課堂教學(xué)藝術(shù)

1、 課堂教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù) 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師要真正做到的勞動。一名教師要真正做到“傳道有傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)，課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。松、愉快的氛圍中掌握知識。 一、課堂教學(xué)藝術(shù)的主要內(nèi)容 （一）導(dǎo)入新課的藝術(shù)（一）導(dǎo)入新課的藝術(shù) ;（二）運用教育語言的藝術(shù)（二）運用教育語言的藝術(shù);（三）提問的藝術(shù)（三）提問的藝術(shù);（四）板書的藝術(shù)。（四）板書的藝術(shù)。（一）導(dǎo)入新課的藝術(shù) l（1）直接導(dǎo)入；）直接導(dǎo)入；l（2）直

2、觀導(dǎo)入；）直觀導(dǎo)入；l（3）問題導(dǎo)入）問題導(dǎo)入 ；l（4）情境導(dǎo)入；）情境導(dǎo)入；l（5）溫故導(dǎo)入）溫故導(dǎo)入 ； l（6）懸念導(dǎo)入；）懸念導(dǎo)入；l（7）經(jīng)驗導(dǎo)入）經(jīng)驗導(dǎo)入 ；l（8）故事導(dǎo)入。）故事導(dǎo)入。（1） 直接導(dǎo)入 開門見山，直接點題的直接導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅開門見山，直接點題的直接導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進入主題，節(jié)省教學(xué)時間。速進入主題，節(jié)省教學(xué)時間。l例：講例：講鯨鯨時，板書課題后就問：時，板書課題后就問：“鯨這種動物鯨這種動物同學(xué)們很可能沒親眼目睹過，但它有多大？分為幾同學(xué)們很可能沒親眼目睹過，但它有多大？分為幾大類？怎樣呼吸？怎樣睡覺？怎樣生長？同學(xué)們默大類？怎樣呼吸？怎樣睡覺？怎樣生

3、長？同學(xué)們默讀課文后就會一目了然。讀課文后就會一目了然。” （2）直觀導(dǎo)入 教師通過實物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等教教師通過實物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等教具，以及幻燈、投影、錄像、電腦等媒體對與教具，以及幻燈、投影、錄像、電腦等媒體對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進行演示的一種導(dǎo)入方法。學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進行演示的一種導(dǎo)入方法。 例：在學(xué)習(xí)例：在學(xué)習(xí)心臟心臟一文時，教師就采用了直一文時，教師就采用了直觀教具導(dǎo)入法，出示電動心臟模型，讓學(xué)生觀教具導(dǎo)入法，出示電動心臟模型，讓學(xué)生有眼觀察，用手觸摸，當(dāng)學(xué)生看到模型上的有眼觀察，用手觸摸，當(dāng)學(xué)生看到模型上的呈現(xiàn)出心臟收縮等狀態(tài)時，教師讓學(xué)生描述呈現(xiàn)出心臟收縮等

4、狀態(tài)時，教師讓學(xué)生描述心臟形狀像什么，功能是干什么的，從而導(dǎo)心臟形狀像什么，功能是干什么的，從而導(dǎo)入新課。入新課。（3）問題導(dǎo)入 教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考， 從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。探究欲望的一種導(dǎo)入方法。 問題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以由教師提問，問題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學(xué)生提問；可以單刀直入，直接提出問也可以由學(xué)生提問；可以單刀直入，直接提出問題，也可以從側(cè)面提問設(shè)置懸疑；可以由直接問題，也可以從側(cè)面提問設(shè)置懸疑；可以由直接問句形式

5、來呈現(xiàn)，也可以由句形式來呈現(xiàn)，也可以由“謎語謎語”等形式來呈現(xiàn)。等形式來呈現(xiàn)。（4）情境導(dǎo)入 教師通過音樂、圖畫、動畫或者滿懷激情的語教師通過音樂、圖畫、動畫或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富言創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想像，產(chǎn)生置身其中、身臨其境的感受，從而的想像，產(chǎn)生置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進入喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。 情境導(dǎo)入以情境導(dǎo)入以“情情”為紐帶，給學(xué)生以情感的體為紐帶，給學(xué)生以情感的體驗和潛移默化的影響，起到驗和潛移默化的影響，起到

6、“隨風(fēng)潛入夜，潤物隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲細無聲”的效果。的效果。l例例1：教讀：教讀聽潮聽潮，一邊在磅礴的音樂聲中朗，一邊在磅礴的音樂聲中朗讀課文，一邊播放讀課文，一邊播放“海睡海睡”“”“海醒海醒”“”“海怒海怒”幻幻燈片，并伴以海潮涌動、拍打巖石的音響。燈片，并伴以海潮涌動、拍打巖石的音響。l例例2：沁園春沁園春雪雪放映詩朗誦電視片，欣賞這放映詩朗誦電視片，欣賞這首氣吞山河的壯麗詩篇，去感受毛澤東詩詞豪放首氣吞山河的壯麗詩篇，去感受毛澤東詩詞豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢。的風(fēng)格、磅礴的氣勢。（5）溫故導(dǎo)入 教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識

7、，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，合乎關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。邏輯、順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。 它由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然，適用于導(dǎo)它由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強的知識內(nèi)容。入前后連貫性和邏輯性較強的知識內(nèi)容。 需注意的是，這里所講的舊知識不一定是指前需注意的是，這里所講的舊知識不一定是指前一節(jié)課的知識，而是指與即將學(xué)習(xí)的新知識有聯(lián)一節(jié)課的知識，而是指與即將學(xué)習(xí)的新知識有聯(lián)系的知識。系的知識。（6）懸念導(dǎo)入 在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一

8、種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法；利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，種導(dǎo)入方法；利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。例畫瓶子和罐子的導(dǎo)入 為了調(diào)動學(xué)生積極思維想象，進一步體現(xiàn)瓶罐為了調(diào)動學(xué)生積極思維想象，進一步體現(xiàn)瓶罐的形態(tài)特點，悄悄地在布袋里裝上瓶罐，讓幾位的形態(tài)特點，悄悄地在布袋里裝上瓶罐，讓幾位好奇的學(xué)生把手伸進袋里摸一摸，感覺它究竟是好奇的學(xué)生把手伸進袋里摸一摸，感覺它究竟是什么形狀，有什么質(zhì)感，從感受中想象它們的形什么形狀，有什么質(zhì)感，從感受中想象它們

9、的形狀，學(xué)生們個個都好奇地皺著眉，積極思維，互狀，學(xué)生們個個都好奇地皺著眉，積極思維，互相討論猜測，這時再讓他們立即畫出自己所感受相討論猜測，這時再讓他們立即畫出自己所感受到的瓶罐不同形狀，學(xué)生們興致勃勃，畫好的瓶到的瓶罐不同形狀，學(xué)生們興致勃勃，畫好的瓶罐竟比原有的更漂亮、更奇特、更新穎。在課堂罐竟比原有的更漂亮、更奇特、更新穎。在課堂教學(xué)中，通過置疑，引起學(xué)生興趣，從而得到樂教學(xué)中，通過置疑，引起學(xué)生興趣，從而得到樂畫的效果畫的效果 （7）經(jīng)驗導(dǎo)入 教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗作為切入點，教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗作為切入點，通過激活與將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生的親身通過激活與將要

10、學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種導(dǎo)入方法。經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種導(dǎo)入方法。 例：由曾經(jīng)有輸液和驗血經(jīng)歷的同學(xué)，介紹輸液例：由曾經(jīng)有輸液和驗血經(jīng)歷的同學(xué)，介紹輸液或取血的位置。同學(xué)聆聽并思考，提出疑問?；蛉⊙奈恢谩Ｍ瑢W(xué)聆聽并思考，提出疑問。（8）故事導(dǎo)入 運用故事導(dǎo)入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)運用故事導(dǎo)入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中；把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動形象，使學(xué)生接受抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動形象，使學(xué)生接受起來更為容易。應(yīng)該注意的是故事內(nèi)容必須緊扣起來更為容易。應(yīng)該

11、注意的是故事內(nèi)容必須緊扣教材內(nèi)容，宜短不宜長，能說明問題即可。及時教材內(nèi)容，宜短不宜長，能說明問題即可。及時引導(dǎo)學(xué)生分析，適時轉(zhuǎn)入新知識的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析，適時轉(zhuǎn)入新知識的教學(xué)環(huán)節(jié)。例：為了他的尊嚴(yán)的導(dǎo)入l師：一個晴朗的日子，一位富人正在門前悠閑著，師：一個晴朗的日子，一位富人正在門前悠閑著，嘴里還含著一支煙，突然從遠處走來一個乞丐，嘴里還含著一支煙，突然從遠處走來一個乞丐，并還只有一只手臂，他走過來便向這位富人要東并還只有一只手臂，他走過來便向這位富人要東西，可是這位富人頭也不抬便說道：給我把這堆西，可是這位富人頭也不抬便說道：給我把這堆磚搬走，我便給你磚搬走，我便給你20元錢；這位氣丐

12、很生氣，認(rèn)元錢；這位氣丐很生氣，認(rèn)為是富人在故意為難他，這位乞丐到底做了沒有為是富人在故意為難他，這位乞丐到底做了沒有呢？今天我們就來學(xué)習(xí)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)為了他的尊嚴(yán)為了他的尊嚴(yán)一課。一課。（二）運用教育語言的藝術(shù)l教學(xué)語言是語言的特殊形式。它是科學(xué)性、思想性教學(xué)語言是語言的特殊形式。它是科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。良好的教學(xué)語言應(yīng)符合以下五條和藝術(shù)性的統(tǒng)一。良好的教學(xué)語言應(yīng)符合以下五條基本標(biāo)準(zhǔn)：基本標(biāo)準(zhǔn)：l1準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性；準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性；l2簡潔煉達，具有邏輯性；簡潔煉達，具有邏輯性；l3生動活潑，具有形象性；生動活潑，具有形象性；l4通欲易懂，具有大眾性；通欲易懂，具有

13、大眾性；l5抑揚頓挫，具有和諧性。抑揚頓挫，具有和諧性。（三）提問的藝術(shù)1課堂提問的基本要求：課堂提問的基本要求：（1）所提問題要明確；）所提問題要明確；（2）提問要有啟發(fā)性；）提問要有啟發(fā)性；（3）問題要難易適度；）問題要難易適度；（4）提問要有普遍性；）提問要有普遍性；（5）要認(rèn)真聽答。）要認(rèn)真聽答。2課堂提問的類型：l（1）知識型提問；）知識型提問；l（2）理解型提問；）理解型提問；l（3）應(yīng)用型提問；）應(yīng)用型提問；l（4）分析型提問；）分析型提問；l（5）綜合型提問；）綜合型提問；l（6）評價型提問）評價型提問 。（四）板書的藝術(shù)l1板書的作用板書的作用 (1）突出教學(xué)重點與難點；）突

14、出教學(xué)重點與難點；（2）有助于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；）有助于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（3）概括要點，便于記憶；）概括要點，便于記憶；（4）有助于梳理文章脈絡(luò)或教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和層次；）有助于梳理文章脈絡(luò)或教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和層次；（5）規(guī)范正確的板書能為學(xué)生做出示范。）規(guī)范正確的板書能為學(xué)生做出示范。2板書的類型l（1）提綱式板書；）提綱式板書；l（2）詞語式板書；）詞語式板書；l（3）表格式板書）表格式板書 ；l（4）線索式板書；）線索式板書；l（5）關(guān)系圖式板書；）關(guān)系圖式板書；l（6）圖文式板書。）圖文式板書。（1） 提綱式 運用簡潔的重點詞句，分層次、按部分運用簡潔的重點詞句，

15、分層次、按部分地列出教材的知識結(jié)構(gòu)提綱或者內(nèi)容提要。地列出教材的知識結(jié)構(gòu)提綱或者內(nèi)容提要。（2） 詞語式 l詞語式板書通過摘錄、排列教學(xué)內(nèi)容中幾個含詞語式板書通過摘錄、排列教學(xué)內(nèi)容中幾個含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵性詞語，將教學(xué)的主要內(nèi)容、有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵性詞語，將教學(xué)的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)集中地展現(xiàn)出來。結(jié)構(gòu)集中地展現(xiàn)出來。l它的特點是簡明扼要，富有啟發(fā)性，能夠引起它的特點是簡明扼要，富有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生連貫性的思考和對教學(xué)內(nèi)容的整體把握與學(xué)生連貫性的思考和對教學(xué)內(nèi)容的整體把握與理解，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。理解，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 例：l .桂林山水桂林山水甲天下甲天下水水靜、清、綠靜、清、

16、綠山山奇、秀、險奇、秀、險舟行碧波上，人在畫中游舟行碧波上，人在畫中游 （3）表格式 l表格式板書是將教學(xué)內(nèi)容的要點與彼此間的聯(lián)表格式板書是將教學(xué)內(nèi)容的要點與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。l這類板書能將教材多變的內(nèi)容梳理成簡明的框這類板書能將教材多變的內(nèi)容梳理成簡明的框架結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)內(nèi)容的整體感與透明度。架結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)內(nèi)容的整體感與透明度。l找駱駝?wù)荫橊動^察事物觀察事物根據(jù)特征根據(jù)特征判斷結(jié)果判斷結(jié)果腳印的深淺腳印的深淺右邊深、左右邊深、左邊淺邊淺腳跛腳跛路邊的實物路邊的實物左邊蜜、右左邊蜜、右邊米邊米馱著蜜和米馱著蜜和米啃過的樹葉啃過的樹葉牙齒印牙

17、齒印缺了一顆牙缺了一顆牙（4） 線索式l線索式板書是圍繞某一教學(xué)主線，抓住重點，運線索式板書是圍繞某一教學(xué)主線，抓住重點，運用線條和箭頭等符號，把教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)用線條和箭頭等符號，把教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)出來的板書。清晰地展現(xiàn)出來的板書。l一般應(yīng)用于游記、參觀記這類記敘文，以及高年一般應(yīng)用于游記、參觀記這類記敘文，以及高年級的情節(jié)比較復(fù)雜的課文。級的情節(jié)比較復(fù)雜的課文。l這種板書指導(dǎo)性強，能把復(fù)雜的過程化繁為簡，這種板書指導(dǎo)性強，能把復(fù)雜的過程化繁為簡，有助于學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，了解作者的思路，有助于學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，了解作者的思路，便于理解、記憶和回憶。便于理解、記憶和回憶。

18、 l草船借箭草船借箭l明線：議箭明線：議箭借箭借箭交箭（現(xiàn)象）事件交箭（現(xiàn)象）事件l線索線索原因原因經(jīng)過經(jīng)過結(jié)果（亮勝）結(jié)果（亮勝）l暗線：嫉妒暗線：嫉妒暗算暗算刁難刁難失?。ū举|(zhì)）斗智失?。ū举|(zhì)）斗智（5） 關(guān)系圖式l借助具有一定意義的線借助具有一定意義的線條、箭頭、符號和文字條、箭頭、符號和文字組成某種文字圖形的板組成某種文字圖形的板書方法。書方法。 （6）關(guān)鍵詞式）關(guān)鍵詞式l選擇或總結(jié)出能準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞選擇或總結(jié)出能準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞l漁夫和金魚的故事漁夫和金魚的故事l貪貪貪貪貪貪貪貪貪貪 結(jié)果結(jié)果要木盆要木盆要木房要木房要當(dāng)貴婦要當(dāng)貴婦要當(dāng)女王要當(dāng)女王要當(dāng)女霸王要當(dāng)女霸

19、王還是破木盆還是破木盆二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)l從教師教的角度來看，一般包括備課、上課、作從教師教的角度來看，一般包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)與答疑、學(xué)習(xí)成績的業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)與答疑、學(xué)習(xí)成績的檢查與評定等環(huán)節(jié)。檢查與評定等環(huán)節(jié)。l從學(xué)生學(xué)的角度看，從學(xué)生學(xué)的角度看， 則相應(yīng)地有預(yù)習(xí)、則相應(yīng)地有預(yù)習(xí)、 聽課、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)與自我檢查五個環(huán)節(jié)。練習(xí)、復(fù)習(xí)與自我檢查五個環(huán)節(jié)。備課備課l（一）備課的意義（一）備課的意義l備好課是上好課的前提。備好課是上好課的前提。l備課的內(nèi)容：備課的內(nèi)容：l鉆研教材；鉆研教材；l了解學(xué)生；了解學(xué)生；l制定教學(xué)進度計劃。制定教學(xué)進度計劃。（二）備

20、課的四項工作1鉆研教材；鉆研教材；2了解學(xué)生；了解學(xué)生；3考慮教法；考慮教法；4準(zhǔn)備教具。準(zhǔn)備教具。1鉆研教材（1）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)；）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)；（2）鉆研教科書；）鉆研教科書；對教科書的內(nèi)容要達到懂、透、化的程度；對教科書的內(nèi)容要達到懂、透、化的程度；要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵；要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵；要恰當(dāng)?shù)靥幚砗徒M織教材。要恰當(dāng)?shù)靥幚砗徒M織教材。（3）查閱教學(xué)參考資料）查閱教學(xué)參考資料教學(xué)指導(dǎo)性參考資料；教學(xué)指導(dǎo)性參考資料；教學(xué)經(jīng)驗性參考資料；教學(xué)經(jīng)驗性參考資料；資料性教學(xué)參考資料；資料性教學(xué)參考資料；綜合性教學(xué)參考資料。綜合性教學(xué)參考資料。2了解學(xué)生（1）學(xué)生的個性特點、興趣愛

21、好、思想表現(xiàn)；）學(xué)生的個性特點、興趣愛好、思想表現(xiàn)；（2）學(xué)生的生活經(jīng)歷、活動范圍；）學(xué)生的生活經(jīng)歷、活動范圍；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)要求；方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)要求；（4）學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技能狀況、智力水平、接受）學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技能狀況、智力水平、接受能力；能力；（5）班級正常上課的秩序、紀(jì)律、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；）班級正常上課的秩序、紀(jì)律、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；（6）對任課教師教學(xué)的適應(yīng)性、評價和期望。）對任課教師教學(xué)的適應(yīng)性、評價和期望。3考慮教法（1）考慮教學(xué)任務(wù)；）考慮教學(xué)任務(wù)；（2）考慮教學(xué)內(nèi)容；）考慮教學(xué)內(nèi)容；（

22、3）考慮學(xué)生的年齡特征與知識水平；）考慮學(xué)生的年齡特征與知識水平；（4）考慮教師的素質(zhì)；）考慮教師的素質(zhì)；（5）考慮學(xué)校設(shè)備狀況。）考慮學(xué)校設(shè)備狀況。4準(zhǔn)備教具l如各種模型、圖表、儀器、圖畫、地如各種模型、圖表、儀器、圖畫、地圖、幻燈、投影儀、錄象機、錄音機、圖、幻燈、投影儀、錄象機、錄音機、電影機、計算機等電影機、計算機等 （三）備課的三種計劃l1學(xué)期教學(xué)進度計劃；學(xué)期教學(xué)進度計劃；l2課題（或單元）教學(xué)計劃；課題（或單元）教學(xué)計劃；l3課時教學(xué)計劃（教案）。課時教學(xué)計劃（教案）。1學(xué)期教學(xué)進度計劃包括：學(xué)生情況簡要分析；包括：學(xué)生情況簡要分析； 本學(xué)期的教學(xué)要求；教本學(xué)期的教學(xué)要求；教科書

23、的章節(jié)或課題；各課題的教學(xué)時間所應(yīng)采取的科書的章節(jié)或課題；各課題的教學(xué)時間所應(yīng)采取的教學(xué)手段等等。教學(xué)手段等等。（1）鉆研課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書；）鉆研課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書；（2）全面了解學(xué)生）全面了解學(xué)生（3）通盤考慮教法；）通盤考慮教法；（4）確定各課題所需的教具和其他資料；）確定各課題所需的教具和其他資料；（5）了解學(xué)校工作計劃，安排教學(xué)進度；）了解學(xué)校工作計劃，安排教學(xué)進度；（6）寫出學(xué)期教學(xué)進度計劃。）寫出學(xué)期教學(xué)進度計劃。2課題（或單元）教學(xué)計劃l即對教學(xué)大綱上的一章，一個較大的題目或教即對教學(xué)大綱上的一章，一個較大的題目或教科書中的一課進行備課?？茣械囊徽n進行備課。l

24、課題計劃包括：課題名稱；本課題的目的要求；課題計劃包括：課題名稱；本課題的目的要求；課題的課時劃分；上課的類型；教學(xué)方法；教課題的課時劃分；上課的類型；教學(xué)方法；教具的運用等。具的運用等。3課時教學(xué)計劃（教案）l課時備課是對每一節(jié)課的準(zhǔn)備，是學(xué)期備課和課時備課是對每一節(jié)課的準(zhǔn)備，是學(xué)期備課和課題備課的具體化，課題備課的具體化， 要考慮到本節(jié)課的教學(xué)目要考慮到本節(jié)課的教學(xué)目的要求，的要求， 確定課的類型，課的結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法確定課的類型，課的結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法的運用。的運用。l在此基礎(chǔ)上寫出教案。包括：班級、學(xué)科名稱、在此基礎(chǔ)上寫出教案。包括：班級、學(xué)科名稱、授課時間、課題教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)進授

25、課時間、課題教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)進程，教具、板書的設(shè)計等。程，教具、板書的設(shè)計等。l教案有簡案和詳案之分，要根據(jù)教師本人經(jīng)驗教案有簡案和詳案之分，要根據(jù)教師本人經(jīng)驗而定。而定。l備課的形式：可以集體備課，也可以個人備課，備課的形式：可以集體備課，也可以個人備課，兩者結(jié)合。兩者結(jié)合。補充資料：如何書寫教案l具體要求：具體要求：l（1）學(xué)科：即課程名稱；）學(xué)科：即課程名稱；l（2）課題：即章節(jié)標(biāo)題或核心內(nèi)容。）課題：即章節(jié)標(biāo)題或核心內(nèi)容。l（3）授課班級及時數(shù)：兩課時為一個教學(xué)單元。）授課班級及時數(shù)：兩課時為一個教學(xué)單元。l（4）教學(xué)目標(biāo)及要求：包括知識、能力、技能和）教學(xué)目標(biāo)及要求：包括知識

26、、能力、技能和思想教育等方面的目標(biāo)及要求。思想教育等方面的目標(biāo)及要求。l（5）實驗儀器及教具：寫清實驗所用儀器、器材）實驗儀器及教具：寫清實驗所用儀器、器材的規(guī)格、數(shù)量。的規(guī)格、數(shù)量。l（6）教學(xué)重點及難點：教學(xué)的重點、難點是教案）教學(xué)重點及難點：教學(xué)的重點、難點是教案必不可少的重要組成部分，對于教學(xué)重點、難點的必不可少的重要組成部分，對于教學(xué)重點、難點的把握應(yīng)準(zhǔn)確無誤。把握應(yīng)準(zhǔn)確無誤。l（7）教學(xué)方法）教學(xué)方法: 講授法、討論法、演示法、實驗法、講授法、討論法、演示法、實驗法、練習(xí)法等。練習(xí)法等。l（8）教學(xué)過程：是教案的主要部分，應(yīng)包括教學(xué)）教學(xué)過程：是教案的主要部分，應(yīng)包括教學(xué)的主要內(nèi)容

27、及程序安排、時間分配。的主要內(nèi)容及程序安排、時間分配。l（9）板書設(shè)計：應(yīng)針對重點、難點、主要定理、公式）板書設(shè)計：應(yīng)針對重點、難點、主要定理、公式等進行設(shè)計，要求精美、簡潔、實用，能體現(xiàn)目的性、等進行設(shè)計，要求精美、簡潔、實用，能體現(xiàn)目的性、針對性、概括性、條理性、靈活性、審美性、感染性等針對性、概括性、條理性、靈活性、審美性、感染性等特點。特點。l（10）課后小結(jié)：課后及時把授課中的感受記錄下來，）課后小結(jié)：課后及時把授課中的感受記錄下來，以便今后進行改進。課后記錄可以包括：教案的執(zhí)行情以便今后進行改進。課后記錄可以包括：教案的執(zhí)行情況、教學(xué)目標(biāo)是否達到、教法的選擇和應(yīng)用效果如何、況、教學(xué)

28、目標(biāo)是否達到、教法的選擇和應(yīng)用效果如何、學(xué)生的反映、疑難問題、典型錯誤、經(jīng)驗體會、存在的學(xué)生的反映、疑難問題、典型錯誤、經(jīng)驗體會、存在的問題、今后教學(xué)建議、資料索引等。問題、今后教學(xué)建議、資料索引等。上課上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（一）課的主要類型與結(jié)構(gòu)（一）課的主要類型與結(jié)構(gòu)1課的類型課的類型（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)：新授課、鞏固課、檢查課等；）根據(jù)教學(xué)任務(wù)：新授課、鞏固課、檢查課等；（2）根據(jù)一節(jié)課完成的任務(wù)：單一課和綜合課；）根據(jù)一節(jié)課完成的任務(wù)：單一課和綜合課；（3）根據(jù)使用的主要教學(xué)方法：講授課、演示課、討）根據(jù)使用的主要教學(xué)方法：講授課、演示課、討論課、

29、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課等。論課、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課等。2課的結(jié)構(gòu)l是指課的組成部分以及各部分進行的順序和時是指課的組成部分以及各部分進行的順序和時間安排。間安排。l構(gòu)成課的基本部分有：組織教學(xué)、檢驗復(fù)習(xí)、構(gòu)成課的基本部分有：組織教學(xué)、檢驗復(fù)習(xí)、講授新知識、鞏固知識、布置課外作業(yè)等。講授新知識、鞏固知識、布置課外作業(yè)等。（二）一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)1教學(xué)目標(biāo)明確，完成任務(wù)好；教學(xué)目標(biāo)明確，完成任務(wù)好；2教學(xué)內(nèi)容正確、充實，抓住重點、難點；教學(xué)內(nèi)容正確、充實，抓住重點、難點；3教學(xué)方法適當(dāng)，教師善啟善導(dǎo)；教學(xué)方法適當(dāng)，教師善啟善導(dǎo)；4上課組織得好，具有教學(xué)機智；上課組織得好，具有教學(xué)機智；5語言表達清晰，具有感染力；語言表達清晰，具有感染力；6師生積極性高，配合默契。師生積極性高，配合默契。（三）上課的技能1駕馭教學(xué)信息的技能駕馭教學(xué)信息的技能2運用語言的技能；運用語言的技能；3集中學(xué)生注意的技能；集中學(xué)生注意的技能；4把握課堂反饋信息的技能；把握課堂反饋信息的技能；5處理偶發(fā)事件的技能；處理偶發(fā)事件的技能；6控制情緒與教態(tài)的技能；控制情緒與教態(tài)的技能；