站在課改潮頭探索語文教學(xué)新思路

1、（1！點）站在課改潮頭 探索教學(xué)新路新時期，語文課程改革的浪潮洶涌而來。先進(jìn)的教育教學(xué)理念不斷沖擊著我們的課堂，使我們的語文教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的生機與活力。但由于受應(yīng)試教育的影響，我們語文教學(xué)中的問題還是層出不窮。經(jīng)過認(rèn)真研究，我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些問題的原因主要有兩條：一是教師為了傳授更多的知識，自己講的太多，學(xué)生讀書思考的機會太少，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的快樂；二是學(xué)生為了應(yīng)對考試，多把精力放在死記一些所謂重點問題的標(biāo)準(zhǔn)答案上，缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。（2！點）怎樣才能使學(xué)生在愉悅的心境下獲得更多的知識而又更有效的提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力呢？我在努力探尋著通往這一教學(xué)目標(biāo)的道路。“眾里尋他千百

2、度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蔽铱h大力推行的“導(dǎo)學(xué)案”為我的教改之路張了一盞明燈，我們靜海五中實施的“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式又給了我有益的啟發(fā)。在“取其精華，為我所用，不斷完善”的思想指導(dǎo)下，我經(jīng)過從理論學(xué)習(xí)到實踐嘗試的多次反復(fù)，逐步探索出一條以“導(dǎo)學(xué)案”為載體教學(xué)新路。 “導(dǎo)學(xué)案”是一套能夠基本上滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)需要的助學(xué)案，它是由我和學(xué)生共同設(shè)計的，（3！點）大家請看大屏幕，它的設(shè)計遵循了學(xué)生由淺入深的認(rèn)識規(guī)律，采用先“放”后“收”的教學(xué)方式：（4！點）“放”就是教師放開手給學(xué)生提供更廣闊的空間和更充足的時間去主動讀書，探討交流，獲取新知，使學(xué)生有形成并發(fā)表自己獨特見解的機會

3、；（5！點）再“收”就是在師生對文本深入理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將重點知識歸納記憶，拓展應(yīng)用?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用打破了學(xué)生以往被動接受知識的局面，它引導(dǎo)學(xué)生直接去挖掘?qū)W習(xí)資源，使學(xué)生在獲取知識的同時學(xué)會了學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)了一種綠色閱讀的寶貴?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計和落實促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式有了科學(xué)性的轉(zhuǎn)變。（6！點）第一，“導(dǎo)學(xué)案”的使用使學(xué)生在識字和寫字的學(xué)習(xí)方式上有所轉(zhuǎn)變?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計一改過去死記硬背、簡單重復(fù)的識字寫字方式而變?yōu)閷W(xué)生自己積極主動的去學(xué)去練。新課標(biāo)提出七到九年級的學(xué)生要熟練使用字典獨立識字，累計識字三千五百個，會寫三千字，且規(guī)范書寫。為此每篇“導(dǎo)學(xué)案”的第一頁就設(shè)計了學(xué)生自主積累

4、生字新詞的專欄，要求學(xué)生每天將自己在課余時間積累的生字進(jìn)行識字檢測，檢測的內(nèi)容分為課內(nèi)積累和課外延伸兩部分，檢測結(jié)果設(shè)置為合格、優(yōu)等、超級三個等級。基本掌握課內(nèi)的生字詞，會默寫的為合格；在合格的基礎(chǔ)上書寫規(guī)范、美觀的為優(yōu)等；在優(yōu)等的基礎(chǔ)上能將課外閱讀中學(xué)習(xí)到的生字積累下來的為超級。在光榮榜上進(jìn)行榮譽呈現(xiàn)。“周周送紅旗，月月添驚喜”的激勵機制極大的調(diào)動了學(xué)生的識字興趣，學(xué)生們爭比看誰認(rèn)識積累的字詞多，寫的字漂亮。這樣學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)了大量字詞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的階段識字量，書寫質(zhì)量也迅速提高。（7！點）第二，“導(dǎo)學(xué)案”的使用遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，有步驟、分層次的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促成

5、了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式的改變。它打破了以往閱讀課的學(xué)習(xí)只通過課堂進(jìn)行的舊規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生利用課余的時間自主預(yù)習(xí)，參與“導(dǎo)學(xué)案”的編寫，并利用自習(xí)課的時間讓學(xué)生自主誦讀，自由品評佳詞妙句，交流各自所收集到的閱讀的相關(guān)資料。課堂已不再是教師的一言堂，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。教師在課堂上可以少講甚至不講。也許有人會問：教師不講學(xué)生怎么能獲得知識呢？在“導(dǎo)學(xué)案”的左上角有一行醒目的格言：（8！點）“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這句話深刻地體現(xiàn)了新課標(biāo)所主張的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，“導(dǎo)學(xué)案”的實行恰恰吻合了這一理念，它給了學(xué)生充足的時間和空間，讓他們自己去

6、讀書、去思考、去論證解答。課堂上學(xué)生主動學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑，教師適時啟發(fā)、點撥、激勵。這樣師生、生生互動，彼此被對方睿智的弓箭牽扯著，相互感受著生命的涌動和成長。學(xué)生獲得了真正的滿足和發(fā)展，教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。（9！點）第三，“導(dǎo)學(xué)案”的使用還改變了學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固方式。過去學(xué)生只重視卷面上的考試成績，對知識的掌握只是“紙上談兵”，而“導(dǎo)學(xué)案”則重在贊賞每一個學(xué)生的個性化和富有創(chuàng)造性的理解表達(dá)與實踐，它積極引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中鞏固所學(xué)、拓展所學(xué)。“糾正生活中的別字”的實踐活動，促使學(xué)生查cha找zhao自己曾寫過的錯字，甚至積極地去發(fā)現(xiàn)電視上、街頭廣告上、報刊雜志上的錯別字

7、或不規(guī)范字，分析起錯誤的原因，學(xué)生們饒有興趣，很有成就感?！霸娢恼b讀比賽”活動培養(yǎng)了學(xué)生們誦讀詩書的好習(xí)慣，提高了他們的文學(xué)修養(yǎng)。日積月累，學(xué)生們的遣詞造句、閱讀、寫作的能力增強了，誦讀成篇也變得容易多了。此外“導(dǎo)學(xué)案”又新開辟了 “閱讀佳作作文導(dǎo)學(xué)”專欄。（10！點）為此我特意每周為學(xué)生設(shè)置了一節(jié)閱讀課，給學(xué)生提供了自由閱讀的廣闊天地。名著不斷地讀，美好的文學(xué)體驗在潛滋暗長。在這樣濃濃的語文氣息的滋養(yǎng)下，潛藏于學(xué)生內(nèi)心深處的文學(xué)生命不經(jīng)意間便羽化成蝶，一篇篇佳作就翩然而至了。“涓流積至滄溟水，拳石崇成泰華岑” （11！點） 新課程改革的潮水滋潤了我的語文教學(xué)，“導(dǎo)學(xué)案”給我的課堂帶來了生機，堅如磐石的課改理念和穩(wěn)健扎zha實的課改活動終于使我在新課改的浪花里飛出了快樂的歌！我班同學(xué)在“導(dǎo)學(xué)案”的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)語文的興趣越來越高漲，學(xué)習(xí)能力也在飛速提高：以前語文考試不及格的同學(xué)已向著八九十分前進(jìn)，優(yōu)秀生在學(xué)科競賽中連連獲獎；在學(xué)校朗誦比賽中我班同學(xué)榮獲第一名；柳曉燕、劉超等同學(xué)的作文多次在市縣級文學(xué)刊物上發(fā)表；學(xué)生們能自己組織了較高水平的演講比賽和辯論比賽；課本劇表演活潑生動。今年我采用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計參加了我縣競爭十分激烈的青年教師課堂教學(xué)競賽，學(xué)生們在課堂上自主探究、踴躍發(fā)言，課