從主題班會(huì)課看班主任專業(yè)化成長(zhǎng)論文

1、從主題班會(huì)課看班主任專業(yè)化成長(zhǎng)論文策劃人姓名： 二零XX年XX月XX日一、“主題班會(huì)課不僅是個(gè)活動(dòng)，也是一堂課”這一理念的提出，是由于大多數(shù)班主任把主題班會(huì)課僅僅看作一項(xiàng)活動(dòng)?！爸黝}班會(huì)課”首先應(yīng)當(dāng)是“課”，然后才是“活動(dòng)”，所以它具備全部“課”的特點(diǎn)，甚至由于它的“活動(dòng)性”又超越著“課”的特點(diǎn)。既然是堂“課”，班主任在執(zhí)行時(shí)就必需遵循課堂教學(xué)規(guī)范，有教案設(shè)計(jì)、學(xué)情把握，有教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，凸顯同學(xué)的主體地位。二、“同學(xué)版的主題班會(huì)課”很多班主任在進(jìn)行主題班會(huì)課時(shí)，僅僅是個(gè)旁觀者，從課開(kāi)頭到課結(jié)束，基本沒(méi)有“主導(dǎo)”行為，最多以表情來(lái)顯示對(duì)這堂課的滿意或不滿意，或以小行

2、動(dòng)來(lái)關(guān)心同學(xué)完成這堂課，主題班會(huì)課全然演繹成同學(xué)的課。雖然同學(xué)的主體作用得以充分發(fā)揮，但這種“全放手”，其實(shí)是種理念上的偏差，尤其是主題班會(huì)課，假如班主任不參與“課”的設(shè)計(jì)，在“課”上適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)、提煉，同學(xué)表演再精彩，這堂課再吵鬧，德育的功效也不能得以充分體現(xiàn)。三、“主題班會(huì)課沒(méi)有聽(tīng)課者”很多班主任都寵愛(ài)說(shuō)“歡迎專家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)我們主題班會(huì)課”之類的話，甚至把自己也悄悄靜的放在一邊當(dāng)作聽(tīng)課者。德育是不需要聽(tīng)課的，德育只需要參與與行動(dòng)，在參與中聽(tīng)、看、反思、指導(dǎo)、培育。每一個(gè)進(jìn)入這堂課的人，不管是誰(shuí)，他只能是個(gè)樂(lè)觀的參與者，由于德育針對(duì)的不僅僅是同學(xué)，是全部生命體，只有在德育面對(duì)全體的時(shí)候，德

3、育才最具感召力?！皻g迎專家、領(lǐng)導(dǎo)也來(lái)參加我們的主題班會(huì)課”應(yīng)當(dāng)成為一種理念。四、“主題班會(huì)課需要預(yù)備，但不需要細(xì)心預(yù)備”主題班會(huì)課不同于其它的課，細(xì)心預(yù)備會(huì)破壞德育應(yīng)有的現(xiàn)場(chǎng)感動(dòng)、即時(shí)震撼，對(duì)德育而言，它越自然、越原生態(tài)，就越具有生命力。很多班主任為了上好主題班會(huì)課，不惜反復(fù)試教，課雖然進(jìn)入了預(yù)設(shè)好的程序，但德育淪為了一場(chǎng)秀，同學(xué)的道德體驗(yàn)將大打折扣。但主題班會(huì)課不是不需要有所預(yù)備，班主任應(yīng)當(dāng)在“課”的設(shè)計(jì)上多下功夫，主題的確定，形式的選擇、氛圍的營(yíng)造、主持稿的揣摩、總結(jié)語(yǔ)的提煉等，都需要班主任的傾心參與，既不能全部甩手給同學(xué)，也不能一攬子全包，應(yīng)充分運(yùn)用班集體集體的才智。五、“主題班會(huì)課不同

4、于表演課”一些班主任會(huì)把主題班會(huì)課的成敗歸結(jié)于同學(xué)有沒(méi)有文藝細(xì)胞、文藝力氣，這又是一個(gè)理念上的偏差。盡管班集體中優(yōu)秀的節(jié)目支持人、優(yōu)秀的表演力氣會(huì)給主題班會(huì)課增色不少，但我們不能以同學(xué)表演的成敗來(lái)衡量主題訓(xùn)練是否到位、德育實(shí)效是否明顯。同學(xué)表演是作為主題訓(xùn)練的有力支撐，才消逝在主題班會(huì)課上的，它重在通過(guò)同學(xué)的表演來(lái)強(qiáng)化同學(xué)內(nèi)心的道德體驗(yàn)，它需要同學(xué)真情的流露來(lái)張揚(yáng)同學(xué)的德育需求，“主題”才是這堂課的根本，表演僅僅是個(gè)形式和關(guān)心。六、“主題班會(huì)課主題要明確”這是個(gè)大問(wèn)題，主題班會(huì)課成功的首要因素在于有沒(méi)有明確“主題”，并通過(guò)有效手段加以表達(dá)，以在班集體中形成正確的輿論導(dǎo)向，強(qiáng)化同學(xué)內(nèi)心與行動(dòng)的道德體驗(yàn)。很多主題班會(huì)課都偏離了這個(gè)方向，要么“主題”太大，要么“主題”太散，一堂課中使同學(xué)的道德情感無(wú)法聚焦在某個(gè)點(diǎn)上，形成沖撞、共鳴，德育的無(wú)所適從，也就造成它的實(shí)效性大大減弱了。要使“主題”明確，班主任必需要學(xué)會(huì)寫“話題作文”，在話題之下，選中一個(gè)點(diǎn)，然后細(xì)心組織材料和內(nèi)容，聚和全部的力氣加以渲染、突破，這樣才顯班主任的才智，才更符合同學(xué)德育成長(zhǎng)的歷程。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)成功的主題班