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1、 執(zhí)教者 ：鎮(zhèn)江市上黨高級中學 徐建軍 1、 通過自主研習、合作學習，獲得個性化通過自主研習、合作學習，獲得個性化的閱讀認知，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱的閱讀認知，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。讀。 2、通過學習，喚醒學生對正在逐漸逝去的、通過學習，喚醒學生對正在逐漸逝去的美好事物的記憶，激發(fā)熱愛生活的熱情。美好事物的記憶，激發(fā)熱愛生活的熱情。 快速瀏覽文章，回答：快速瀏覽文章，回答： 文章標題為文章標題為“鞋的故事鞋的故事”，圍繞，圍繞“鞋鞋”講講述了一個怎樣的故事？述了一個怎樣的故事？ 文章開篇就表達了自己對文章開篇就表達了自己對“家做鞋家做鞋”的喜愛，的喜愛，但是作者從但是作者從“幼小幼小”

2、到到“現(xiàn)在現(xiàn)在”對對“家做鞋家做鞋”的態(tài)度有沒有變化？有什么變化？的態(tài)度有沒有變化？有什么變化？ 為什么會有這種變化？為什么會有這種變化？再讀課文第再讀課文第3-第第37自然段，然后回答：自然段，然后回答： 為什么叫小書綾做鞋？為什么叫小書綾做鞋？ 小書綾前后做了兩雙鞋，有什么不同？小書綾前后做了兩雙鞋，有什么不同？ 為什么第二雙鞋比第一雙鞋做的粗糙？為什么第二雙鞋比第一雙鞋做的粗糙？ 相比較柳嫂的態(tài)度，作者對小書綾前后兩雙鞋是相比較柳嫂的態(tài)度，作者對小書綾前后兩雙鞋是什么態(tài)度？什么態(tài)度？ 作者為什么特別喜愛小書綾做的作者為什么特別喜愛小書綾做的“家做鞋家做鞋” ？ 怎樣理解怎樣理解“我們這一

3、代人死了以后，這種鞋我們這一代人死了以后，這種鞋就不存在了，長期走過的那條饑餓貧窮、艱就不存在了，長期走過的那條饑餓貧窮、艱難險阻、山窮水盡的道路，也就消失了？農難險阻、山窮水盡的道路，也就消失了？農民的生活變得富裕起來，小書綾未來的日子，民的生活變得富裕起來，小書綾未來的日子，一定是甜蜜美滿的。一定是甜蜜美滿的?！?“小書綾們小書綾們”在這里代表著什么？在這里代表著什么？ 理解理解“那里的大自然風光，女孩子們的純那里的大自然風光，女孩子們的純樸美麗的素質，也許是永存的吧。樸美麗的素質，也許是永存的吧?！?其實在我們自己身邊也已經或正在消失一其實在我們自己身邊也已經或正在消失一些些“童年時代童年時代” 看過感受過的東西，讓我看過感受過的東西，讓我們一起去們一起去“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”“”“挖掘挖掘”一下吧。一下吧。風云初記耕堂荷花燕趙氣節(jié)同人尊仰風云初記耕堂荷花燕趙氣

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