,讀中體會。3、聯(lián)想練說法:品賞詞語,理解句子,都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練,是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練必不可少的手段。五、說學(xué)法朗讀感悟法:閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此

39、,淡化教師的講,讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。下面我就結(jié)合課件來說說我的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。先讓孩子夸夸獅子??鬃诱f“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,心理學(xué)的研究證明,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。于是在課前我便播放獅子王錄像片段并在課堂開始這樣導(dǎo)入:師:見過獅子吧?來,夸夸獅子。由學(xué)生的回答后總結(jié):怪不得人們稱獅子是林中之王、百獸之王。利用了電教手段,先以鮮活的畫面,讓學(xué)生感知獅子的特征和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生對獅

40、子的興趣。然后讓學(xué)生夸獅子,尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn),這樣,不僅豐富了學(xué)生的情感,訓(xùn)練了語言,而且體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。(二)讀課文、取名字,找理由1、威猛的獅子?jì)寢層袃蓚€(gè)孩子,他們就是(板書課題:兩只小獅子,并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上)不過,這些天獅子?jì)寢屵€真煩惱著呢!因?yàn)檫@兩只獅子還沒取名,你愿意幫她給他們?nèi)∶麊??在學(xué)生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求:不過,取名要有根據(jù),要有理由的,這理由要在課文中找,引導(dǎo)孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),其實(shí)就是讓孩子把興趣都轉(zhuǎn)化成讀書的動力,回歸到課文中。因?yàn)閷W(xué)生要給獅子起名,那就得讀書,還得讀出小獅子的特點(diǎn),使名字能自圓其說,這樣自然

41、而然的把學(xué)生帶入課文的情境中。還特別模擬一個(gè)情境,讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏溃缓笠陨塘康恼Z氣,與學(xué)生對話,以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信,煽動了學(xué)生的情緒。同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教與學(xué)的統(tǒng)一,促進(jìn)了課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。2、在孩子們自己找到的同時(shí),鼓勵小組合作來商量,推薦。這樣,合理運(yùn)用了小組合作的形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動中學(xué)習(xí),并且注意發(fā)揮了小組長的作用。在學(xué)生合作時(shí),我并不是旁觀者,而是做了指導(dǎo)者,這個(gè)時(shí)候,我會走進(jìn)學(xué)生,聽取他們的意見,對困難生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣既做到了因材施教,又力求學(xué)生共同發(fā)展。3、接下來的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說說自己給兩只小獅子取的名字了。因?yàn)楣适卤?/p>

42、較簡單,相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不同特征。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書:懶懶 勤勤。當(dāng)然,孩子們的想法是豐富多彩的,在他們說名字的時(shí)候也應(yīng)該及時(shí)作出評價(jià),如:很獨(dú)特,很有想法,真是好名字,你們真會動腦筋等等,最后與孩子們商量暫時(shí)用這個(gè)名字。這樣不僅尊重了孩子的個(gè)性發(fā)展,也激勵了孩子參與的積極性。4、讓孩子們說說取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢?為什么要起這個(gè)名字呢?讓學(xué)生繼續(xù)探究下去,這是暴露學(xué)生的思維過程。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生匯報(bào)理由,教師再相機(jī)點(diǎn)撥,并抓住學(xué)生關(guān)鍵的話語,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

43、,聯(lián)系生活,表演體驗(yàn),朗讀感悟,真正的體現(xiàn)了師生互動、對話交流。課堂教學(xué)是生成性的,動態(tài)發(fā)展的。從勤獅子開始,重點(diǎn)讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點(diǎn)句子為:一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非??炭唷2⒆尯⒆釉谥攸c(diǎn)詞語的把握上去理解去體會,比如說:這只小獅子在練什么?你來學(xué)一學(xué),演一演。并重點(diǎn)理解刻苦的含義以及整天在這里的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從讀中體味。學(xué)了勤獅子,自然而然的就過度到懶獅子。這一環(huán)節(jié),主要是從讀入手,在讀中體驗(yàn)獅子的懶,但并不停留在讀的層次上,讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說說什么是“懶洋洋”讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)“懶洋洋”的含義。而在孩子給出自己的理由時(shí),給孩子更多的空間去

44、發(fā)揮,不認(rèn)同唯一的答案,而是引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解。5、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對話。在結(jié)束名字的討論后,以一句“我們班小朋友名字取得真好,那我們有沒有另一種本領(lǐng),猜的本領(lǐng)”過渡到懶獅子與小樹的對話。(課件出示:樹和懶獅子的對話)讀讀對話,讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步,去學(xué)習(xí)對話,小樹的心情可以有很多種,可以擔(dān)心,可以奇怪,也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀,另外,在讀小獅子的話時(shí)適當(dāng)引導(dǎo),讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是。(三)勸獅子:聽了他們的對話,老師真想勸勸這只懶獅子,你想勸嗎?來,老師演懶獅子你來勸。因?yàn)閯?chuàng)造性的使用教材,延伸教材的內(nèi)涵,挖掘教材的資源,是課程的新理念。現(xiàn)在,

45、孩子已經(jīng)能夠體會到懶獅子這樣做是不對的,也會有很多話想說,在這個(gè)時(shí)候,指名孩子來說說,隨即出示獅子?jì)寢尩脑挘尯⒆釉隗w驗(yàn)的基礎(chǔ)上回歸課文,一定能更好地理解獅子?jì)寢屨f的話。(四)最后則是讓孩子展開想象的翅膀,來續(xù)編兩只小獅子的故事。這也是本文的一個(gè)課外延伸與拓展作業(yè)七、說板書27、兩只小獅子小獅子 小獅子勤勤苦練本領(lǐng) 懶懶什么事也不干小學(xué)語文說課稿 篇7一、說教材凡卡這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年,當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)

46、徒的命運(yùn)。凡卡這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求,一是體會的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),而凡卡則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟所

47、采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。凡卡一文篇幅較長,內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),本文內(nèi)容很豐富,其中反映主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。二、說教法學(xué)法教法:問題情境教學(xué)法,直奔重點(diǎn),引導(dǎo)感悟。學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。三、說教學(xué)程序(一)復(fù)

48、習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問:導(dǎo)入新課,從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,回顧凡卡一文的寫作特點(diǎn),并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥,進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向,問題由學(xué)生自己提出來,探討也就有了熱情。(二)讀信悟情,解答疑問由于課文篇幅比較長,內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,必須突出重點(diǎn),因此我要求學(xué)生快速讀信,找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分,指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,采取自讀和交流討論的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,

49、在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,通過討論探究解決問題,使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸,養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此,學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問題。然后解決第二個(gè)問題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?,使學(xué)生認(rèn)識到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的,而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。最后,讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀,讀到回憶處,停下來想一想凡卡的“快樂”生活,在學(xué)生有所感觸的情況下,教師質(zhì)疑:這篇小說一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的

50、“快樂”,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。(三)再問再議,拓展練筆:小說最后寫了凡卡寄信和做夢,暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段,提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?解決這個(gè)問題,首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,認(rèn)識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?在此基礎(chǔ)上,播放最后一節(jié)課文錄音,讓學(xué)生領(lǐng)悟:對于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。最后,讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí):1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以

51、后,會發(fā)生什么事情。2、讀了課文,你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,再寫下來。這樣,會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。四、說板書和作業(yè)板書:加上題目只有十個(gè)字,簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比,從而深入體會小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點(diǎn)。作業(yè):本文語言生動、形象,情真意切。有描寫人物外貌的,有描寫景物的,也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價(jià)值。因此,我讓學(xué)生自主選擇,把他們喜歡的詞句小學(xué)語文說課稿 篇8一、說教材父親和鳥一課主要通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么

52、時(shí)候愛唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害,感受到人與鳥是那么親密無間,領(lǐng)略到人與自然的融洽,體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說:“我真高興,父親不是獵人”。稚氣純真的話語中,蘊(yùn)含著”我“的護(hù)鳥心愿。走進(jìn)文本時(shí),就感覺像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話,讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧融洽的。二、設(shè)計(jì)理念本課的設(shè)計(jì)理念基于新課標(biāo)中指出的要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。同時(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。基于對本文的理解,我擬定以下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識掌握本課的生字詞,學(xué)會

53、寫8個(gè)生字。主動積累文中的優(yōu)美詞句。2、準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文,感受父親愛鳥的情懷和我的護(hù)鳥心愿,體會人與自然和諧共處的美好。教學(xué)重點(diǎn):體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會與大自然和諧相處。教學(xué)難點(diǎn):理解“我真高興,父親不是獵人”等重點(diǎn)句,體會蘊(yùn)含其中的思想情感。三、說教法基于本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo),本課的設(shè)計(jì)思路為“整體感知品味語言積累拓展”,主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結(jié)合法等教法。四、說學(xué)法二年級的孩子已經(jīng)認(rèn)識了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學(xué)法指導(dǎo)上,重在朗讀、感悟、品味語言。主要采用自主探究法、圈點(diǎn)勾畫法

54、、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)(一)情境導(dǎo)入,感受自然與生命之美。1、著名特級教師于漪說過:“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以我首先讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會的方式來感受大自然的和諧與生命的美好,為學(xué)習(xí)文本,體會文中主人公的情感做好鋪墊。2、通過談感受引出課題,相機(jī)板書課題。(板書:父親和鳥)質(zhì)疑導(dǎo)入:文中的父親和鳥之間會有怎樣的故事呢?(二)初讀課文,整體感知父親愛鳥知鳥。1、于是接著孩子們懷著好奇心,自讀課文,讀通句子,認(rèn)準(zhǔn)生字,初步了解文意。2、再以課件出示本課生字讓學(xué)生認(rèn)讀,交流識字的方法,鼓勵學(xué)生用多種方法來識字。(學(xué)生已有一定的識字能力,在此發(fā)揮學(xué)生的主動性,自主識字,既是對識字能力的訓(xùn)練,也是尊重學(xué)生個(gè)性化理解,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。)3、引導(dǎo)學(xué)生自主分析字形,指導(dǎo)書寫生字“喜、重”。先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察要求會寫的生字。接著請學(xué)生說說難寫的筆畫。然后,教師范寫較難寫的兩個(gè)字“喜、重”,讓學(xué)生觀察體會,從中領(lǐng)悟?qū)懽值姆椒ā#ò鍟合仓兀?、在學(xué)習(xí)生字后,播放課文動畫片,看完后,讓學(xué)生用上“父親”、“鳥”這兩個(gè)詞說說自己讀懂了什么。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡(luò),整體感知文意,初步感受父親知鳥、愛鳥之情。)(三)深入研讀,感悟父親愛鳥情懷。1、首先讓孩子們自由朗讀課文,思

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