2017年北京中學(xué)教師《教育心理學(xué)》練習(xí)題課堂管理試題

1、.word格式.2017年北京中學(xué)教師教育心理學(xué)練習(xí)題：課堂管理試題一、單項(xiàng)選擇題（共26題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（）A:感覺(jué)B:知覺(jué)C:注意D:思維E:意識(shí)2、在影響人際吸引中，近水樓臺(tái)先得月”屬于因素的作用。A:熟悉性、臨近性B:形似性與互補(bǔ)性C:外貌D：對(duì)等性或互惠性E:重視個(gè)別差異3、某省一座古墓前些年被盜，楊某等13人被描，但是有漏網(wǎng)之魚(yú)。直到最近公安機(jī)關(guān)確定了4名嫌疑人，4人描述如下：甲：如果我是罪犯，那么乙一定是乙：只有我是罪犯，丙才是罪犯丙：除非乙是罪犯，否則丁就是罪犯?。罕欠溉巳绻鲜稣撌鰹檎妫梢酝瞥?。A:甲和乙

2、是犯人，丙和丁不確定B:甲和丙是犯人，乙不確定。丁不是犯人C:乙和丙是犯人，甲和丁不確定D:甲和丁不是犯人，乙和丙是犯人4、生產(chǎn)力對(duì)教育起（）A:輔助作用B:決定作用C:主導(dǎo)作用D:促進(jìn)作用5、教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的_A.愛(ài)好B.忠誠(chéng)C.熱愛(ài)D.興趣6、下面哪條不是育人為本”教育思想的主要目標(biāo)？A:堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持教育以促進(jìn)人的發(fā)展為本；B:堅(jiān)持學(xué)校以育人為本、以學(xué)生為主體C:堅(jiān)持辦學(xué)以人才為本、以教師為主導(dǎo)D:堅(jiān)持達(dá)到統(tǒng)一的人才標(biāo)準(zhǔn)7、變式是指_狹學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。A.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變B.變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變C.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變D.變換

3、本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變8、幼兒園課程以為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主A：教師講授B：幼兒自學(xué)C:幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)D:幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)9、全面發(fā)展的核心內(nèi)涵為。A:個(gè)性的自由發(fā)展B:德智體美勞等方面的發(fā)展C:學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)D：學(xué)生各門(mén)功課成績(jī)均好，不偏科10、下面屬于輸出設(shè)備的是。A:鍵盤(pán)B：掃描儀C：打印機(jī)D:鼠標(biāo)11、聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的_0A.定勢(shì)現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.創(chuàng)造性12、根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（）A:較高的水平B:較低的水平C:非常低的水平D:中等水平13、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

4、（20102020年）提出，要提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，明確（）年要達(dá)到（）A: 20124%B: 20125%C: 20204%D: 20205%14、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是_A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克15、貫穿于教育活動(dòng)全過(guò)程，并對(duì)一切教育工作有指導(dǎo)意義的是。A：教育制度B:教育目的C:培養(yǎng)目標(biāo)D:教育政策16、對(duì)于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上就給予表?yè)P(yáng)這種鼓勵(lì)能幫助他改掉自己的壞習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的品行。這種做法在心理學(xué)上叫。A:消退B:正強(qiáng)化C:負(fù)強(qiáng)化D:間隔強(qiáng)化E:重視個(gè)別差異17、在教學(xué)中講授果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果

5、實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。A:正例與反例配合法B:變式法C:比較法D:直觀法18、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為A:生產(chǎn)力發(fā)展水平B:政治經(jīng)濟(jì)制度C:社會(huì)意識(shí)形態(tài)D:民族性格E:文化傳統(tǒng)19、制定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是（）。A.我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀B.教育的方針和政策C.教育學(xué)相關(guān)理論D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)20、吹拉彈唱屬于A:識(shí)記技能B:心智技能C:操作技能D:認(rèn)知技能21、概念的結(jié)構(gòu)包括_A.概念名稱B.概念定義C.概念特征D.概念水平E.概念實(shí)例22、食品污染物，指不是有意加入食品中，而是在生產(chǎn)

6、、制造、加工、調(diào)制、處理、填充、包裝、運(yùn)輸和儲(chǔ)藏等過(guò)程中帶入食品中，或是由于環(huán)境污染帶入食品中的任何物質(zhì)。根據(jù)上述定義，下列屬于食品污染物的是（）A:對(duì)肉質(zhì)進(jìn)行嫩化改良而使用的木瓜蛋白酶成分B:三鹿奶粉”事件中問(wèn)題奶粉”含有的三聚鼠胺成分C:油炸食品在加工過(guò)程中由于加入增多劑而產(chǎn)生的鋁成分D:食品腌制時(shí)，使用的添加劑中含有的對(duì)人體有害的亞硝酸鹽23、顏之推說(shuō)過(guò)與善人居,如入芝蘭之室,久而自芳也；與惡人居,如人鮑魚(yú)之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒?這是強(qiáng)調(diào)A:有教無(wú)類B：兼愛(ài)C:復(fù)歸人的自然本性D:化民成俗，其必由學(xué)24、下列屬于一級(jí)課程的是（）A:國(guó)家課程B:地方課程C:學(xué)校課程D:基礎(chǔ)型課程

7、25、在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的原則是。A:直觀性原則B：?jiǎn)l(fā)性原則C:循序漸進(jìn)原則D:鞏固性原則26、以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的為A.與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性B.專家教師有完善的維持學(xué)生注意的方法C.專家教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略二、多項(xiàng)選擇題（共26題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、做育法規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)

8、損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法追究A:特殊良心B:個(gè)人良心C:職業(yè)良心D:一般良心2、學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的A:認(rèn)知策略B:元認(rèn)知策略C:資源管理策略D:記憶策略3、”其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，與這句名言有關(guān)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是_OA.復(fù)雜性B.間接性C.示范性D.創(chuàng)造性4、美育的最高層次的任務(wù)是。A：提高學(xué)生感受美的能力B:培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C:形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D:培養(yǎng)學(xué)生的審美觀5、下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰說(shuō)法正確的一項(xiàng)是一A.正強(qiáng)化的性質(zhì)與獎(jiǎng)勵(lì)相同，負(fù)強(qiáng)化的性質(zhì)與懲罰相同B.獎(jiǎng)與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨镃.在教育中

9、，可以多使用施與式懲罰，少使用剝奪式懲罰D.在教育上使用懲罰時(shí)，只有在積極的目的下，使之符合負(fù)強(qiáng)化的原理，懲罰才會(huì)產(chǎn)生教育價(jià)值6、一樁投毒謀殺案。作案者要么是甲，要么是乙，二者必有其一；所用毒藥或者是毒鼠強(qiáng)，或者是樂(lè)果，二者至少其一。如果上述斷定為真，則以下哪一項(xiàng)推斷一定成立？I.該投毒案不是甲投毒鼠強(qiáng)所為。因此.一定是乙投樂(lè)果所為n.在該案?jìng)善浦?，發(fā)現(xiàn)甲投了毒鼠強(qiáng)。因此，案中的毒藥不可能是樂(lè)果。田.該投毒案的作案者不是甲并且所投的毒藥不是毒鼠強(qiáng)。因此，一定是乙投樂(lè)果所為。A:只有IB：只有nC：只有田D：只有I和n7、教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)是A：教育B：智

10、育C：教學(xué)D：自學(xué)8、人的能力的差異主要表現(xiàn)在能力的類型差異.發(fā)展水平的差異和A:性格差異B:表現(xiàn)早晚的差異C:智力差異D:創(chuàng)造能力的差異9、科學(xué)教育研究的基本方法有。A:觀察法B:調(diào)查法C:實(shí)驗(yàn)法D:個(gè)案法E:比較法10、客觀題包括以下哪些題型？（）A:選擇題B:完形填空C:匹配D:是非題11、目的游離評(píng)價(jià)模式主張。A:評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果B:更多地考慮課程滿足計(jì)劃需要的程度C:應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度D:評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上12、小明的抽屜像個(gè)垃圾堆，作業(yè)紙或練習(xí)冊(cè)一發(fā)下去他就塞在抽屜里。平時(shí)他總是要花去很多時(shí)間尋找他所需要的東西。重做丟失的作業(yè)。他胡亂翻找

11、抽屜、搜尋書(shū)包，往往打亂整個(gè)班級(jí)的秩序。對(duì)此，最不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?。A:每周留出固定時(shí)間讓學(xué)生整理他們的書(shū)桌B:不定時(shí)檢查學(xué)生的書(shū)桌C:對(duì)小明的書(shū)桌進(jìn)行展示，以示懲戒D:把清理書(shū)包當(dāng)做一項(xiàng)家庭作業(yè)13、多項(xiàng)選擇題下列關(guān)于學(xué)記的教育思想描述正確的是（）A：揭示了教育與政治的關(guān)系B：提出了教學(xué)相長(zhǎng)的觀點(diǎn)C：主張啟發(fā)式教學(xué)D：要求教學(xué)要循序漸進(jìn)E:提倡有教無(wú)類”14、在我國(guó)第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是A:壬寅學(xué)制B:癸卯學(xué)制C:壬戌學(xué)制D:子癸丑學(xué)制15、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。這體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的哪一條原則？A:環(huán)境與教育目標(biāo)的

12、一致性原則B:發(fā)展適宜性原則C:幼兒參與性原則D:開(kāi)放性原則16、教師要從每個(gè)學(xué)生的（）出發(fā)實(shí)施教學(xué)。A:個(gè)性特點(diǎn)B:認(rèn)知特點(diǎn)C:特殊教育需求D:年齡特點(diǎn)17、根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為A：教育與遺傳B：遺傳與環(huán)境C:社會(huì)與遺傳D:教育與環(huán)境18、下列那種技能不屬于心智技能_A.書(shū)寫(xiě)技能B.閱讀技能C.寫(xiě)作技能D.心算技能19、學(xué)記主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)學(xué)不躡等。，下列體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)的是_A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則20、”拔苗助長(zhǎng)”、凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的。A.階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性21、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A: 02歲B: 27歲C: 711歲D: 1115歲22、教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)，其根本目的在于促使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點(diǎn)是認(rèn)識(shí)。A.實(shí)用主義教育學(xué)B.制度教育學(xué)C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)D.馬克思主義教育學(xué)23、布魯納認(rèn)為。無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為。A:百科全書(shū)式課程理論B:綜合課程理論C:實(shí)用主義課程理論D:結(jié)構(gòu)主義課程理論24、強(qiáng)、平衡而靈活的神經(jīng)類型稱為_(kāi)A.活潑型B.興奮型C.安靜型D.抑制型25、陳鶴琴