2020——收藏資料21我最好的老師a

1、美國(guó)美國(guó) 大衛(wèi)歐文大衛(wèi)歐文1| 評(píng)論(2) 學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長(zhǎng)進(jìn)。覺悟一番長(zhǎng)進(jìn)。-清之學(xué)者陳憲章清之學(xué)者陳憲章義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)美國(guó)美國(guó) 大衛(wèi)歐文大衛(wèi)歐文出人意料出人意料 :超出人們的意料。超出人們的意料。侃侃侃侃而談而談 :理直氣壯、從容不迫地說話。理直氣壯、從容不迫地說話。目目瞪瞪口呆口呆 :形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。破破綻綻：比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。饒饒有趣味：有趣味：饒饒,豐富，多；指很有趣

2、味。豐富，多；指很有趣味。糊糊弄：弄：欺騙；蒙混。欺騙；蒙混。 h糊糊 hhzhnro 認(rèn)讀詞語(yǔ)。認(rèn)讀詞語(yǔ)。kndng tio挑挑 tio1、課文寫了一件什么事、課文寫了一件什么事情？情？2、填空、填空 課文先詳細(xì)地描課文先詳細(xì)地描寫了一堂（寫了一堂（ ）的經(jīng)過；然）的經(jīng)過；然后概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的后概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種（科學(xué)課成了一種（ ）；）；最后描寫了最后描寫了“我我”對(duì)懷特森對(duì)懷特森先生的（先生的（ ）和（）和（ ）課文內(nèi)容梳理課文內(nèi)容梳理。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。思考：思考：

3、“出乎意料出乎意料”是什么意思？是什么意思？懷特森先生給我們上的這節(jié)課有出懷特森先生給我們上的這節(jié)課有出乎意料的行為嗎？乎意料的行為嗎？ 思考：思考：1、“出乎意料出乎意料”能去掉嗎？為什么？能去掉嗎？為什么？不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？2 2、面對(duì)這種、面對(duì)這種“出乎意料出乎意料”行為，我們行為，我們的反應(yīng)是什么？的反應(yīng)是什么？1、課堂上老師總是善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，、課堂上老師總是善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，而懷特森學(xué)生第一天上課就打擊了一而懷特森學(xué)生第一天上課就打擊了一大片。我覺得他不是一個(gè)好老師。大片。我覺得他不是一個(gè)好

4、老師。2、傳授錯(cuò)誤知識(shí)的老師不是好老師傳授錯(cuò)誤知識(shí)的老師不是好老師。他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。的能力。獨(dú)立獨(dú)立獨(dú)立獨(dú)立他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的大腦睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該自己的大腦睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立即指出來。立即指出來。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。迷信權(quán)威。睡大覺睡大覺迷信

5、迷信迷信迷信 從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種了一種“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”。正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。得了如何去接近真理。饒有趣味饒有趣味充滿刺激充滿刺激逐漸逐漸逐漸逐漸有一次，我把懷特森先生的方法介紹給有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽后嚇壞了，說：一位朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎他怎么能夠這樣糊弄你們呢？么能夠這樣糊弄你們呢？”我立刻看著我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你不，你的看法錯(cuò)了。的

6、看法錯(cuò)了。”這是一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。這是一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。 作者為什么說懷特森先生作者為什么說懷特森先生是他是他“最好的老師最好的老師”？ 一、教學(xué)方法獨(dú)特，常常有一、教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)；出人意料的舉動(dòng)； 二、對(duì)二、對(duì)“我我”的影響很大，的影響很大，教育教育“我我”不要迷信書本、不要迷信書本、迷信權(quán)威；培養(yǎng)迷信權(quán)威；培養(yǎng)“我我”獨(dú)立獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。學(xué)的懷疑精神。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。 學(xué)完這一課后，你一定有很多的想法，拿學(xué)完這一課后，

7、你一定有很多的想法，拿起你的筆趕快寫下你的感悟吧？起你的筆趕快寫下你的感悟吧？我看懷特森先生我看懷特森先生 由我最好的老師所想到的由我最好的老師所想到的 假如我是懷特森先生的學(xué)生假如我是懷特森先生的學(xué)生 怎樣看待書本和權(quán)威怎樣看待書本和權(quán)威 他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。的能力。獨(dú)立獨(dú)立獨(dú)立獨(dú)立懷特森老師想要告訴學(xué)生的一個(gè)懷特森老師想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理：一個(gè)人不能人云亦云，不道理：一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑

8、。于懷疑。思考：這兩個(gè)“獨(dú)立”是否重復(fù)？懷特森先生想要告訴我們什么道理？懷疑能力真的有那么重要嗎？ 兩個(gè)兩個(gè)“不要迷信不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。精神，強(qiáng)調(diào)通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。思考：1、“迷信”是什么意思？2、懷特森先生這句話是要告訴同學(xué)們要持一種什么樣的態(tài)度去獲取知識(shí)？為什么要這樣呢？懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要個(gè)重要的道理：不要迷信迷信書本，也不要書本，也不要迷信迷信權(quán)威。權(quán)威。閱讀閱讀：嗅蘋果嗅蘋果交流自己的體會(huì)交流自己的體會(huì)學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？學(xué)生們

9、向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！比缓?，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！我聞到了，是香味！”蘇格拉底再次走下講臺(tái)，

10、舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：邊走過，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。的氣味?！鄙酝?，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。一嗅蘋果的氣味。經(jīng)過三次經(jīng)過三次“嗅一嗅嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也那位沒舉手的

11、學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”, 被一位名叫聶利的12 歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻. 聶利為此撰寫的論文蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng). 這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12 歲的小學(xué)生之手, 確實(shí)難能可貴！無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘, 小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒

12、有懷疑過的來自書本的“定論”, 聶利把它推翻了. 人民日?qǐng)?bào)的報(bào)道說, 聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停, 然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月, 終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官. 如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣, 發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折, 關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑, 向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn). 體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神, 比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴. 閱讀閱讀：蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲 交流自己的體會(huì)交流自己的體會(huì) 從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種了一種“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”。 “冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張的學(xué)是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、習(xí)過程。學(xué)生要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要懷疑，也要實(shí)證。獨(dú)立的判斷，要懷疑，也要實(shí)證。學(xué)習(xí)成了一個(gè)學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。 “懂得了如