《36歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》概述改

1、3-63-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南概概 述述 李李 梅梅指南是什么指南是什么? ? 貫徹指南要注意的問題貫徹指南要注意的問題指南的框架與內(nèi)容指南的框架與內(nèi)容 為什么制定指南為什么制定指南 一、一、指南指南制定的背景制定的背景 背景背景1：建設(shè)社會主義和諧社會：建設(shè)社會主義和諧社會 的需要的需要 背景背景2：我國教育發(fā)展的需要：我國教育發(fā)展的需要 中國教育能改變嗎中國教育能改變嗎01集集-上海紀上海紀實頻道實頻道.mp4 糾正小學(xué)化傾向糾正小學(xué)化傾向.mp4 背景3： 聯(lián)合國兒童基金會 “遍及全球遍及全球”項目的契機二、指南的制定過程準備與啟準備與啟動階段動階段（05年年7月月

2、-06年年3月）月）指南撰指南撰寫與交流寫與交流討論（討論（06年年4月月-06年年11月）月）指 南 草指 南 草案 的 內(nèi)案 的 內(nèi)容 效 度容 效 度檢驗檢驗（ 0 6 年年12月月- 07年年3月）月）指 南 草指 南 草案 的 年案 的 年齡 效 度齡 效 度檢驗檢驗（07年年4月月- 08年年10月）月）指南的指南的定稿定稿 階段階段 (08年年 11月月 - 09年年3月）月）指南征指南征求意見與求意見與 完善階段完善階段 （09年年4 月月12 年年6月）月）對指南進行修改對指南進行修改對指南進行修改對指南進行修改三、關(guān)于三、關(guān)于指南指南文本文本（一）（一）指南指南的名稱的名稱

3、1 1、為什么叫、為什么叫“指南指南”而不叫而不叫“標準標準” ” 2 2、為什么叫、為什么叫“學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習與發(fā)展指南”3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6歲兒童的學(xué)習歲兒童的學(xué)習指南指南是什么是什么 指南指南是引導(dǎo)我國是引導(dǎo)我國3636歲兒童學(xué)習與發(fā)歲兒童學(xué)習與發(fā)展方向的展方向的指導(dǎo)性文件指導(dǎo)性文件。 指南指南基于基于3-63-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習特點，基于對我國幼兒學(xué)習與發(fā)展狀況的習特點，基于對我國幼兒學(xué)習與發(fā)展狀況的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家

4、對我國3-63-6歲歲兒童學(xué)習與發(fā)展的兒童學(xué)習與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對反映對3-63-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展水平的歲兒童學(xué)習與發(fā)展水平的合理期望合理期望。 指南指南以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標目標，以促進幼兒體、智、，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心核心，通過提出，通過提出3-63-6歲各年齡段兒童歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標學(xué)習與發(fā)展目標和相應(yīng)的和相應(yīng)的教育教育建議建議，幫助幼兒園教師和家長幫助幼兒園教師和家長* * 了解了解3-63-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本

5、規(guī)律和特點歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點* * 建立對幼兒發(fā)展的合理期望，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，* * 實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而 有意義的童年。有意義的童年。 指南指南“說明說明”第二條第二條 （二）（二）指南指南的定位的定位 從從指南指南的的“說明說明”看看指南指南的定位的定位1 1、導(dǎo)向?qū)蛑改现改系男再|(zhì)的性質(zhì) 指南指南是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習與發(fā)展的方向來表達國家對幼是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習與發(fā)展的方向來表達國家對幼兒教育的要求。不是對幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速兒教育的要求。不是對幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提

6、出量化標準。度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標準。2 2、導(dǎo)什么向?qū)裁聪蛑改现改系哪繕说哪繕?指南指南的目標是的目標是“為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是，其核心是“促進幼兒體、智、德、美各方面的全面促進幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展”。這表明，。這表明，指南指南以幼兒現(xiàn)實的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展以幼兒現(xiàn)實的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點與落腳點。和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點與落腳點。3 3、怎么導(dǎo)怎么導(dǎo)指南指南的目標體系與教育建議的目標體系與教育建議 指南指南的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實現(xiàn)的：的方向引領(lǐng)主要

7、是通過以下策略來實現(xiàn)的： 提出一整套幼兒學(xué)習與發(fā)展的目標和有針對性的教育建議，提出一整套幼兒學(xué)習與發(fā)展的目標和有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著的成人沿著指南指南的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達到教育的期望。與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達到教育的期望。 （三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 說明說明 與與 主體部分主體部分 1 1、“說明說明”指南指南.doc.doc 指南指南制定的背景制定的背景 指南指南的目標、功能的目標、

8、功能 指南指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 指南指南的實施原則的實施原則藝術(shù)健康健康語言語言社會科學(xué)科學(xué)3-6歲兒童歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習與發(fā)展指南2、指南的指南的主體部分主體部分（1）指南指南采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因 基于基于3-63-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展的需要。健康、歲兒童學(xué)習與發(fā)展的需要。健康、 社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的學(xué)習內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習，本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習，其個體將獲得身體的、社會性的、認

9、知的、語言其個體將獲得身體的、社會性的、認知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。 與與綱要綱要一致的幼兒學(xué)習內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)一致的幼兒學(xué)習內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面的混亂。的混亂。 參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗。經(jīng)驗。 指南領(lǐng)域領(lǐng)域子領(lǐng)域子領(lǐng)域目標目標各年齡段各年齡段典型表現(xiàn)典型表現(xiàn)教育建議教育建議幼兒個體發(fā)展最重要最基本的五個領(lǐng)域幼兒學(xué)習與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標下普遍的、重要

10、的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉家長和教師可以利用的幫助幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育方法與途徑目 錄.doc（二）各領(lǐng)域目標及其價值定位 各領(lǐng)域兒童學(xué)習與發(fā)展的目標及其年齡表現(xiàn)是指南中最重要的內(nèi)容，集中體現(xiàn)了該領(lǐng)域的對幼兒學(xué)習與發(fā)展的意義。理解并正確把握目標中體現(xiàn)的核心價值極為重要。如： 健康領(lǐng)域： 在動作發(fā)展子領(lǐng)域中，“平衡、動作協(xié)調(diào)靈敏”和“力量和耐力”兩個目標下列舉了較多的條目，是針對當前幼兒運動量不足、運動能力和體質(zhì)下降而重點考慮和設(shè)計的，意在通過這些指標引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)體能，增加戶外運動的機會。 針對我國幼兒安全教育中長期忽視預(yù)防兒童性侵害的情況增加了相關(guān)內(nèi)容。在安全和自我保護部

11、分的教育建議中，增加了“告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位?！?同時，針對當前實踐中某些領(lǐng)域或子領(lǐng)域中目標定位的誤區(qū)，突出正確的理念和導(dǎo)向。如： 語言領(lǐng)域：針對當前存在的相對忽視幼兒的口語交往經(jīng)驗，將閱讀簡單等同于識字，提前進行識字寫字訓(xùn)練等問題，突出口語交流和讀寫準備兩方面的學(xué)習與發(fā)展。而在讀寫準備中強調(diào)閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀理解能力類的目標。語言閱讀與書寫準備 目標1 喜歡聽故事，看圖書目標2 具有初步的閱讀理解能力3-4歲：會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等 4-5歲：能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié) 5-6歲：能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事

12、情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事 目標3 具有書面表達的愿望和初步技能 科學(xué)領(lǐng)域。大自然中的事物與現(xiàn)象最能引起幼兒的好奇心和探究興趣，也是兒童發(fā)現(xiàn)事物特征、概括、分類、尋求事物間關(guān)系的思維活動發(fā)生得最集中的領(lǐng)域，因此， “科學(xué)”領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展目標緊緊圍繞著激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力展開，凸顯了 “探究”這一核心價值?？茖W(xué)科學(xué)探究 目標1 親近自然，喜歡探究目標2 具有初步的探究能力 3-4歲：能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果 4-5歲：能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案 5-6歲：能用一定的方法驗證自己的猜測 目標3 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象科學(xué)數(shù)學(xué)認

13、知目標1 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 3-4歲：體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù) 4-5歲：在指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進一步探究的興趣。 5-6歲：能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。 目標2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系目標3 感知形狀與空間關(guān)系體驗性學(xué)習強化與自我強化模仿與同化觀察學(xué)習與替代性強化認知（理智分析）3.指南各領(lǐng)域的教育原則背后，往往反映出作為原則依據(jù)的幼兒學(xué)習方式和特點。如社會領(lǐng)域：1 1、正確理解、正確理解指南指南的目標的目標2 2、正確理解、正確理解指南指南目標下的目標下的“各各 年齡段典型表現(xiàn)年齡

14、段典型表現(xiàn)”3 3、正確理解、正確理解指南指南的目標與的目標與 “各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系的關(guān)系（四）關(guān)于（四）關(guān)于指南指南目標的內(nèi)涵目標的內(nèi)涵 科學(xué)：科學(xué)： 數(shù)學(xué)認知數(shù)學(xué)認知 目標目標2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系 34歲歲1能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長 短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。2能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多 少。少。3能手口一致地點數(shù)能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能個以內(nèi)的物體，并能 說出總數(shù)。能按數(shù)取物。

15、說出總數(shù)。能按數(shù)取物。4能用數(shù)詞描述事物或動作。能用數(shù)詞描述事物或動作。3、指南指南目標與目標與“各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn)”的的關(guān)系關(guān)系 指南指南不是不是“量表量表”，不，不是用作篩選幼兒的工具。是用作篩選幼兒的工具。 因此，目標和因此，目標和“各年齡段典各年齡段典型表現(xiàn)型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般的關(guān)系不同于一般“量表量表”或或“標準標準”中目標與中目標與指標的關(guān)系。指標的關(guān)系。 目標目標 不是不是 “準則準則”, 是方向指引。是方向指引。各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn) 不是標尺，不是標尺， 不是目標的分解不是目標的分解 是期望是期望 是了解幼兒的參照是了解幼兒的參照實施實施指南指南的

16、原則的原則指南指南“說明說明”明確指出明確指出：1 1、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。2 2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。 3 3理解幼兒的學(xué)習方式和特點。理解幼兒的學(xué)習方式和特點。 4 4重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。 指南指南的各領(lǐng)域、所有的標準和指標的各領(lǐng)域、所有的標準和指標以及支持性策略與活動以及支持性策略與活動都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。 幼兒學(xué)習的特點幼兒學(xué)習的特點 做中學(xué)（直接經(jīng)驗）做中學(xué)（直接經(jīng)驗） 玩中學(xué)（游戲）玩中學(xué)（游戲） 生活中學(xué)（生活）生活中學(xué)（生活）直接感知直接感知實際操作實際操作親

17、身體驗親身體驗 在在“遍及全球遍及全球”項目中，項目中，若干發(fā)展中國家的兒童學(xué)習標若干發(fā)展中國家的兒童學(xué)習標準中都列出了準中都列出了“學(xué)習品質(zhì)學(xué)習品質(zhì)”領(lǐng)領(lǐng)域。域。尤其強調(diào)的是尤其強調(diào)的是好奇、主動、好奇、主動、堅持、注意、反思、解釋、想堅持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造象、創(chuàng)造等內(nèi)容。等內(nèi)容。 四、貫徹指南要注意的問題四、貫徹指南要注意的問題（一）指南容易被誤解和誤用之處（一）指南容易被誤解和誤用之處1、目標及其在各年齡的表現(xiàn)被理解為一個評價工具或每一個幼兒在某一時間必須達到的標準。導(dǎo)致“用一把尺子衡量所有幼兒”：根據(jù)標準對幼兒進行統(tǒng)一測查、考核，對“未達標者”產(chǎn)生各種焦慮行為，如強化訓(xùn)練、

18、歧視等；或者對“已達標者”放任自流，不考慮如何繼續(xù)支持其學(xué)習與發(fā)展。 2、將各領(lǐng)域的目標及其表現(xiàn)孤立起來看待，只關(guān)注某些目標，忽視其他方面的學(xué)習與發(fā)展。如媒體炒得最多的“10以內(nèi)的加減”，而對“能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決”、“理解“加”和“減”的實際意義 ”、“能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系 ”幾乎無人提及?？茖W(xué)數(shù)學(xué)認知目標2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系5-6歲1.初步理解量的相對性。2.借助實際情景和操作（如合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實際意義。3.能通過實物操作或其它方法進行10以內(nèi)的加減運算。4.能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系。 當然也要

19、注意，有些當然也要注意，有些目標下面所列舉的該目標在不同年齡的表現(xiàn)是可以用其他表現(xiàn)可以代替的。如：“身體動作協(xié)調(diào)靈敏”這一目標既表現(xiàn)為“能連續(xù)跳繩”，“能躲避他人扔過來的球”，也可以通過“會爬樹”等沒寫進指南的其他條目反映。3 3、忽視學(xué)習與發(fā)展的連續(xù)性、忽視學(xué)習與發(fā)展的連續(xù)性 指南中目標在各年齡段的不同表現(xiàn)反映出發(fā)展的階段性特征，但兒童發(fā)展更是一個連續(xù)、漸進的過程，因此，老師不能只關(guān)注自己所在年齡班的目標表現(xiàn)，還要關(guān)注前后發(fā)展變化，通過這些目標表現(xiàn)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點 。34年 齡45561. 對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2. 能用多種感官或動作去探索物體

20、，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。1. 能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2. 能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。3. 能通過簡單的調(diào)查收集信息。4. 能用圖畫或其他符號進行記錄。 1. 能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。2. 能用一定的方法驗證自己的猜測。3. 在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。4. 能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。5. 探究中能與他人合作與交流。 目標目標2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力3445564、只注重學(xué)習的結(jié)果，不重視學(xué)習過程，不尊重幼兒的學(xué)習方式和特點，忽視幼兒在學(xué)習中的表現(xiàn)。 幼兒的學(xué)習是以直接

21、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要； 不按照幼兒的學(xué)習方式和特點進行教育，或者僅僅表面上尊重實際不考慮學(xué)習的有效性都不利于幼兒的發(fā)展。老師們認為幼兒園可能出現(xiàn)的誤區(qū)還有有： 針對每一條目標及其表現(xiàn)設(shè)計集體教學(xué)活動 刻板地從每一條目標及表現(xiàn)中找“內(nèi)容” 機械地看待對目標的年齡要求（期望）。忽視學(xué)習與發(fā)展的“累積”效應(yīng)。 把每個領(lǐng)域甚至每一條目標孤立起來設(shè)計和組織活動，或者從不同領(lǐng)域中找出幾條目標表面、機械地拼湊在一起完成所謂“綜合”。指南指南與與綱要綱要的關(guān)系的關(guān)系 （2）指南指南與與綱要綱要 1. 現(xiàn)在實施現(xiàn)在實施指南指南，不需要，不需要再貫徹再貫徹綱要綱要了。了。 2. 2. 指南指南是是綱要綱要的細化的細化 指南指南與與綱要綱要在在對象、對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代。不能相互替代。3、指南與綱要的關(guān)系綱要