2018-2019年人教版語文九下《詩兩首》祖國教案

1、第 4 課 外國詩兩首祖國教案教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1了解萊蒙托夫、 休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。過程與方法：1理解詩中的藝術(shù)形象， 感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。2品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。3體會(huì)詩歌或平實(shí)中見真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：1了解詩歌的深厚文化背景。2理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。教學(xué)難點(diǎn) ：由于民族文化背景不同， 準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。教學(xué)方法：1誦讀法。 教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。2合作研討法。休斯的詩

2、意象凝練、表意深刻。黑人談河流中“河流” 意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討， 加深認(rèn)識和體會(huì)。教具準(zhǔn)備：多媒體 CAI 課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗誦帶課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程了解詩人簡歷及寫作背景，誦讀、研討、理解詩歌內(nèi)容。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)二、資料助讀投影：1密哈依爾 ?萊蒙托夫 (1814 1841) 十九世紀(jì)俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837 年他為普希金因決斗而死寫的詩人之死一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有帆浮云祖國，長詩二十余部，以惡魔童

3、僧為代表，還有劇本假面舞會(huì)和杰出的長篇小說當(dāng)代英雄等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統(tǒng)，把熱愛祖國和歌頌自由作為詩歌創(chuàng)作的基本主題，其風(fēng)格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地運(yùn)用浪漫主義，又擅長現(xiàn)實(shí)主義的描寫。祖國發(fā)表于1841 年 4 月號的祖 國紀(jì)事雜志。 1839 年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首祖國，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。2休斯 (1902 1967)

4、美國黑人詩人、 小說家， 美國黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有哈萊姆的莎士比亞單程票延遲的夢之蒙太奇等。休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活， 對他們痛苦生活給予同情， 謳歌他們美好的情感，頌揚(yáng)了他們源遠(yuǎn)流長的文化傳統(tǒng)。 詩歌的主題思想有積極的社會(huì)意義， 休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩歌創(chuàng)作， 吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法， 形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。三、研讀祖國1學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的

5、愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情” ，統(tǒng)攝全詩。2學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么?學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷 史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏， 而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情， 奇異的“愛情” 表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。3多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。4以俄羅斯抒情名曲卡秋莎為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。思考：祖國 一詩

6、充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫 ?學(xué)生歸結(jié)體會(huì)，教師明確：詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原， 隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流， 村間的小路， 蒼黃的田野， 閃光的白樺， 蒼茫的夜色， 顫抖的燈光， 遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_ 斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。 打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草， 小窗上的浮雕窗板， 更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗 圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。5合作研討：詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表

7、現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?學(xué)生研討后回答，教師明確：詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”( 比勃羅留波夫語) ，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。6學(xué)生熟讀全詩。四、指導(dǎo)自讀黑人談河流1學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。教師提示： 這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。 長句、短句互相交錯(cuò)， 參差跌宕； 四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。2學(xué)生合作研討：(1) 詩人想通過談 “河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得

8、像河流一般 深邃”應(yīng)該怎樣理解 ?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果 ? (3) 全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：(1) 在黑人淡河流一詩中， “河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。 黑人對河流的追溯， 就是對自身歷史的追溯。 就是對祖先和故土的尋根。(2) “我的靈魂像河流一般深邃” ，可以理解為由于黑人對 “河流” ( 歷史 ) 的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言： 黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。 這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)， 形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)

9、。(3)我認(rèn)識河流它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證因此我認(rèn)識河流活折磨了我， 教育了我。 我的思想、 靈魂和河流一樣深沉。3學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。五、課堂練習(xí)閱讀下面一首詩，回答問題。老馬（臧克家）總得叫大車裝個(gè)夠，這刻不知道下刻的傘，它橫豎不說一句話，它有淚只往心里咽，背上的壓力往肉里扣，眼里飄來一道鞭影，它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。1選出語句分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng),()A“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負(fù)重與悲苦。B老馬 “把頭沉 重地垂下”“有淚只往心里咽” ，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。C表面是寫馬，而

10、實(shí)際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。D詩人善 于用動(dòng)詞， “扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。2選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng),()A這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動(dòng)作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運(yùn)。B詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅(jiān)韌，更有不屈的反抗。C這首詩，有人認(rèn)為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾，有人認(rèn)為有詩人的影子，也有人認(rèn)為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。D這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運(yùn)及詩人對它的深切

11、同情。參考答案：1B2C六、課堂小結(jié)同學(xué)們， 愛國， 是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟。 無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的祖國 ，還是深邃中顯自豪的休斯的黑人談河流 ，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 ”愿我們能掛帆濟(jì)海，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。七、布置作業(yè)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。什么是牽掛 ?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。請以“ 牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。注意：立意自定；文體自選；題目自擬。板書設(shè)計(jì)農(nóng)家生活：打